Obsah I. části
VÝTVARNÁ VÝCHOVA JAKO SMYSLOVÝ A DUCHOVNÍ FENOMÉN
Úvod. Kritický pohled na současnou výtvarnou výchovu ve světle jejích progresivních tradic
a moderní metodologie................................................................................................................. 13
1. První fáze reformního hnutí v české estetické výchově. Patočkovy Ideály umělecké výchovy
a jejich konkretizace. Lichtwarkova analytická metoda vizuální výchovy.................................. 16
2. Tvarosloví a kultura estetického vnímání jako filosofický problém ............................................ 18
3. Ruskinova estetická výchova ,,vidoucího oka" a její odezva u nás. Morrisova kritika kultury
průmyslové revoluce a pokus o obnovu uměleckého řemesla. Předpoklady revoluční
proměny designu .......................................................................................................................... 19
4. Filosofické předpoklady nové vkusové výchovy. Hledání rovnováhy mezi rozumem a smysly
v duchovní sféře. Vnímaní a formální vztahy.............................................................................. 25
5. Význam osobnosti Otakara Hostinského pro novodobé pojetí estetické výchovy a výtvarné
pedagogiky.................................................................................................................................... 26
6. Proměny estetických kritérií a funkcionální design. Vkusová výchova jako ,,hygiena
moderního životního stylu". Kampaň proti ornamentu a její kritika......................................... 28
7. Předpoklady nového výtvarného vidění a duchovní význam nové formy. Od akademické
tradice klasického ideálu k dynamickému, pronikavému vnímání přírody a formy všemi
smysly ........................................................................................................................................... 32
8. Setkání vesmíru fyzikálního a ,,vesmíru" lidské duše. Od vnějších určujících mechanických
faktorů přírodovědné metody k vnitřním pohnutkám tvorby. Štechova teorie tvůrčího
procesu a její odezva ve Švarcově psychologické didaktice ......................................................... 34
9. Plastická forma kubismu jako výraz hledání nového výtvarného prostoru a duchovního
řádu. Kubištovo tvůrčí krédo a jeho estetickovýchovné hodnoty ............................................... 40
10. Duchovní řád nové plastické formy a její estetické vnímání. Teorie Theodora Lippse
a Wilhelma Worringera. Elementární tvar dětské kresby, výtvarná forma a výzkum Maxe
Verworna....................................................................................................................................... 43
11. První badatelé v oblasti dětského výtvarného projevu. Výzkumy Františka Čády. Podstata
a kritéria popisného empirického výzkumu................................................................................. 46
12. Chlupova škola analytického výzkumu dětských kreseb, její kritéria a pozdější důsledky.
Kvantifikující a diagnostické tendence výzkumu dětského výtvarného projevu ........................ 48
13. Dílo Gustava Britsche ­ nový podnět v pojetí dětského výtvarného projevu. Výtvarná
výchova jako jednotný duchovní fenomén ­ sebeutvářející a jednotící mentální proces.
Vizuální pochopení sjednocené struktury. Aplikace Britschovy teorie na dětskou kresbu
v Kornmannově interpretaci......................................................................................................... 50
14. Kupkovo Tvoření v umění výtvarném ­ didaktika tvorby a moderního výtvarného myšlení.
Princip vitální energie jako psychologická a estetická kategorie a tvůrčí impuls. Umělecký
obraz pokračováním plodivého kosmického mýtu. Vznik svébytného obrazového prostoru ..... 55
15. Metodologie komplexního strukturálního pojetí výtvarné výchovy. Mytické a metaforické
myšlení jako součást filosofie výtvarné výchovy a ,,vědy konkrétního". Nedorozumění mezi
tvůrčí didaktikou a akademickou vědou. Ladislav Švarc­Václav Příhoda; Franz CizekThomas
Monroe; Johannes Itten­Paul Klee ................................................................................ 59
16. Filosofická a psychologická východiska výtvarných pedagogů 20. let. Reforma výtvarné
výchovy ve skeptickém a utilitárním pojetí Bohumila Markalouse ............................................ 63
