„MEDIALE ERZIEHUNG" ALS .Anschluss statt Ausschluss - (inklusive) BESTANDTEIL DES Medienbildung an Förderschulen und RAHMENBILDUNGSPROGRAMMS IN im gemeinsamen Unterricht" DER TSCHECHISCHEN REPUBLIK- TEILERGEBNISSE VON DER DISERTATIONSARBEIT Technische Universität Dortmund Mgr. Lern« Gajzierová _ Mgr. Petr Kopečný 16. 5. /Mil Informations- und Kommunikationstechnologien (ICT) / digitale Technologien • der untrennbare Bestandteil von der heutigen Gesellschaft • Anforderungen an jedes Einzelwesen • Notwendigkeit des Erwerbens von Fähigkeiten und Fertigkeiten der Arbeit mit digitalen Technologien -> eine bestimmte Stufe der Computerfähigkeit - Einreihung von Multimedia in den Edukationsprozess - sinnvolle Ausnutzung von digitalen Technologien - -» in der Tsch. Rep. entsteht „Mediale Erziehung" BILDUNGSSYSTEM IN DER • moderne Technologien als Bestandteil des Unterrichts TQfUFPUlCf HFN RPDI IRI IU • das verlangt große Computerbereitschaft von I jUntCnl JuntlN KtrUDLIIv Pädagogen System von Kurrikula Nationalprogramm der Bildung {„Weißes Buch") Rahmenbildungsprogramme (RBP) 3i RBP VB RBP GB Anhang RBP GB - LGB RBP GB RBP BB Rahmenbildungsprogramm (RBP) 0) 4-» c T3 Schulische Bildungsprogramme (Realisation der Bildungsprogramme in den konkreten Schulen) Schlüsselkompetenzen Schlüsselkompetenzen dringen durch den ganzen Bildungsprozess durch Zusammenfassung von Kenntnissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten, Stellungnahmen und Werten für persönliche Entwicklung und Durchsetzung jedes Mitglieds in der Gesellschaft E 2 g C in I E OJ Ol *-> _ 0) .D Q. O M Bildungsgebiete Bildungsgebiete+ Fächer sind begrenzt durch die Charakteristik des Bildungsgebiets - sie drückt Stellung und Bedeutung des Bildungsgebiets in der Grundschulbildung aus sie charakterisieren den Bildungsinhalt von einzelnen Bildungsfächern des bestimmten Bildungsgebiets Andeutung von der Anknüpfung zwischen beiden Stufen der tschechischen „Grundschule" Sprache und Sprachkommunikation (Muttersp./Tsch./, Fremdsp.) Mathematik und ihre Applikationen (M) Informations- und Kommunikationstechnologien l ('CT) Mensch und seine Welt (Mensch und seine Welt) Mensch und Gesellschaft (Geschichte, Bürgererziehung) Mensch und Natur (Physik, Chemie, Naturkunde, Geographie) Mensch und Gesundheit (Gesundheitserziehun g, Sport) Mensch und Arbeitswelt (Mensch und Arbeitswelt) Bildungsgebiet und Fach Informationsund Kommunikationstechnologien Ziel-Erreichung - vom Grundniveau der Computerfähigkeit - von elementaren Fähigkeiten, EDV-Technik und moderne Informationstechnologien zu beherrschen Orientierung und kritischer Blick auf Informationen mit Informationen und der digitalen Technik kreativ zu arbeiten ICT bei der weiteren Bildung, bei Freizeitaktivitäten und hauptsächlich im praktischen Leben zu benutzen bei Menschen mit der leichten geistigen Behinderung - Ziel - Erreichung der Basisarbeit (Bedienung) am Computer auf dem elementaren Benutzerniveau - das auch durch Ausnutzung von Computerprogrammen in anderen Bildungsfächer Querschnittliche Themen • sie repräsentieren Kreise von aktuellen Problemen der heutigen Welt • sie werden bedeutender und untrennbarer Bestandteil der Grundbildung • sie sind Träger von Gelegenheiten - für individuelle Aktivität der Schüler - für ihre gegenseitige Zusammenarbeit • sie helfen die Persönlichkeit des Schülers vor allem im Gebiet der Stellungnahmen und Werten zu entwickeln • sie gehen so quer Bildungsgebiete (RBP) durch Querschnittliche Themen Persönlichkeits- und soziale Erziehung Erziehung zum Nachdenken in europäischen und globalen Zusammenhängen Environmentale Erziehung Mediale Erziehung Mediale Erziehung ermöglicht (für Lehrer ist es Pflicht) - digitale Medien quer in alle Bildungsgebiete einzureihen - Inhalte von Bildungsfächern zu verbinden - digitale Medien zweckmäßigerweise im Unterricht auszunutzen Beispiele - Entwicklung von Fähigkeiten des analytischen Zugangs - passende Benutzung von gedruckten und digitalen Dokumenten - Verarbeitung von Bildmaterialien - Wahrnehmung von Zeichencoden, Bildern, Klängen - Kritischer Zugang zu Informationen etc. Erziehung des demokratischen Bürgers Multikulturelle Erziehung Mediale Erziehung • Ziel - elementare Erkenntnisse und Fähigkeiten, die mediale Kommunikation und die Arbeit mit Medien betreffen • Medien - Quelle von