Speciální pedagogika

- je jednou z velmi významných pedagogických disciplín. Je orientována na výchovu a vzdělávání, na pracovní a společenské možnosti zdravotně a sociálně znevýhodněných osob a na řešení výzkumných problémů oboru. V období školního vzdělávání se setkáváme s termínem „dítě se speciálními vzdělávacími potřebami“.
Vědní obor zaměřen na teorii a praxi výchovy, vyučování a vzdělávání dětí, mládeže a dospělých se speciálními potřebami z důvodu somatického, senzorického, mentálního, řečového nebo psycho-sociálního defektu, poruchy nebo omezení či jejich kombinace.

Pojem SP – v užším smyslu a v širším smyslu.

Předmětem péče spec. ped. je zdravotně, eventuálně sociálně znevýhodněná osoba, která potřebuje podporu v oblasti výchovy, vzdělávání, při pracovním uplatnění a společenském uplatnění.

Patří sem odlišnosti charakteru – závady, oslabení, odchylky, poruchy, vady, postižení.
 
Vztah SP k jiným vědám

Vzdělávání žáků se speciálními potřebami
•	Žáci se zdravotním postižením
•	Žáci se zdravotním znevýhodněním
•	Žáci se sociálním znevýhodněním
•	Žáci nadaní a mimořádně nadaní

•	RVP ZV platí pro všechny žáky se speciálními potřebami, pro žáky s MR platí příloha (3 stupně úrovně)

Žáci se zdravotním postižením
•	Za žáky se zdravotním postižením se považují žáci 
•	S tělesným postižením (somatopedie)
•	Se zrakovým postižením (oftalmopedie)
•	Se sluchovým postižením (surdopedie)
•	S mentálním postižením (psychopedie)
•	S autismem
•	S vadami řeči (logopedie)
•	Se souběžným postižením více vadami
•	Se specifickými poruchami učení nebo chování (etopedie)

Žáci se zdravotním znevýhodněním - za žáky se zdravotním znevýhodněním se považují žáci 
•	Zdravotně oslabení
•	Dlouhodobě nemocní
•	S lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení nebo chování

Žáci se sociálním znevýhodněním
•	Z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením
•	Ohrožení sociálně patologickými jevy
•	S nařízenou ústavní výchovou
•	S uloženou ochrannou výchovou
•	Žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu

Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a znevýhodněním
•	Do ŠVP jsou zařazeny
•	Speciální vyučovací předměty (znakový jazyk)
•	Předměty speciálně pedagogické péče (logopedická péče, řečová výchova, komunikační dovednosti, prostorová orientace a samostatný pohyb zrakově postižených, sociální dovednosti)

Při identifikaci speciálních potřeb žáka a jeho vzdělávání se využívá se souhlasem rodičů služeb školských poradenských zařízení a odborných pracovníků školního poradenského pracoviště

Podmínky vzdělávání
•	Odstraňovat architektonické bariéry
•	Uplatňovat princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu 
•	Používat kompenzační pomůcky, vhodné učebnice a učební pomůcky
•	Uplatňovat alternativní formy komunikace – znaková řeč, Braillovo písmo, AAK
•	Využívat působení druhého pedagoga 
•	Spolupracovat s rodiči
•	Spolupracovat s poradenskými pracovníky

Tělesně postižení

•	Tělesné postižení omezuje ve větší míře pohyb, v nejtěžších případech vede až k celkové nehybnosti
•	Postiženy mohou být horní i dolní končetiny, mohou se vyskytovat i různé druhy amputací a poúrazové stavy
•	Časté jsou různé formy dětské mozkové obrny, které mohou mít mnoho variant

Problémy dětí/žáků s tělesným postižením spočívají: 
•	V různé míře izolovanosti a závislosti na okolí
•	Je třeba respektovat potíže se sebeobsluhou
•	Problémy komunikační
•	Společenské problémy
•	Obtíže s pohybem a dopravou

Tělesné postižení působí na psychické projevy člověka
•	Mění se životní rytmus
•	Dochází k poruchám aktivity
•	Změnám postojů a sebehodnocení
•	Objevují se komplexy méněcennosti
•	Zvýšená citlivost a vyšší míra závislosti

