3
OBSAH
ÚVOD 5
1 TEORETICKÁ VÝCHODISKA 7
1.1 Paradigma speciální pedagogiky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
1.2 Terminologie postižení v kontextu kvality života . . . . . . . . . . . 11
1.3 Zrakové postižení a osobnost . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.4 Vliv postižení zraku na psychické procesy člověka. . . . . . . . . . 20
2 SPOLEČNÉ VZDĚLÁVÁNÍ V EVROPSKÉM KONTEXTU 33
2.1 Sebeurčení jako determinanta života člověka
s postižením . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
2.2 Teoretická východiska inkluzivní pedagogiky. . . . . . . . . . . . . . 43
2.3 Uplatnění společného vzdělávání v evropském
kontextu v praxi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
2.4 Efektivita edukace v inkluzivním prostředí jako základ . . . . .
profesní přípravy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
3 VÝZNAM KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ PRO PLYNULÝ
PŘECHOD ZE ŠKOLY DO POVOLÁNÍ 71
3.1 Vymezení klíčových kompetencí v mezinárodním kontextu . 71
3.2 Klíčové kompetence u osob s postižením zraku . . . . . . . . . . . . 79
3.3 Význam sociálních kompetencí pro kvalitu života osob
se zrakovým postižením. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
3.4 Koncept sociálního učení u žáků se zrakovým postižením . . 93
4 VÝZNAM PŘEDPROFESNÍ A PROFESNÍ PŘÍPRAVY PRO
KVALITU ŽIVOTA OSOB SE ZRAKOVÝM POSTIŽENÍM 103
4.1 Vzdělávání a profesní příprava žáků s postižením
zraku v České republice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
4
4.2 Volba povolání a přechod škola–povolání u žáků
se zrakovým postižením. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
4.3 Problémové oblasti v profesní přípravě a zaměstnávání . . . 120
4.4 Vliv pracovního uplatnění na kvalitu života
osob se zrakovým postižením . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
5 ANALÝZA ÚROVNĚ ZVLÁDÁNÍ KLÍČOVÝCH
KOMPETENCÍ ŽÁKY SE ZRAKOVÝM POSTIŽENÍM
A EVALUACE JEJICH ZVLÁDNUTÍ 129
5.1 Formulace výzkumného problému a metodologie
výzkumu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
5.2 Komparace hodnocení obtížnosti zvládání kompetencí . . . . 134
5.3 Vyhodnocení dotazníků v závislosti na stupni a druhu
zrakového postižení a pracovním zařazení dospělých. . . . . . 136
5.4 Využití výsledků výzkumného šetření
ve speciálněpedagogické teorii a praxi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
SUMMARY 171
LITERATURA 173
SEZNAM TABULEK, OBRÁZKŮ A GRAFŮ 187
JMENNÝ REJSTŘÍK 189
VĚCNÝ REJSTŘÍK 195