Teoretická a metodologická východiska
ŕn- tvorbe :tco;'
a jeho operacion ;ad si odhazLiemc na tda'et.ike prace i aislqYeiisjiycH (2007), Gejuiové 12009) Janouška (2009), Ledefbuchové (2010i. Hnika (2011). Ton sna (2010). Liptákové [2011) ,* mezinárodni -. ŕikumné studie giamotnoiti PISA (2000. 2009), PIRLS 12001. 2011), IALSI2004). V souvislosti ,e zar.ilenim 1   ■ v; : : '
>log)c^
ikuinnýih studiích numivlytii Jutorú hiŕ.nlCisí iHl/1!.
Gavory (2004). M s Ki ppendorffa (20
Wilde(2000)a Ho
Název kategorie
!<a é m
Název     Označení     Popis kategorie pod-     kategorie (obsahové kategorie _ vymezení)
jiijtrukc*, /prá
: 'VIT
Která sicva v básni ;; ukrývají podzim?
Obrněn rým ■  ve druhé slcca:
■ básně.: Jakou náladu báseň ' předává? Co se Anjčee:ve:;Š:lääpl-
______pohodilo?.........
Kdo příběh vyp D'mse odlišuje pramluvaJosífka"
Literárněvědné a literárně-výchovné teoretické aspekty
i   Obsahová analýza I    kurikula literární f    výchovy primární školy
Přípravná verze kategoriálního systému ivýzkum didaktického aparátu vybraného vzorku čítanek Kategoriální systém
■Kde se příběh odehfdWd? Čím
: se básně odlišuji;: a liz byste je předtím četli?
Jakou moudrost vyprávění : naznačuje? Líbí se vám tento příběh?
Obsahová analýza didaktického aparátu Čítanek
Kvantifikace Analýza zastoupeni .
jednotek obsahové      jednotlivých kategorií j analýzy ||       v čítankách j
Interpretace zjištěných výsledků, doporučení pro tvorbu čítanek
Vznik a prezentace posteru byla podpořena ze stipendijního fondu PdF MU a projektu ŠKOLA 2012 MUNI/A/2011/3002.