Adobe Systems
1
Prvky vzdělávacího procesu

Adobe Systems
2
Pasivní koncepce vzdělávání
Vyučující předává obsah učiva edukantovi (učícímu se)
→ 3 prvky vzdělávacího procesu = edukátor + učivo + edukant
̶tzv. Herbartův trojúhelník = jejich vztah:
 učivo
učitel    žák
̶omezení poznávacího procesu = jen slovo učitele + učebnice
̶edukant (žák, klient, …) = pasivní subjekt přijímající informace = slovo učitele + text, obraz
̶

Adobe Systems
3
Pasivní koncepce vzdělávání
̶realizace v praxi vzdělávání (především ve škole)
= herbartismus = dogmatické pojetí Herbartovy koncepce výuky = verbalismus + intelektualismus +
formalismus + pasivita učících se
̶učící se = pasivní objekt vzdělávání
(pamětní učení, absence aktivit, kreativity, …)
̶→ reakce = kritika slovně názorného vzdělávání
̶hlavní kritici = reformní pedagogika + psychologie 20. století (behaviorismus, humanistická
psychologie, konstruktivismus, …) →
̶učící se = aktivní subjekt vzdělávání, ovlivňuje vzdělávací proces

Adobe Systems
4
Prvky komplexní koncepce vzdělávání
cíl vzdělávání
→
 obsah = učivo
edukátor
(vzdělavatel = trenér, učitel,
lektor, VČ pedagog, ...)
edukant
(učící se = sportovec, klient,
student, žák, …)
podmínky
vzdělávání
didaktické
prostředky
vzdělání

Adobe Systems
5
Edukátor (vzdělavatel)
= učitel, VŠ učitel, trenér, lektor, školitel, instruktor, facilitátor, kouč, …
Funkce edukátora:
̶řídící – organizátor vzdělávání
̶organizační – iniciátor vzdělávání
̶koncepční – volba didaktických cílů a vzdělávacích obsahů
̶výkonná – pomocí didaktických forem, metod a prostředků
̶diagnostická – úroveň vzdělání – vstup – průběh – výstup
̶evaluační – hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání
̶výzkumná (v akčním výzkumu)
̶…

Adobe Systems
6
Požadavky na edukátora
̶Hodnotová orientace:
tolerance, pluralismus, sebeúcta, demokratičnost, …
̶Vzdělání:
všeobecné + odborné + didaktické
̶Rysy osobnosti:
kreativita, optimismus, takt, klid, zaujetí, objektivnost, empatie, spravedlnost, humor, …
Kompetentnost edukátora = pedagogické kompetence
̶

Adobe Systems
7
Kompetence edukátora
= souhrn způsobilostí, aby mohl efektivně vzdělávat
a) kompetence k vlastnímu vzdělávání:
̶znalost oboru
̶psychodidaktická kompetence = projektování + realizace postupů podněcujících učení
̶komunikativní kompetence (verbální + nonverbální)
̶diagnostická kompetence = určení stavu:
- prekoncepcí (naivní teorie dítěte), vědomostí a dovedností
- stylů učení
- vztahů mezi učícími se jedinci (klima sociální skupiny)
- sociálního, ekonomického, kulturního, … zázemí

Adobe Systems
8
Kompetence edukátora
b) osobnostní kompetence:
̶odpovědnost
̶flexibilita (pružnost chování)
̶empatie (schopnost vcítit se do pocitů druhé osoby)
̶autenticita (hodnověrnost)
̶dovednost akceptovat sebe i druhé
̶...

Adobe Systems
9
Kompetence edukátora
c) rozvíjející kompetence:
̶adaptivní kompetence – orientovat se ve změnách
a orientovat v nich druhé
̶informační kompetence – zvládnutí moderních informačních technologií – viz současné požadavky na
distanční vzdělávání
̶výzkumná kompetence – zkoumat a řešit problémy
(= akční výzkum)
̶sebereflektivní kompetence – zamýšlet se nad svou činností, projektovat její změny
̶

Adobe Systems
10
Vyučovací (vzdělávací) styl edukátora
Vyučovací styl (učitele, lektora, trenéra, …) = originální a svébytný postup, jímž edukátor
vzdělává (učitel vyučuje, …) =
̶jedinečné pojetí výuky (procesu vzdělávání)
̶komplex vyučovacích strategií
̶soubor didaktických metod, které uplatňuje
̶relativně stálé způsoby řešení konfliktů
̶diagnostické a autodiagnostické (sebehodnotící) techniky
̶postupy verbální a neverbální komunikace
̶...

Adobe Systems
11
Edukant = učící se jedinec
= žák, student, trenér (trenérské vzdělávání), rozhodčí, senior, …
Předpoklady učícího se:
1.Fyzické a psychické (vlohy a jejich rozvoj)
2.Edukační =
vědomosti + dovednosti + schopnosti + postoje = kompetence
3.Sociální = např. sociální znevýhodnění, kulturní kapitál, …

Adobe Systems
12
Edukant = učící se jedinec
Determinanty učícího se (vzdělávajícího se) jedince:
̶subkultura = součást kultury školy, klubu, … instituce (pravidla, rituály, slang, normy, pochvaly,
tresty, sociální role – „mazánek, bažant, velká holka, …“)
̶pojetí učiva = souhrn poznatků, představ a interpretací učícího se o učivu
̶styl učení = svébytný a preferovaný postup při učení
̶

Adobe Systems
13
Styl učení
= svébytný a preferovaný postup při učení:
̶vývoj z vrozeného základu – kognitivní styl
̶východisko = schopnosti
(např. inteligence, paměť, motorické, sociální, ...)
̶důležitá role = motivace (přesvědčení učícího se)
̶vliv pohody X úzkosti
̶ochota/neochota ke komunikaci
̶propojení/využití na další aktivity
̶osobnost – extravert – introvert („svět jako výzva X hrozba“)
̶…

Adobe Systems
14
Styl učení
= individuální způsob, kterým člověk přijímá, zpracovává, organizuje a využívá informace
Typologie učebních stylů:
̶podle smyslových preferencí
(styl vizuální, sluchový, kinestetický, hmatový)
̶dle úrovně zobecňování (globální X analytický styl)
̶dle biologicky podmíněných rozdílů (vliv biorytmu – skřivan X sova)
̶dle orientace pravohemisférové (celostní myšlení, intuice,
kreativita, …) X levohemisférové (analytické, matematické, logické, vědecké … myšlení, řeč,
motorické reakce, …)
̶...

Adobe Systems
15
Styly učení
David A. Kolb (1984) – základní typy učebních stylů:
̶konvergentní (pragmatický) – preference praktické zkušenosti, aplikace teorií do praxe,
konkrétních postupů při učení
̶divergentní (reflektivní) – dobrá představivost, schopnost generovat nové myšlenky, vyhledávání
řešení problémů,
vyšší nároky na čas – vše si promyslet
̶asimilující (teoretizující) – preference logického a abstraktního myšlení – potřeba ptát se a
zkoumat vztahy
̶akomodující (aktivistický) – upřednostnění vlastní zkušenosti, experimentování a objevování,
ochota riskovat,
dobrá reakce na konkrétní situace
̶