Tělesně postižený musí překonávat překážky
•	Primární architektonické
•	Sekundární společenské

Obsah vzdělávání
•	Tělesně postižený žák integrovaný do běžné třídy
•	By měl být sociálně adaptabilní
•	Měl by mít dostatečnou míru volních vlastností, které jsou nezbytné k překonávání překážek
•	Měl by plnit požadavky stanovené RVP ZV, případně s možností rozložení učiva do 10 ročníků
Obecně platí, že s použitím kompenzačních pomůcek může tělesně postižený žák absolvovat všechny předměty
•	Obtíže činí předměty náročné na motoriku, zejména jemnou (geometrie, VV, TV – zde je třeba někdy obsah upravit)
Podmínky vzdělávání
•	Ve školách vzdělávajících žáky s tělesným postižením je třeba vytvořit tyto podmínky:
•	Bezbariérový vstup do školy
•	Odpovídající technické vybavení pro pohyb žáků po škole – žáci musí být samostatní, výjimečně pomoc asistenta
•	Vhodné didaktické pomůcky (spolupráce s SPC)
•	Vybavení kompenzačními pomůckami (vozík, lehátka, vhodné stolky a židle)
•	PC/psací stroj pro žáky, kteří nemohou psát

Chronická onemocnění
•	Onkologická onemocnění
•	Nemoci žláz
•	Ledvin
•	Krevní onemocnění
•	Alergie
•	Psychiatrická a neurologická onemocnění
•	Situace dětí/žáků s chronickým onemocněním je složitá, jejich postižení často není vidět, a proto se zdá být méně závažné

Zrakové postižení

•	Žáci se zrakovým postižením se mohou vzdělávat podle ŠVP korespondujících s RVP ZV
•	Podmínky vzdělávání se liší z hlediska intenzity postižení
•	Žáci slabozrací
•	Se zbytky zraku
•	Nevidomí
•	Každá z těchto kategorií vyžaduje speciální pedagogický přístup a odlišné technické zázemí

Obsah vzdělávání
•	Specifické potřeby jednotlivých skupin
•	Žáci s lehčí zrakovou vadou
•	Mohou s pomocí optických pomůcek zvládnout všechny nároky základního vzdělávání
•	Žáci s těžkou zrakovou vadou a nevidomí 
•	Musí mít upravené podmínky ke vzdělávání
•	Vhodné technické vybavení učeben
•	Personální zajištění výuky oftalmopedy

Specifika v edukaci
•	U žáků je třeba rozvíjet samostatné myšlení
•	Adaptabilitu
•	Přiměřené reagování na změny okolního prostředí
•	Překonávání překážek technické povahy

Předměty speciální péče
•	Standardní součást učebního plánu pro ZP
•	Prostorová orientace a samostatný pohyb zrakově postižených
•	Psaní na počítači a práce na počítači
•	Další předměty
•	Zraková stimulace
•	Práce s optickými pomůckami
•	Speciální příprava čtení a psaní bodového písma
•	Logopedická péče
•	Zdravotní tělesná výchova

Podmínky vzdělávání
•	Podnětné prostředí, individuální přístup
•	Nižší počet žáků ve třídě
•	Vhodné materiální a technické vybavení školy (odstranění bariér, speciální osvětlení, speciální učebnice, zvětšené písmo, přepis do Brailla, optické pomůcky)
•	Možnost užívání didaktických kompenzačních pomůcek (plastické modely, měřící přístroje, televizní lupy, PC)
•	Výuka předmětů speciální péče
•	Seznámení spolužáků a jejich rodičů s problematikou zrakově postižených

Sluchové postižení

•	Žáci se sluchovým postižením se mohou vzdělávat na základě ŠVP korespondujících s RVP ZV
•	Podmínky se liší podle stupně a druhu jejich postižení
•	Vady sluchu můžeme rozdělit podle 
•	Závažnosti – nedoslýchavost a hluchota
•	Podle doby vzniku – prelingvální a postlingvální
•	Nedoslýchavost, ohluchnutí a prelingvální hluchota jsou tři rozdílná postižení

Nedoslýchaví
•	Základní technickou pomůckou jsou elektronická sluchadla
•	Jedinci s lehkou sluchovou vadou, kteří používají sluchadlo, rozumějí mluvené řeči i bez odezírání
•	Postižení střední a těžkou nedoslýchavostí potřebují kromě sluchadla mít schopnost odezírat
•	Někteří nedoslýchaví komunikují znakovou řečí
•	Jedinci trpící střední a těžkou sluchovou vadu mají často problémy sociálního rázu. Ve světě slyšících mají komunikační problémy, ve společenství neslyšících neovládají dobře znakový jazyk a mají problémy rovněž.

