MASARYKOVA UNIVERZITA
MASARYKOVA UNIVERZITA
„CISTY JAZYK" JAKO VÝZKUMNÝ NÁSTROJ PRO DETEKCI TACITNÍCH ZNALOSTÍ STUDENTŮ UČITELSTVÍ
Svec. Pravdůvá, N&hyba, Svojanovský, Cásková
VÝCHODISKA
• Projekt Osvojování tacitních znalostí studenty učitelství v průběhu jejich pedagogické praxe (GA Č R
13-20049S)
s Hlavni cíl: Zjistit, jak se v průběhu pedagogické praxe . utvářej: tacitní znalosti studentů učitelství? Základní problémy, před kterými stál výzkumný tým:
1) Jak vymezit pojem tacitní znalost, aby byl výzkumné uchopitelný?
2) Jak detekovat taciíní znalost?
KATEDRA PEDAGOGIKY PEDAGOGICKÉ FAKULTY
MASARYKOVA UNIVERZITA
tacitní znalost
je vývoje schopná dispozice pro strukturováni zkušeností a rozhodování v pedagogických situacích, která:
□ se projevuje v jednání, □je neuvědomovaná,
□ ale uchopitelná prostřednictvím metafora sebereflexe.
Definujte zápatí ■ název prEztnlacrj / praco
MASARYKOVA UNIVERZITA
CISTY JAZYK (CLEAN LANGUAGE)
□ metoda dotazování, umožňující objevovat a vyjadřovat přirozeně se vyskytující metafory s cílem hlubokého porozuměnísymbolickému světu člověka
(Tosey, Lawley and Meese, 2014, s. 2);
□ usiluje o to, být co nejvíce neinterpretativní, nesugestivní
a neutrální (Harland, 2012);
□ používá tzv. čisté otázky, jež v sobě neobsahují osobní předpoklady a jazyk výzkumníka.
MASARYKOVA UNIVERZITA
JAK TACITNÍ (SKRYTOU) ZNALOST DETEKOVAT?
u TZ lze částečně zexplicitnit skrze sebereflexi.
□ Paradox: skryté nelze zkoumat, zexplicitněné přestává být skrytým.
□ Cesta ven: uchopení TZ skrze metafory.
□ Metafora: pomyslný „most" mezi tacitním a explicitním
D-SnnSInSnjInS KATEDRU PEDAGOGIKY PEDAGOGICKÉ FAKULTY
MASARYKOVA UNIVERZITA
UKÁZKA Z ROZHOVORU
- VZTAH A ATRIBUTY
S: ... ta jedna spirálka je ta energie toho ohně a ta druhá je spíš ta klidnější ta co to tak spíš uklidní, hezky naladí [voda],
V: Je teda nějaký vztah mezi tou jednou energií a tou druhou energií?
S: Jedna bez druhé nemůže být... to je prostě symbióza V: A když je to symbióza tak ... co za symbiózu toje?
KATEDRA PEDAGOGIKY PEDAGOGICKÉ FAKULTY
1
MASARYKOVA UNVFRITA
METODOLOGICKY POSTUP
PŘI DETEKOVÁNÍ TZ SKRZE ČISTÝ JAZYK
prípadová studie (říjen 2013 až červen 2014) 5 rozhovorů, 2 zúčastněná pozorování
1. subjektivní pojetí výuky
2. a 3. nečekané situace (po výuce)
4. jádrové metafory
5. celkový obraz pojetí výuky studenta v nečekaných situacích
sl» „Top-bottom" přístup
Před rámování rozhovoru
2.rD2hovor
3- roinovor
/ \
Budováni důvěry
1" „Bottom-up" přístup
MASARYKOVA UNIVERZITA