Erfahrungen, Erlebnissen, Erkenntnissen • -> wichtig - Können Umgebungsanlässe elementar verarbeiten, auswerten und ausnutzen • Es verlangt die Fähigkeit - Anlässe aus Medien zu verarbeiten, auszuwerten und auszunutzen • Medien heute - Wichtiger Sozialisazionsfaktor, sie haben markanten Einfluss auf • Benehmen des Einzelwesens • Gesellschaft • Gestaltung des Lebensstils • Qualität des Lebens überhaupt Digitale Technologien im Tschechischen Schulwesen • Mediale Erziehung - durchdringendes Thema RBP GB und weitere Stufen der Bildung • Sowohl im intakten als auch in Sonderschulwesen • Bildungsgebiet und Fach Informations- und Kommunikationstechnologien • Durchsetzung von modernen didaktischen Mitteln - Film, Diapositive, Rundfunk, Fernsehen, - Computer, Tablet, - Smartboart (interaktive Tafeln), - elektronische Lehrbücher, E-Iearning Möglichkeiten in der Schule • Entstehung von multimedialen Arbeitsstätten • hochwertige Computer • Hardware • Software • Schulzeitschrift • Schneideräume für Schulvideos • Verarbeitung von Fotos • Schaffung von interaktiven Präsentationen Digitale Technologien bei den Schülern mit sonderpädagogischem • ICT - unvertretbare^fSM^rHre^L^la^uTig^ • unvertretbare Rolle als Hilfsmittel - Kompensations- und Reedukationshilfsmittel • Beispiel - Ausnutzung vom Computer, Notebook, Tablet - von den interaktiven Tafeln - von verschiedenen alternativen Hardwares und Softwares • Spezielle Mäuse, Joysticks und Tastaturen • Kommunikationstafeln, Lupen,... • sie ermöglichen Alltagssituationen und Arbeitstätigkeiten zu schaffen • Erleichtern oder ermöglichen z.B. - aus dem PC zu lesen, PC zu steuern, - Stimmaufnahme und Übertragung. Hauptziel der Untersuchung TEILERGEBNISSE VON DER DISERTATIONSARBEIT Analyse von der Ausnutzung der digitalen Technologien (ICT) bei den Schüler mit sonderpädagogischen Förderbedarf in den Grundschulen des Hauptschulsystems H10 Zwischen den größten nachteilen von der Ausnutzung der digitalen Technologien gehört große maße von den Negativen einflüssen auf den Schüler und auch zu große Belastung von dem Muskel- und Skeletsystem. užití digitální technik' Bopomenutí využiti „klasických zdrojů informací" ľ Q nedostatek p 9 nesoustředě I velká míra nt Bvcmo,ll,,OM] 30% prosím vypiš 15 přílišná zátěž 25% M přílišná zátěž H soustavu f| jiné - prosím 15% 28% 20% H Zápory využití digitální techniky H opomenuti využití „klasických zdrojů informací" ■ nedostatek práce s literaturou u nesoustředěnost žáků ■ velká míra negativních vlivů na žáka- prosím vypište jaké ■ přílišná zátěž pro oči lit pttfol zátěž na svalovou a kosterní soustavu yjině- prosímvypište H15 Schüler mit Sonderpädagogischen förderbedarf benutzen den Computer am häufigsten als Kompensationshilfsmittel by měl PC žákům se 5VP sloužit ■ ihr i'L>j#»i** Lppr^iUWnp»rMťnfl H16 Der PC hilft nach den Pädagogen am meisten den körperbehinderten Schülern. OTT S m n ostižení a neivětší pomoc PC tělesně postižených zrakově postižených sluchově nnsti7f»nvch mentálně žáků se s žáků s PA 15 25 % 5 8% _D____SL%.... Typ postižení a největsí pomoc PC Mu tělesně postřených u i zrakově postižených i4u sluchové postižených ■ u mentálně postižených iu žáků se specifickými poruchami učení Uu žáků s PAS íautismem] y u kombinovaných postižení Nationale Statistiken Anzahl von integrierten / inkludierten Schülern 'Durchschnittliche Anzahl von Schüler mit Gesundheitsbehinderung / -benachteiligung ist 9 % von der Gesamtzahl der Grundschüler - Im Schuljahr 2011/2012 wurden individuell 39 160 Schüler integriert. Schlüsse der Untersuchung • PC kommt an den Grundschulen in der Anzahl 92 % vor. • Die Schulen reagieren auf die dynamisch entwickelten digitalen Technologien und ihren Integration ins Alltagsleben der Gesellschaft • Insgesamt 55 % Respondente haben PC auch in den gewöhnlichen Klassen. • 21 % Respondente halten den individuellen Zugang zum Schüler mit SFB für wichtiger als materiell-technische Ausrüstung der Schule. Empfehlungen für Pädagogische Theorie und Praxis • Integration von digitalen Technologien in alle Bildungsgebiete zu fördern • Schüler mit der praktischen und auch theoretischen Seite vom Internet kennenzulernen - Genügende Informationen über Internetinhalt, seine Risiken und wie sich vor ihnen schützen. DĚKUJI ZA POZORNOST VIELEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT