prof. PhDr. Stanislav Balík, Ph.D.
Fakulta sociálních studií
„Ano, vnímám. Možná to souvisí s větší masovostí studia, kdy vedle nadprůměrných přichází
i větší množství průměrných studentů. Každopádně bez ohledu na to vnímám, že se zmenšuje
rozsah obecně známých a přečtených knih. Netvrdím, že čtou méně, ale v zásadě už
neexistuje obecně akceptovaný kánon, jímž by si prošla většina.“
Ing. Daniel Němec, Ph.D.
Ekonomicko-správní fakulta
„Nevnímám nějakou výraznou změnu, spíše jen drobnosti. Cvičení v mém předmětu probíhají
v počítačových učebnách a nebylo tak výjimkou, že mnozí studenti trávili část hodiny
na Facebooku přímo v prohlížeči na počítači a nesoustředili se tolik na dění na hodině. Teď
s větší dostupností sociálních sítí přes mobilní aplikace pozoruji, že tento problém odpadl,
a v počítačích mají spuštěny jen ty aplikace, které na cvičeních potřebují. Studenti tak dokáží
mnohem efektivněji zkombinovat zábavu na mobilu a potěšení z práce na semináři. Přístup
na sociální sítě už pro ně není tak vzácný a spojený s počítačovou učebnou.
Druhá věc, které jsem si všiml, se týká času studentů. Mnohem více studentů pracuje například
na částečný úvazek. Zatímco před pár lety, když studenti potřebovali nějakou konzultaci,
tak pro ně nebyl problém přijít kdykoliv v týdnu a termín konzultace jsem mohl navrhovat
sám. V současnosti se role otočila a studenti v rámci domluvy rovnou nabízejí jeden, v lepším
případě dva termíny, kdy by měli s ohledem na své pracovní povinnosti čas přijít. Čas je tak
pro ně mnohem vzácnější.“
Vyučující
Právnická fakulta
„Předchozí generace studentů byla ke studiu v průměru více motivovaná. Mám za to, že
studenti měli dříve větší zájem o problematiku. Věnovali se studiu předmětu průběžně v semestru
i dlouhodobě před zkouškami prvořadě proto, že sami chtěli získat nové poznatky
a uspět u zkoušek. Na nepovinných přednáškách bývala velká účast studentů, zapisovali si
potřebné informace a často se při tom i dotazovali, pokud výklad látky hned nepochopili.
Mnozí současní studenti jsou k přednáškám značně nevšímaví, koncem semestru na ně přichází
již jen hrstka skutečných zájemců. Na povinných seminářích bývá značná část studentů
často lhostejných a nepozorných, neprojevují o probíranou problematiku hlubší zájem. Dnešní
studenti navíc používají příliš mnoho vlastních technických zařízení, která odvádí jejich pozornost
od výuky. Všímám si také jejich nepozornosti při čtení právních předpisů a zbrklosti
v uvažování při interpretaci zákonů. Techniku tedy podle mého názoru spíše zneužívají, než
aby ji plnohodnotně využívali.
Obecně mají studenti této generace pocit, že nároky na ně kladené jsou vyšší a zkoušky
náročnější a pokládají to za křivdu, místo aby byli spokojeni, že rozvíjíme jejich schopnosti
i pro další studium a připravujeme je lépe do praxe, která nároky určitě nesnižuje. Naše katedra
přitom naopak požadavky na úroveň základních znalostí zmírňuje a dává studentům
u písemných zkoušek k dispozici více času než dříve. Mrzí mne, že se ze studentů stále více
stávají „mlčenlivé ryby“, a to nejen v seminářích, ale i u zkoušek. Vzájemně málo komunikují
a u zkoušek někteří studenti dokonce požadují, abychom jim sami kladli otázky, neboť plynulá
řeč jim činí obtíže. Otevřenou debatu a rozhovor lze však u budoucích právníků považovat
za velmi důležité.“
Online generace studentů
podle vyučujících
Více inspirace na Elportále MU
E-learning na Masarykově univerzitě · http://elportal.cz/
katalog e-learningu · e-kurzy · e-publikace · e-knihy · ukázky a inspirace · metodika · uživatelská podpora
doc. MUDr. Pavel Matonoha, CSc.
Lékařská fakulta
„Generace studentů se mění podstatně, především, co se týká dostupných technologií.
Studenti si například nosí anatomické atlasy v aplikacích na svých mobilech či
tabletech, mnohem více využívají elektronické zdroje. Nese to s sebou samozřejmě i různé
problémy. Například na obrázku na mobilu prostě neuvidí všechny souvislosti a celý náhled
anatomické části tak, jako na velké obrazovce. I tyto technologie mají své limity.