Ohluchlí
•	Dojde-li k ohluchnutí po částečném rozvoji řeči (2-4 roky), může si dítě s pomocí logopeda a pokud se naučí dobře odezírat, udržet dobře srozumitelnou řeč
•	Při ohluchnutí ve vyšším věku si postižení většinou zachovávají vybudovanou řeč, ale obtížně se učí odezírat a znakovou řeč
•	Postiženy bývají především modulační faktory řeči, protože jedinec ztratil kontrolu pomocí zpětné vazby
•	Někdy se využívají kochleární implantáty a další technické pomůcky (psací telefony, faxy, skryté titulky, v televizi, TELETEXT, PC)

Prelingválně neslyšící
•	U těchto žáků bývá omezen řečový a jazykový rozvoj po všech stránkách
•	Není-li v útlém věku navázána plnohodnotná komunikace, dochází
•	K omezení přísunu informací
•	K narušení chápání syntaktické složky jazyka
•	Následkem je, že nebudou chápat řeč a neporozumí čtenému textu
•	S tím souvisí opoždění vývoje dítěte po stránce kognitivní, sociální i emocionální (pomoc – kochleární implantáty a nové technické pomůcky)

Obsah vzdělávání
•	Nedoslýchaví zvládnou požadavky RVP ZV
•	Žáci s těžkou sluchovou vadou a prelingválně neslyšící se většinou vzdělávají ve speciálních školách nebo třídách se speciální péčí
•	Obsah vzdělávání – odlišný přístup u jazykových předmětů a v předmětu hudební výchova, často nahrazovanou hudebně dramatickou výchovou
•	K nejzávažnějším rozdílům dochází v komunikaci, rozdíly jsou zejména v auditivním vnímání a vyjadřování hlasitou řečí, těžiště se přesouvá do písemného projevu
•	Využívá se informačních technologií
•	Volba jazyka komunikace – vzdělávací jazyk může být i jazyk vizuálně motorický – znaková řeč

Podmínky vzdělávání
•	Právo na výběr vzdělávací cesty
•	Bilingvální program
•	Orální program
•	Program totální komunikace
•	Nižší počet žáků ve třídě
•	Znalost problematiky sluchového postižení všemi pedagogy, individuální přístup
•	Možnost úpravy obsahu učiva vybraných předmětů
•	Znalost speciálních metod a jejich používání ve výuce
•	Pokračování v logopedické péči
•	Materiální a technické vybavení, kompenzační pomůcky
•	Běžné i speciální učebnice, videoprogramy, didaktické pomůcky

Narušená komunikační schopnost

•	Pro zvládání učiva nutná intenzivní logopedická péče
•	Speciální třídy, školy, integrace
•	Výuka srozumitelného ústního i písemného projevu
•	Individuální přístup pedagogů, IVP
•	Snížený počet žáků, vhodné sociální klima ve třídě
•	Spolupráce s rodinou, SPC, lékaři

Specifické poruchy učení

•	Dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie (dyspraxie, dyspinxie)
•	Respektovat indiv. prac. tempo
•	Snížený počet žáků ve třídě
•	Metody a postupy práce
•	Relaxace, režim dne, uspořádání třídy

Poruchy chování

•	Hyperaktita, impulsivita, unavitelnost, nepřizpůsobivost..
•	Normální/snížené předpoklady k učení
•	Sport, aktivní využití volného času
•	Doprava do školy – záškoláctví
•	Odpočinkový kout, individuální a samostatná práce

Mentální postižení

•	Zaostávání rozumových schopností
•	ZŠ praktické (dříve zvláštní) – lehká MR
•	ZŠ speciální (dříve pomocná) – stř.těžká, těžká, hluboká MR, více vad
•	Snížené počty, upravené prostředí, metody práce