SYSTÉMOVÁ MOTIVACE
AKADEMICKÝCH PRACOVNÍKŮ
PRO PEDAGOGICKÝ ROZVOJ A
KVALITU VÝUKY
Tomáš Fliegl, místopředseda NAÚ
25. května 2023, HKVŠ, Telč
1
Vymezení tématu
• Blok navazuje na prioritu představenou NAÚ v Ostravě 30.3.
Jednou ze čtyř navržených oblastí rozvoje podmínek pro
kvalitní vzdělávání na VŠ konference pojmenovala následovně:
Kritéria a postupy pro nábor, povyšování, hodnocení a
odměňování akademických pracovníků – zohlednění výkonu a
kvality v obou rolích – výzkumné a pedagogické. Je třeba zajistit
vícevrstvé kvalitativní hodnocení výuky opírající se nejen o
studentské hodnocení výuky.
2
Principy řízení pracovní kariéry akademických
pracovníků
3
Hodnocení
(kritéria, nástroje,
metody)
Nábor
(řád výběrových řízení)
Odměňování
(mzdový předpis)
Kariérní postup
(kariérní řád, habilitační a jmenovací
řízení)
Vývoj kariérních nástrojů
• Konec minulého desetiletí
• Modernizace principů řízení pracovní kariéry, mj. pod vlivem
Evropské charty pro výzkumné pracovníky a Kodexu chování
pro přijímání výzkumných pracovníků a snahou získat HR
Excellence in Research Award.
• Byl posílen důraz na výkon a kompetence jako řídící principy
kariérního úspěchu.
• Začaly se zavádět individuální plány kariérního rozvoje a
pravidelné hodnocení jednotlivých akademických pracovníků.
4
Současný stav hodnocení ped. praxe
• Hodnocení akademických pracovníků si klade za cíl komplexnost a zahrnuje
proto tvůrčí, vzdělávací i třetí roli akademických pracovníků.
• Kritéria hodnocení AP jsou používána ve velmi podobném formátu v
různých nástrojích kariérního cyklu, ať už je to pravidelné hodnocení nebo
hodnocení v rámci habilitačních a jmenovacích řízení.
• V pedagogické oblasti je hodnoceno zejména následující:
1. rozsah pedagogické činnosti skupinové (počet předmětů se zařazením
pracovníka, počet výukových hodin přednášek podle rozvrhu atd.)
2. i individuální (počet vedených bakalářských a diplomových prací, počet
doktorských studentů atd.),
3. omezeně výsledky výuky (např. úspěšnost Ph.D. studujících či vynikající
Ph.D. absolventi),
4. omezeně kvalita výuky, většinou pomocí výsledků studentských anket
(MU: srozumitelnost výkladu vyučujícího)
5. někdy i inovace ve výuce (nové metody, internacionalizace, ICT ve výuce).
5
Strategický záměr 2021+ MŠMT
• Motivovat akademické pracovníky k rozvoji jejich kompetencí pro výuku
mimo jiné tím, že její kvalita bude kritériem kariérního řádu a bude
ověřována v průběhu habilitačního řízení a řízení ke jmenování
profesorem.
• Rozvíjet za tímto účelem metody evaluace kvality vzdělávací činnosti
akademických pracovníků, včetně využití hospitací a sběru kvalitativních
dat od studujících, které zasadí výsledky studentských anket do kritického
kontextu.
• Legitimní alternativou k hodnocení pracovníků na základě kvantitativních
kritérií je využití principů kvalitativního peer-review, přičemž evaluaci
může provádět komise složená převážně z externích odborníků z
partnerských (i zahraničních) institucí nebo jiných součástí stejné vysoké
školy, typicky na základě osobního pohovoru, posudku nadřízeného,
výsledků studentského hodnocení výuky a posouzení hlavních publikačních
a dalších odborných výstupů za uplynulé období.
• Rozvoj pedagogických kompetencí pracovníků může být navázán na jejich
hodnocení, popřípadě kariérní postup, a u relevantních skupin může být
stanoven i jako povinnost.
6
K diskuzi (1)
• Další nástroje hodnocení pedagogické praxe AP, které by postihly
jeho kvalitu a zajistily komplexní hodnocení:
o pozorování výuky (peer, nadřízený pracovník),
o hodnocení materiálů pro studující (sylaby, úkoly…)
o hodnocení portfolií učitelů
o kvalitativní data od studujících (focus groups, rozhovory ze strany
vedoucího katedry, viz Očima studentů Ostravská univerzita)
o Sebehodnocení
o a další?
o CRP – kompetenční rámec AP, metody hodnocení;
o v návrhu témat pro příští rok: zohlednění kvalitativního hodnocení
pedagogické praxe akademických pracovníků ve výběrových řízeních a
kariérních řádech vč. habilitačních řízení a řízení ke jmenování
profesorem
7
K diskuzi (2)
• Integrace těchto nástrojů do procesů řízení kariéry, od náboru,
přes průběžné hodnocení, po kariérní postup vč. habilitačních a
jmenovacích řízení.
• Jak aplikovat jednotlivé nástroje v různých kontextech?
8
Děkuji za pozornost
9
© David Short