hashOverlay-FullResolve.png HD-ShadowLong.png HD-ShadowShort.png
Výsledky předvýzkumného šetření k identifikaci mylných představ o genetice
Mgr. Jana Vlčková, DiS.

hashOverlay-FullResolve.png HD-ShadowLong.png HD-ShadowShort.png
Osnova prezentace
•Úvod
•Teoretická východiska
•Současný stav řešené problematiky
•Metodologie
•Výsledky
•Literatura
•

hashOverlay-FullResolve.png HD-ShadowLong.png HD-ShadowShort.png
Úvod
•Genetika
•
•Obtížné a abstraktní téma
•Vznik mylných představ
•
•Rozmach ve vědě a výzkumu
•

hashOverlay-FullResolve.png HD-ShadowLong.png HD-ShadowShort.png
Teoretická východiska
•28 různých termínů Doulík (2005)
•Naivní teorie dítěte, prekoncept (Průcha, Walterová a Mareš 2008)
•Miskoncepce (Průcha 2005)
•Mylná představa (Čáp a Mareš, 2007)

hashOverlay-FullResolve.png HD-ShadowLong.png HD-ShadowShort.png
Současný stav výzkumů mylných představ v genetice
•Základní školy
• Driessnack a Gallo 2013
•
•Střední školy
• Lewise, Learcha, a Wood-Robinsona 2000;
• Mills-Shaw, Horne, Zhang a Boughman 2013
•
•Vysoké školy
• Marbach-Ad a Stavy 2000; Smith a Knight 2012

hashOverlay-FullResolve.png HD-ShadowLong.png HD-ShadowShort.png
Metodologie
•Předvýzkum: 102 respondentů
•
•Výzkumný nástroj
•Nezávislé proměnné
•Didaktický test (4 dimenze)
•
•Výzkumné metody
•ANOVA
•
•
•
•

hashOverlay-FullResolve.png HD-ShadowLong.png HD-ShadowShort.png
Ověřování výzkumného nástroje
•Reliabilita (Cronbachovo α= 0,68)
•Normalita (d = 0,10; p > 0,20)
•Obtížnost
•Citlivost (41%)
•
•

hashOverlay-FullResolve.png HD-ShadowLong.png HD-ShadowShort.png
Výsledky
•Relativní výsledky
•Průměrná relativní úspěšnost 43%
•
•Gender (ženy = 44%, muži = 40%)
•Víra (věřící = 43%, nevěřící = 43%)
•Úspěšnost v biologii (1 = 54%, 2 = 44%, 3 = 38%, 4 = 25%)
•
•

hashOverlay-FullResolve.png HD-ShadowLong.png HD-ShadowShort.png
Výsledky
•Vliv nezávislých proměnných
•Gender
•Víra
•Úspěšnost v biologii
•

hashOverlay-FullResolve.png HD-ShadowLong.png HD-ShadowShort.png
Výsledky
•Vyhodnocení dle dimenzí
•1. DNA
•2. Alela
•3. Gen
•4. Chromozom
•

hashOverlay-FullResolve.png HD-ShadowLong.png HD-ShadowShort.png
Literatura
•Čáp, J. & Mareš, J. (2007). Psychologie pro učitele. Praha: Portál.
•Doulík, P. (2005). Geneze dětských pojetí vybraných fenoménů. Acta Universitatis Purkynianae 107.
Studia paedagogica. Ústí nad Labem: UJEP.
•Driessnack, M. & Gallo, A. M. (2013) Children´s „Draw-and-Tell“ Their Knowledge of Genetics.
Pediatric Nursing, 39(4), 173-180.
•Lewis, J., Leach, J. & Wood-Robinson, C. (2000b). Chromosomes: the missing link — young people's
understanding of mitosis, meiosis, and fertilisation, Journal of Biological Education, 34(4),
189-199.
•Marbach-Ad, G. & Stavy, R. (2000). Student's cellular and molecular explanations of genetic
phenomena, Journal of Biological Education, 34(4), 200-205.
•
•
•
•

hashOverlay-FullResolve.png HD-ShadowLong.png HD-ShadowShort.png
Literatura
•Mills-Shaw, K. R., VanHorne, K., Zhang, H. & Boughman, J. (2008). Essay Contest Reveals
Misconceptions og High School Students in Genetics Content. Genetics. 178(3), 1157-1168.
•Průcha, J., Walterová, E. & Mareš, J. (2008). Pedagogický slovník, Praha: Portál.
•Průcha, J. (2005). Moderní pedagogika. Praha: Portál.
•Rosa, V. (2007) Metodika tvorby didaktických testov, Bratislava: Státní pedagogický ústav.
•Smith, M. K., Knight, J. K. (2012). Using the Genetics Concept Assessment to Document Persistent
Conceptual Difficulties in Undergraduate Genetics Courses. Genetic, 191(1), 21-32.
•
•
•
•

hashOverlay-FullResolve.png HD-ShadowLong.png HD-ShadowShort.png
Děkuji za pozornost