17. Radikální reformní myšlenky Emila Edgara. Vztah života smyslového a duchovního.
Tvůrčí proces z hlediska vědy o umění jako základ reformy výtvarné výchovy. Ohlasy
nových reformních myšlenek v odborné výtvarněvýchovné literatuře. Nová škola jako dílna
lidskosti......................................................................................................................................... 66
18. Moderní syntetické koncepce estetické výchovy jako integrace smyslové a duchovní výchovy
v pojetí Jiřího V. Klímy. Úloha aktivního estetického vnímání a typologie v tvůrčím procesu
výtvarné výchovy. Zvnitřnění, pluralita a diferenciace výchovných metod v prostoru činné
tvořivé školy.................................................................................................................................. 68
19. Simultaneita metody rekonstrukce. Analogie duchovních hodnot umělecké a pedagogické
avantgardy. Poetisté a dadaisté o výtvarném projevu dítěte. Estetický princip v Domě
dětství a estetickovýchovná ideologie poetismu. Strukturalistický princip ozvláštnění
a vývoj elementárního tvaru v dětské kresbě............................................................................... 70
20. Odezva na podněty avantgardního umění ve školské praxi výtvarné výchovy. Matějčkova
mechanická, dogmatická aplikace. Myšlenka tzv. kriticko-konstruktivní syntézy. Projekt
moderního pojetí výtvarné výchovy Josefa Vydry....................................................................... 75
21. Vyústění meziválečného pokusného školství; projekt jednotné, vnitřně diferencované
tvořivé školy Václava Příhody a jeho filosofie. Reformní experimentální výtvarná výchova
v rámci tohoto projektu................................................................................................................ 77
Odkazy k použité literatuře:................................................................................................................ 79
Obsah II. části
KULTURA OBRAZU A SVĚDOMÍ VÝCHOVY
Svědectví účastníka příběhu jako předmluva...................................................................................... 83
1. Od naivních forem zobrazování k uvědomělému výtvarnému projevu dětí............................. 108
2. Holešovského Ciele estetickej výchovy a ich konkretizácia ...................................................... 112
3. Poselství Ladislava Švarce........................................................................................................... 115
4. Devadesát let Václava Příhody ................................................................................................... 117
5. Avantgarda ruského konstruktivismu a uměleckého školství.................................................... 119
6. A. V. Bakušinskij. Dětský výtvarný projev................................................................................. 126
7. Vědoucí oko a skrytý řád tvorby. P. N. Filonov, malíř, myslitel, učitel ..................................... 128
8. Poslání teoretika výtvarné výchovy. Jaromír Uždil.................................................................... 131
9. Konvergence metodologických kritérií německé didaktiky 60. let ........................................... 149
10. Toufarovy experimentální sondy a akce .................................................................................... 157
11. Opuštěný pahorek. Za Libuší Vraštilovou................................................................................. 162
12. Komentář k pedagogickému skicáři Paula Klee ......................................................................... 163
13. Avantgarda výtvarné výchovy na Slovensku.............................................................................. 181
14. Rozhovor s architektem profesorem Zdeňkem Rossmannem ................................................... 192
15. Krajiny Josefa Davida, učitele a malíře Vysočiny ...................................................................... 195
16. Duše dřeva ­ duše člověka. Dřevořezy Evy Kubínové............................................................... 199
17. Václav Špála ­ malíř živlů........................................................................................................... 202
18. Salcmanova škola dialektické malby.......................................................................................... 206
19. Zahrady bdělých smyslů. Poetika nové duchovní senzibility v obrazech Zdeňka Sýkory ....... 210
20. Média elektronické éry, vnímání, výtvarná kultura a výchova. Teorie Marshalla McLuhana
(Přednáška na sympóziu České sekce INSEA, Praha, říjen 1995) ........................................... 234
21. Úvaha o ekofilosofii výtvarné výchovy ...................................................................................... 241
22. Mýtus tvorby a malba duchovního zření. Marginální úvaha k sedmdesátým pátým narozeninám
Václava Boštíka ............................................................................................................................ 248
23. Mytologie tvorby Ladislava Nováka .......................................................................................... 255
24. Setkání tvarové a hlubinné psychologie ve výtvarné výchově................................................... 257
25. Arnheimova psychologie modernismu v době postmoderní ..................................................... 262
26. Elementární tvar a moderní forma ve výtvarné výchově........................................................... 269
27. Spor o hemisféry ve výtvarné výchově ...................................................................................... 271
28. Princip ztotožnění v životě, umění a estetické výchově. Příklad staré čínské didaktiky.......... 275
29. Jiří David Jiřímu Davidovi.......................................................................................................... 279
30. Posouzení eseje Mgr. Marcely Zemanové Feminité pro nakladatelství jako návrh na knižní
vydání ......................................................................................................................................... 280
31. Hledání živé vody. Vánoční úvaha v době proměn.................................................................... 282
32. Poznámky k duchovnímu poselství Velikonoc v umění raného středověku ............................ 284
33. Světlo zrození ­ recenze vánoční výstavy .................................................................................. 302
34. Postmodernismus a prostor duchovních hodnot v zemi sametové revoluce............................. 304
35. Hra a její duchovní tvar.............................................................................................................. 312
36. Zpráva o druhém evropském kongresu INSEA 1992................................................................ 315
37. Výtvarná výchova jako smyslový a duchovní fenomén (přednáška na 2. evropském kongresu
INSEA v Helsinkách) ................................................................................................................. 319
38. Výchova duše v rozporných podmínkách postmodernismu a evropské integrace (referát
ze 4. mezinárodního symposia INSEA/Indra v Košicích 25.­28. října 2000).......................... 322
39. Ontologie výtvarné výchovy, ekologie a emocionalita............................................................... 326
40. Výtvarná výchova jako výchova k produševnělému smyslovému vnímání .............................. 332
41. Kulturní vývoj, identita osobnosti a výtvarná výchova. Příklad Andy Warhola....................... 337
42. Století dítěte a mizející paměť kultury (Rámcový vzdělávací program z hlediska vnitřní
informace)................................................................................................................................... 341
43. Malba Miroslava Proška............................................................................................................. 344
44. Zduchovnění tělové zkušenosti v obrazech Jiřího Bartůňka .................................................... 347
45. Téma hlavy v grafickém díle Miloše Michálka........................................................................... 349
Slovo na závěr ................................................................................................................................... 351