OBSAH
TABLE OF CONTENTS
Úvod
Introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
INKLUZIVNÍ VZDĚLÁVÁNÍ U NÁS A V ZAHRANIČÍ
INCLUSIVE EDUCATION IN OUR COUNTRY AND ABROAD . . . . . . . . 13
Inkluze ve vzdělávání optikou mezinárodních dokumentů
Inclusion in Education in International Documents
Bohumíra Lazarová, Lenka Hloušková, Kateřina Trnková, Milan Pol . . . . . . . 15
Inkluzivní vyučování a inkluzivní didaktika se zřetelem na žáky
se speciálními vzdělávacími potřebami ve škole hlavního vzdělávacího proudu
Inclusive Teaching and Inclusive Didactics for Pupils
with Special Educational Needs in Mainstream Schools
Marie Vítková. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Psychologické otázky vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
v základní škole
Psychological Issues in Education for Pupils with Special Educational Needs
in Primary Schools
Evžen Řehulka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
KLINICKÝ OBRAZ VYBRANÝCH NEMOCÍ
THE CLINICAL PICTURE OF SELECTED DISEASES. . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Nezbytné funkční podmínky komunikace: sluch, řeč, hlas
Necessary Conditions for Functional Communication: Hearing, Speech, Voice
Ivo Šlapák . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Neurovývojové vady (NVV, poruchy) – celkový přehled problematiky
Neurodevelopmental Disorders – An Overview
Hana Ošlejšková. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Hyperkinetické poruchy (HKP), ADHD syndrom
Hyperkinetic Disorder (HKD), ADHD
Hana Ošlejšková, Pavlína Danhofer (roz. Cahová), Jana Pejčochová . . . . . . . . 87
CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI
POTŘEBAMI V INKLUZIVNÍ ŠKOLE
CHARACTERISTICS OF PUPILS WITH SPECIAL EDUCATIONAL
NEEDS IN INCLUSIVE SCHOOLS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Okruh žáků se speciálními vzdělávacími potřebami – podmínky ke vzdělávání
The Range of Pupils with Special Educational Needs – Educational Conditions
Marie Vítková. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Žáci s narušenou komunikační schopností
Pupils with Communication Disorders
Jiřina Klenková, Petr Kopečný . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Žáci se specifickými poruchami učení a chování
Pupils with Specific Learning Disabilities and Behavioural Disorders
Miroslava Bartoňová . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Analýza regionálních přístupů k inkluzi při vzdělávání žáků se zrakovým
postižením v základních školách
An Analysis of Regional Approaches to Inclusions of Pupils with Visual
Impairment in Primary Schools
Martin Vrubel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Žáci s epilepsií ve škole hlavního vzdělávacího proudu
Pupils with Epilepsy in Mainstream Schools
Marie Vítková. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Žáci s lehkým mentálním postižením
Pupils with Mild Intellectual Disabilities
Miroslava Bartoňová . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Žáci s Aspergerovým syndromem
Pupils with Asperger’s Syndrome
Barbora Bazalová. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
STRATEGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI
VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI V INKLUZIVNÍM VYUČOVÁNÍ
STRATEGIES FOR TEACHING PUPILS WITH SPECIAL EDUCATIONAL
NEEDS IN INCLUSIVE LEARNING ENVIRONMENTS. . . . . . . . . . . . . . . 185
Individuální podpora učení ve škole hlavního vzdělávacího proudu
Individual Support for Learning in Mainstream Schools
Marie Vítková. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Individualizace a diferenciace v procesu edukace v inkluzivním prostředí
Individualisation and Differentiation for Teaching
in Inclusive Learning Environments
Miroslava Bartoňová . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
Strategie hodnocení v inkluzivní škole
Evaluation Strategies in Inclusive Schools
Miroslava Bartoňová . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
Didaktické otázky ke kooperativnímu a autoregulovanému učení
Didactic Issues for Cooperative and Self-Directed Learning
Marie Vítková. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Styly učení a strategie individuální podpory – příklad využití
u žáků s dyslexií
Learning Styles and Individual Support Strategies – An Example of Usage
for Pupils with Dyslexia
Miroslava Bartoňová . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
Summary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
Seznam obrázků, tabulek, grafů a příkladů
List of Figures,Tables, Graphs and Examples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
Seznam autorů
Authors . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
Jmenný rejstřík
Name Index . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
Věcný rejstřík
Subject Index . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267