Obsah
Úvod ........................................................................... 8
1. Historie sluchové výchovy ............................................... 9
1.1 První období - cca 1550-1750 ......................... 9
1.2 Druhé období - kolem začátku 19. stol..................... 10
1.3 Tretí období - ke konci 19. stol......................... 10
1.4 Čtvrté období - cca 1930-1960 ........................ 11
1.5 Páté období - od cca 1960 ........................... 13
1.5.1 Přední představitelé současné sluchově-řečové výchovy ....... 14
1.5.2 Důležité rozdíly mezi školní sluchovou výchovou 50. let a včasnou sluchovou výchovu od roku 1960 ..................... 15
1.5.3 Sluchová výchova také pro děti s kochleárním implantátem..... 15
1.6 Historie sluchové výchovy u nás........................ 16
2. Sluchová výchova u těžce sluchově postižených dětí ................... 18
2.1 Habilitace malých sluchově postižených dětí ................. 18
2.2 Technické pomůcky............................... 18
2.3 Unisenzoriální sluchová výchova ....................... 19
2.3.1 Nezdůrazňování zrakového vnímání .................. 19
2.3.2 Výchova hlasité řeči především pomocí zachovaného sluchu..... 20
2.3.3 Synchronizace řeči a zkušenosti .................... 20
2.4 Další zásady unisenzoriální sluchové výchovy ................ 21
2.4.1 Vybavení sluchadly bezprostředně po první diagnóze ........ 21
2.4.2 Nové pojmy mají být prezentovány také bez odezírání........ 21
2.4.3 Dětí mají být vedeny k vnímání rytmu a prízvuku.......... 21
2.4.4 Necvičit jednotlivá slova, ale slova ve větách ............. 21
2.4.5 Potřeby dítěte určují, o čem s ním budeme mluvit.......... 21
2.4.6 Mezi vnímáním řeči a mluvením je těsný vzájemný vztah...... 22
2.5 Vnímání redudantních a řečových prvků ................... 22
2.5.1   Spektrografický výzkum hlasité řeči .................. 22
2.6 Shrnutí ..................................... 23
3. Doprovodná (národní) znaková řeč a sluchová výchova ............... 24
3.1 Tři cesty výchovy řeči u těžce sluchově postižených dětí .......... 24
3.2 Totální komunikace............................... 24
3.2.1   Teze, uváděné ve prospěch totální komunikace ............ 25
3.3 Kritické poznámky ............................... 26
3.3.1   Je řečový a školní vývoj neslyšících dětí neslyšících rodičů lepší než
u neslyšících dětí slyšících rodičů? ................... 26
3.3.1.1 Výchozí pedagogická situace slyšících rodičů........ 26
3.3.1.2 Výchozí pozice neslyšících rodičů .............. 26
3.3.1.3 Neslyšící děti neslyšících rodičů nemají dodatečná postižení
a jsou velmi inteligentní ................... 27
3.4 Přispívá doprovodná (národní) znaková řeč k bohatšímu zvládnutí řeči? . . 27
3.5 Napomáhá doprovodná (národní) znaková řeč k lepšímu vnímání řeči?   . . 29
3.6 Vážné výhrady neurofyziologů proti doprovodným posunkům ........ 29
3.7 Odlišný časový průběh motoriky mluvené a znakové řeči .......... 30
3.8  Místo znakové řeči ve výchově a vzdělávání těžce sluchově postižených dětí 30
3
Sluchová výchova u sluchově postižených dětí
3.8.1 Různé pedagogické programy pro rozdílné skupiny neslyšících dětí 30
3.8.2 Posunky jako komunikační prostředek, ne však jako vyučovací metoda 31 3.9   Kdo se nechce z historie poučit, musí ji ještě jednou prožívat ....... 31
4. Slyšení a rozumění ve školních prostorách .............................. 33
4-1   Nedoslýchavost působí jako neviditelný akustický filtr............ 33
4-2   Slyšení a rozumění............................... 34
4-3   Akustické podmínky ve školních prostorách.................. 34
4.3.1 Úroveň hluku ve třídách ........................ 34
4.3.2 Chování zvuku ve volném a uzavřeném prostoru ........... 34
4.3.3 Reflexe a absorbce - odraz a pohlcování................ 35
4.3.4 Dozvuk  . ................................. 36
4.3.5 Resonance ................................ 36
4.3.6 C as znění................................. 37
4.3.7 Rušivé zvuky............................... 37
4.3.8 Užitečné zvuky ............................. 38
4.3.9 Vzdálenost mezi učitelem a žákem................... 38
4.3.10 Výsledky měření srozumitelnosti řeči ................. 38
4.3.11 Zhoršení sluchové situace ........................ 39
4.3.12 Závěry pro pedagogiku sluchově postižených ............. 39
4-4   Přenosové podmínky při použití různých sluchových pomůcek ....... 39
4.4.1 Monofónni přenos celého pole ..................... 40
4.4.2 Stereofónni přenos celého pole ..................... 40
4.4.3 Monofónni přenos zvukových signálů ................. 40
4.4.4 Pseudostereofonní přenos celého pole ................. 41
4.4.5 Monofónni přenos izolovaných zvukových podnětů a monofónni nebo stereofónni přenos celého pole ..................... 41
4.5   Shrnutí ..................................... 41
5. Metody současné sluchové výchovy..................................... 43
5.1 Nový vývoj vyžaduje nové myšlení ...................... 43
5.2 Unisenzoriální metody ............................. 44
5.3 Multisenzoriální metody ............................ 44
5.4 Modifikované unisenzoriální metody ..................... 45
5.5 Učení slyšení probíhá podle hierarchického pořadí.............. 45
5.6 Celostní sluchově - řečová výchova ...................... 46
5.7 Výchova sluchu a myšlení podle Leahea Grammatico ............ 46
5.8 Adaptivní sluchová výchova Normana Erbra................. 47
5.9 Motorická teorie vnímání ........................... 47
5.10 Shrnutí ..................................... 47
6. Unisenzoriální sluchová výchova v praxi ................................ 49
6.1 I plnosmyslné dítě se musí učit slyšet..................... 49
6.2 Uvědomění si zvukových jevů ......................... 49
6.3 Pozornost ke zvukovým podnětům....................... 49
6.3.1 Nutnost změny.............................. 50
6.3.2 „Přeslechnutí"se musí také učit .................... 50
6.3.3 Zvláštní cvičení pro děti s malými zbytky sluchu........... 50
6.4 Rozvíjení lokalizace zvuků ........................... 51
6.5 Vědomé užívání hlasu ............................. 52
6.5.1 Příprava k mluvení........................... 52
6.5.2 Nálezy tónové audiometrie je třeba brát s rezervou ......... 52
Obsah 5
6.5.3   První napodobivé mluvení....................... 53
6.6 Nenarušená interakce mezi matkou a dítětem je nezbytná ......... 53
6.7 Rozvíjení řeči.................................. 53
6.8 Metoda LRS - naslouchání - čtení - mluvení................ 54
6.8.1    Metoda LRS v praxi.......................... 54
6.9 Shrnutí ..................................... 55
7. Sluchová výchova kojenců a malých sluchově postižených dětí ....... 57
7.1 Cíle....................................... 57
7.2 Rozvíjení sluchových dovedností........................ 57
7.2.1 Dovednost ........... ..................... 57
7.2.2 Dílčí dovednosti ............................. 58
7.2.3 Motivace...............................' . . 58
7.2.4 Odměna   . . ............................... 58
7.2.5 Praxe  . .................................. 58
7.3 Některé postupy................................. 58
7.3.1 Dítě se učí obracet pozornost na zvukové podněty.......... 58
7.3.2 Dítě se učí obracet pozornost na rozdíly mezi zvukovými podněty   . 59
7.3.3 Dítě se učí znovu poznávat již známé akustické podněty. ...... 60
7.3.4 Jak můžeme zaměřovat pozornost dítěte na zvuky.......... 61
7.3.5 Jak můžeme rozvíjet prostorové slyšení................ 61
7.3.6 Jak rozvíjet auditívni vnímání řeči................... 62
7.3.7 Rozvíjení sluchově-řečové kontroly................... 63
7.4 Co můžeme očekávat . ............................. 63
7.4.1   Prognóza dosažitelných sluchových dovedností ............ 64
7.4.1.1 Střední nedoslýchavosti.................... 64
7.4.1.2 Těžké nedoslýchavosti.................... 64
7.4.1.3 Sluchové ztráty hraničící s hluchotou............. 64
7.4.1.4 Totální sluchové ztráty  .................... 64
7.5 Vyvarovat se negativních prognóz....................... 65
7.6 Diagnostická terapie.............................. 65
7.7 Kdo to má dělat?................................. 65
7.8 Hodnocení.................................... 65
8. Sluchová výchova a rozvíjení myšlení................................... 67
8.1 Rozvíjení sluchových dovedností........................ 67
8.1.1 Vědomí zvuků. Zvukové povědomí................... 67
8.1.2 Diskriminace............................... 67
8.1.3 Rozvíjení sluchové paměti....................... 67
8.1.4 Poznávání částí vět, jednotlivých slov a hlásek ............ 68
8.1.5 Rozlišení výšky hlasu   . . ........................ 68
8.1.6 Cvičení lokalizace zvuků ........................ 68
8.2 Rozvíjení myšlení................................ 69
8.2.1 Myšlení.................................. 69
8.2.2 Vědomosti..............................■ • 70
8.2.3 Stanoviska................................. 70
8.2.4 Samostatné nacházení nadřazených pojmů .............. 70
8.2.5 Učení divergentního myšlení ...................... 71
8.2.6 Vědění je řeč............................... 71
8.2.7 Dovednosti................................. 72
8.2.8 Záznam z návštěvy vyučování ..................... 72
6 Sluchová výchova u sluchově postižených dětí
9. Adaptivní sluchová výchova ............................................. 75
9.1 Adaptivní komunikace ............................. 75
9.1.1   Ebnerův komunikační model ...................... 75
9.2 Přirozená konverzační metoda......................... 76
9.2.1 Několik příkladů práce s dětmi..................... 77
9.2.2 Erberova matrice Podráždění - Odpověď ............... 78
9.2.2.1 Objevení............................ 79
9.2.2.2 Rozlišování - diskriminace.................. 79
9.2.2.3 Identifikace .......................... 79
9.2.2.4 Rozumění ........................... 80
9.3 Přiměřeně strukturovaná metoda ....................... 80
9.3.1 Otevřený postup............................. 80
9.3.2 Rozhovorem k přirozené konverzační metodě ............. 81
9.4 Speciální sluchová cvičení ........................... 81
9.4.1 Cvičení pro objevování ......................... 81
9.4.2 Cvičení pro rozlišování ......................... 82
9.4.3 Cvičení identifikace ........................... 82
9.4.4 Cvičení rozumění ............................ 82
9.5 Shrnutí ..................................... 83
10. Speciální problémy sluchové výchovy ................................... 85
10.1 Sluchově postižené děti se učí telefonovat .................. 85
10.1.1 Proč některé sluchově postižené děti telefonování odmítají ..... 85
10.1.2 Čtyři možnosti telefonování pro sluchově postižené.......... 85
10.1.3 Sedm způsobů telefonování....................... 85
10.1.4 Sluchově postižené děti dosahují ve vnímání hlasité řeči rozdílné výkonnosti.................................. 86
10.1.5 První telefonování cvičíme domácím telefonem............ 86
10.1.6 Strategie potřebná k telefonování.................... 87
10.1.7 Na začátku sluchová výchova pomocí kazetového přehrávače   .... 87
10.1.8 Další krok: poslech telefonních informací ............... 87
10.1.9 Učitel volá žáka ............................. 88
10.1.10 Telefonování také pro děti s malými zbytky sluchu? ......... 88
10.2 Sluchová výchova na zvukových kartách v mimoškolní době......... 88
10.2.1 Sluchová cvičení na přístroji typu „Language Master"........ 88
10.2.2 Praxe sluchové výchovy se zvukovými kartami ............ 89
10.2.2.1 Úkoly pro objevování zvukových podnětů ......... 89
10.2.2.2 Úkoly pro diskriminaci zvukových podnětů......... 90
10.2.2.3 Úkoly na identifikaci zvukových podnětů.......... 90
10.2.2.4 Úkoly pro rozumění zvukovým podnětům ......... 90
10.2.3 Zvukové karty doplňují školní sluchovou výchovu........... 91
10.2.3.1  Sluchově postižené dítě slyší svou vlastní hlasitou řeč  ... 91
10.2.4 Příčiny možných nezdarů........................ 91
11. Kochleární implantáty pro skutečně neslyšící děti ..................... 93
11.1 Pro které neslyšící děti připadají kochleární implantáty v úvahu...... 93
11.1.1 Situace v roce 1985 ........................... 9.3
11.1.2 Jsou kochleární implantáty skutečně využívány? ........... 93
11.1.3 Je použití vibračně - taktilních pomůcek dnes ještě aktuální? .... 93
11.1.4 Hlavní rozdíly mezi sluchadlem a kochleárním implantátem..... 94
11.1.5 s Situace v roce 1995 ........................... 94
Obsah 7
11.2 Před aplikací kochleárního implantátu by mělo dítě užívat slúchadla .... 95
11.3 Aplikace kochleárního implantátu vyžaduje dobrou následnou sluchovou výchovu ...................................... 95
11.4 „Etické"námitky a připomínky vedoucích funkcionářů Svazů neslyšících    . 96
11.4.1 Argumenty Herlana Laného ...................... 96
11.4.2 Právo rodičů platí více než zájmy svazu................ 96
11.5 Výsledky..................................... 97
12. Slovo na závěr ............................................................. 98
12.1 Osobnost prof. Armina Lôva.......................... 98
12.2 Uplatňování zásad včasné sluchově-řečové výchovy u nás.......... 98
12.3 Základní podmínky pro včasnou sluchově-řečovou výchovu......... 99
12.3.1 Včasná depistáž a vybavení dětí sluchadly nebo kochleárním implantátem ................................... 99
12.3.2 Včasná sluchově-řečová výchova v rodině............... 99
12.3.3 V předškolním a školním věku zařazení do vhodného sluchově a řečově stimulujícího školského zařízení .................... 99
12.3.4 Výhledy ................................. 100
Literatura ...................................................................... 101
Resumé ........................................................................ 103
Summary ...................................................................... 104