Nepříjemný je klasický problém notebooků na přednáškách. V případě základních kurzů pro
bakaláře si někteří studenti přijdou hodinu jen odsedět, bez zájmu a motivace, s Facebookem
na obrazovce. Když učebnu procházím a kontrolně se na něco takového studenta zeptám,
je vidět, že vůbec výuku nevnímá a nic z ní nemá. Působí to neuctivě, je to poměrně nepříjemné
pro přednášejícího, i pro toho studenta to vůbec nedává takto smysl. U magisterských
lékařů tento problém nenastává v takové míře, vědí, co chtějí a proč na hodině jsou, obecně
jsou více motivováni a cení si svého i mého času.“
doc. JUDr. Ivana Průchová, CSc.
Právnická fakulta
„V principu jsou studenti pořád stejní. Oceňují, když mají k dispozici materiály, které jim
pomohou předmět zvládnout. Dnešní doba v tomto přináší mnohé výhody, umožňuje studentům
čerpat informace ze zpráv z médií, využívat mapy, grafiku.
Pokud mám srovnat, co se změnilo z dob začátků mého působení, vnímám jednu podstatnou
změnu. Dříve studenti tvořili pevné skupiny a více se znali, nestyděli se před sebou
a lépe se potom vyjadřovali k nastíněným situacím, když byli ve skupině lidí, se kterými již
mají navázané vztahy. Nyní se na seminářích mnohdy hlouběji z osobního a studijního života
neznají a více se ostýchají.“
PhDr. Lenka Gajzlerová, Ph.D.
Pedagogická fakulta
„Velmi výraznou změnu mezi generacemi studentů nevnímám, ale to může být dáno i tím,
že z pohledu technologií tzv. rostu spolu s nimi. Všímám si řady drobných detailů. Vyučuji
jak mladé studenty v prezenčním studiu, tak o trochu starší generaci v dálkovém studiu. Je
vidět, že pro mladší generaci studentů jsou technologie více přirozenou součástí jejich života
a aktivně je využívají (laptop či tablet v poslední době je častou součástí studenta). U dálkařů
to není tak výrazné a poznámky si dělají více tradičně – rukou. V obou skupinách studentů
se najdou ti, kteří k technologiím mají více pozitivní, ale i hodně negativní přístup a například
podle odevzdaných prací s nimi umí i neumí efektivně pracovat. Výrazně stoupá tlak studentů
na zveřejňování konkrétních prezentací z přednášek, potřeba elektronické opory apod.“
RNDr. Pavel Lízal, Ph.D.
Přírodovědecká fakulta
„Současní studenti jsou v porovnání se studenty před více než 15 lety jiní a to zejména
v tom, že jejich pozornost je upoutávána ještě dalšími podněty – během přednášky mají potřebu
se podívat na nové fotky na Instagramu, posty na Facebooku nebo si potřebují přečíst
SMS na telefonu. Dnes tedy musíme s těmito technologiemi o pozornost studentů bojovat
a vyžaduje to od nás vyučujících mnohem větší nasazení než tomu bylo dříve.“
Vyučujete už na Masarykově univerzitě řadu let. Vnímáte změnu generace
studentů? V čem jsou nově nastupující studenti jiní?
Co Vás ve Vašich začátcích s výukou studentů překvapilo?
Mgr. Marta Gimunová, Ph.D.
Fakulta sportovních studií
„Trochu mne zarazilo, že si hned v první hodině fotili všichni studenti moje slajdy na mobilní
telefony. Bylo to nepříjemné. Začala jsem jim tedy prezentace vkládat předem, abychom se
tomuto vyhnuli. Obecně pozoruji, že studenti jsou teď zvyklí mít všechno dopředu a v elektronické
podobě.
Další věc, která mne překvapila, bylo, jak jsou studenti vždy o krok napřed. Například v technikách
opisování. Na zkoušce jsem například nedávno měla studenta, který opisoval text
z chytrých hodinek. Ty mu dnes už umí ukázat postupně celé PDF soubory.
Všimla jsem si také, že dnes už pro generaci studentů nejsou tak ostré hranice pro různé
formy komunikace s vyučujícím. O pozdním příchodu mi studenti například píšou zprávu na
můj osobní Facebookový profil, protože jim to přijde přirozené.“
Mgr. Samuel Pastva
Fakulta informatiky
„Najviac ma prekvapila asi kreativita študentov. Vždy, keď si myslíte, že už máte nejaký
príklad preskúmaný do detailov, nájde sa študent, ktorý objaví úplne nové riešenie, aké ste
doteraz nezvažovali. Každý študent navyše uvažuje inak, takže je vlastne môžné, že pre časť
skupiny je práve toto riešenie oveľa zrozumiteľnejšie, aj keď vám ako vyučujúcemu pripadá
napríklad zbytočne komplikované. Takáto situácia potom dáva aj možnosť prebrať so študentami,
aký postup im vyhovuje viac, prípadne prečo postup, čo vy ako vyučujúci považujete
za jednoduchší, je pre nich nezrozumiteľný. To je spätná väzba, ku ktorej sa človek
v predmetovej ankete nedostane.“
Postřehy začínajících vyučujících