Seminář č.4
n
nVyučovací styl učitele
n
nDidaktické řídící styly
n
nVyužití didaktických metod

1.VYUČOVACÍ  STYL UČITELE
nvlastní postup učitele při řešení pedagogických situací  (promyšlená a na základě rozhodnutí
vytvořená strategie učení)
n
nje utvářen v průběhu pedagogické praxe a pro učitele je nezaměnitelný, typický a je odvislý od
učitelova kognitivního stylu
n
nučitel začátečník obvykle nepřichází do praxe s vyhraněným vyuč. stylem (inspiruje se vyučovacími
styly jiných učitelů)

vyučovací styly
nLze posuzovat podle těchto hledisek:
njak učitel zná obsah výuky
njaké používá metody
njak chápe vzdělávací a výchovné cíle
njak vnímá žáka
njaké jsou vztahy mezi ním a žáky
n
n Po posouzení uvedených složek je možné vyuč. styl rozdělit do 3 kategorií (všechny styly jsou
chápány pozitivně, vzájemně se kombinují):
n MANAŽERSKÝ STYL
n FACILITAČNÍ STYL
n PRAGMATICKