Obsah
Úvod 6
1 Základní rámec problematiky 7
1.1 Předškolní príprava dítěte s postižením...................'.. 7
1.2 Pojem předškolní dítě, príprava na školu................... 7
1.3 Ne náprava, ale včasné speciální postupy................... 8
1.4 Faktor času................................... 8
1.5 Partnerství rodičů a odborníků, pedagogů .................. 9
1.6 Argumentace pro včasnou podporu celé rodiny................ 9
2 Diagnostika ve speciálněpedagogickém centru 11
2.1 Speciálněpedagogická diagnostika........................ 11
2.2 Charakteristiky procesu SPD v kurzu PPDPR................ 12
2.2.1 Formulace problému........................... 12
2.2.2 Stanovení hypotézy............................ 12
2.2.3 Volba metod na verifikaci hypotéz................... 12
2.2.4 Potvrzení - nepotvrzení hypotézy, stanovení diagnózy ........ 14
2.2.5 Závěry pro edukaci............................ 14
2.2.6 Ověřování, doplňování diagnózy..................... 15
2.3 Strategie speciálně pedagogického vyšetření pro potřeby KPPDPR   .... 15
2.4 Diagnostika klienta SPC............................ 17
2.4.1 Karta klienta obsahuje.......................... 17
2.4.2 K psychologickému vyšetření...................... 18
2.4.3 Speciálněpedagogická vyšetření..................... 19
3 Diagnostika jemné motoriky ruky 23
3.1 Úvod....................................... 23
3.1.1    Obecné charakteristiky jemné motoriky................ 24
3.2 Celková hybnost a výkonnost ruky ...................... 25
3.3 Hodnocení ruky v ergoterapii ......................... 26
3.4 Úchopy...................................... 26
3.4.1   Diagnostika úchopů v grafomotorice.................. 28
3.5 Celková pohyblivost prstů ''........................... 30
3.6 Lateratita.................................... 31
3.7 Hodnocení předpokladů ke grafomotorické činnosti............. 32
3.8 Uvědomělé provádění pohybů při psaní.................... 33
3.9 Analýza, grafomotorické činnosti........................ 34
3.9.1 Hodnocení kresby............................ 34
3.9.2 Základní charakteristiky písma, čar a linií jako komunikativního prostředku .................................. 35
3
4 Terapie v kurzu PPDPR 39
4.1 Speciální pedagog jako terapeut........................ 39
4.2 Situace rodiny.................................. 41
4.2.1    Rodiče dětí s postižením......................... 42
5 Metodický postup při rozvoj jemné motoriky a grafomotoriky 55
5.1 Základní charakteristiky doporučeného metodického postupu........ 55
5.2 Metodika pojatá jako učební strategie..................... 55
5.3 Zdroje metodiky................................. 56
5.4 Jak s metodikou pracovat při rozvoji jemné motoriky a grafomotoriky ... 56
5.4.1 Na co a čím píšeme?........................... 57
5.4.2 Rytmizace činností............................ 58
5.4.3 Využití říkadel a řeč........................... 58
5.4.4 Dítě je aktérem děje........................... 59
5.5 Jsem připraven/a učit se psát? (Diagnostický nástroj „Co už umím") ... 60
6 Kurz předškolní přípravy pro dítě s postižením a jeho rodiče v rámci SPC 62
6.1 Konkrétní podmínky realizace kurzu PPDPR ................ 63
6.2 Časové dimenze v kurzu ............................ 64
6.3 Obsah kurzu................................... 64
6.4 Vzdělávací strategie............................... 64
6.5 Jaké jsou očekávané výsledky ? ........................ 65
6.6 Podpůrné služby pro rodiče (1995 v SPC v Teplicích)............ 65
7 Od speciálních škol k poradenství a službám přímo v regionech 67
8 Kazuistika absolventky kurzu PPDPR 69 8.1     Hodnocení výkonu ruky a postojů ke grafomotorické činnosti u P. M. . . . 79
Literatura 84
A  Ukázky výsledků grafomotorické činnosti P. M. (viz kazuistika) i
B  Diagnostický nástroj „Co už umím" vii
C  Ukázky z metodiky „Jen školní taška nestačí" viii
4