CŽV – Závěrečné práce a okruhy
Speciální pedagogika – specializace oftalmopedie
Závěrečná zkouška:
1) Oftalmopedie - ústní zkouška
2) Závěrečná práce (v rozsahu 30 normostran, 54 000 znaků včetně mezer)
Postup:
Obsah práce:
• Titulní list: základní informace
- univerzita, fakulta, katedra
- název práce
- typ práce (závěrečná práce)
- rok
- (tituly) jméno a příjmení vedoucího práce, (tituly) jméno a příjmení studenta
• Další listy:
- poděkování
- prohlášení autora + podpis (viz Pokyn děkana č. 1/2015) „Prohlašuji, že jsem
závěrečnou práci CŽV vypracoval/vypracovala samostatně, s využitím pouze
citovaných pramenů, dalších informací a zdrojů v souladu s Disciplinárním řádem
pro studenty Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity a se zákonem č. 121/2000
Sb., o právu autorském, o právech souvisejících s právem autorským a o změně
některých zákonů (autorský zákon), ve znění pozdějších předpisů.“
• Obsah (při správném stylování nadpisů lze vložit generovaný obsah)
- Úvod
- 3 kapitoly: 2 teoretické a 1 praktická – případová studie; doporučen je vyrovnaný
počet podkapitol
- Závěr
- Shrnutí
- Summary
- Seznam literatury
- Seznam tabulek, obrázků, grafů, schémat (za použití funkce „vložit titulek“ lze
vložit generovaný seznam pomocí funkce „vložit seznam obrázků“, lze přizpůsobit
na grafy, tabulky a další)
- Seznam příloh
- Přílohy (zde je uvedeno poslední číslo strany práce, samotné přílohy se nečíslují)
Postup:
• Prostudovat Pokyn děkana č. 1/2015 K realizaci závěrečných prací
(bakalářských, diplomových, rigorózních a závěrečných prací CŽV)
• Volba tématu studentem a oslovení vedoucí práce/školitele - hned v prvním semestru
• Schválení tématu vedoucím práce / školitelem
• Vypracování struktury závěrečné práce a její tvorba
• Vložení závěrečné práce do IS
• Obhajoba
Okruhy k závěrečné zkoušce:
1. Obor oftalmopedi/tyflopedie - vymezení obou, historie podpory osob s postižením
zraku u nás a v zahraničí, mezioborová spolupráce. Okruh osob se zrakovým
postižením – klasifikace dle různých kritérií.
2. Vliv těžkého zrakového postižení na osobnost jedince (psychické funkce - vnímání,
myšlení, pozornost, chování, řeč a komunikace). Ovlivnění psychomotorického vývoje
dítěte u těžkého zrakového postižení.
3. Zrak a jeho oslabení či ztráta – oslabení zrakových funkcí a vliv na každodenní život,
projevy. Vývoj zrakového vnímání. Definice zrakového postižení.
4. Vyšetření zraku a zrakových funkcí se zaměřením na funkční vyšetření zraku.
Vymezení kompetencí různých specialistů v procesu diagnostiky funkčního vidění.
Testy Lea Hyvarinen.
5. Zraková terapie. Úloha zrakového terapeuta, jeho kompetence. Mezioborová
spolupráce.
6. Speciálně pedagogická diagnostika oftalmopedická. Diagnostické domény – oblasti
posutzování a diagnostiky a u dětí a žáků s postižením zraku.
7. Komunikace osob s postižením zraku s ohledem na stupeň a dobu vzniku postižení.
Braillovo písmo - jeho zápis a jeho výuka u dětí a dospělých. Zprostředkování
informací slabozrakým a nevidomým.
8. Edukace osob s těžkým zrakovým postižením – možnosti vzdělávání žáků se
zrakovým postižením v ČR. Speciální vzdělávací potřeby a podpůrná opatření
poskytovaná této cílové skupině.
9. Zrakové postižení jako součást kombinovaného postižení. Osoby s hluchoslepotou –
klasifikace, vliv postižení na kvalitu života, možnosti komunikace a edukace.
10. Prostorová orientace a samostatný pohyb osob s postižením zraku – vymezení,
specifika. Identifikace a odstraňování bariér v samostatném pohybu osob s postižením
zraku. Provázení osob s těžkým zrakovým postižením.
11. Speciálněpedagogické poradenství a intervence u dětí a žáků s těžkým postižením
zraku se zaměřením na věková období – raný věk, předškolní věk, mladší a starší
školní věk, adolescence a raná dospělost.
12. Dítě se zrakovým postižením v předškolním věku, školní zralost a školní připravenost.
Specifická podpora dítěte s oslabeným viděním v předškolním vzdělávání.
13. Dítě se zrakovým postižením ve školním věku – speciální vzdělávací potřeby a
opatření podpory. Specifika výuky s ohledem na práci pedagoga.
14. Raná péče poskytovaná rodinám dítěte se zrakovým a s kombinovaným postižením.
Nabídka poradenství a intervence pro dítě raného věku a jeho rodinu. Specifické
metody a formy služeb.
15. Speciální pomůcky pro osoby se zrakovým postižením a práce s nimi. Pomůcky pro
různé oblasti každodenního života s ohledem na stupeň postižení zraku. Využití
výpočetní techniky u cílové skupiny.
16. Význam sociální a pracovní rehabilitace v edukaci žáků a studentů se zrakovým
postižením. Předprofesní a profesní příprava, význam podpory specifických
kompetencí osob s postižením zraku.
17. Nabídka poradenství a intervence pro dospělou osobu s postižením zraku a pro jeho
rodinu. Poskytovatelé sociálních služeb, jejich zaměření (tyflorehabilitace).
18. Podpora rozvoje dítěte s těžkým zrakovým a kombinovaným postižením. Metoda Lilli
Nielsen. Možnosti podpory rozvoje smyslového vnímání.
19. Narušené binokulární vidění – projevy, možnosti podpory a reedukace v prostředí
domova, školy a u odborníků – mezioborová spolupráce.
20. Rodina dítěte s postižením zraku v různých životních etapách. Sourozenci dítěte
s postižením. Možnosti poradenství a intervence.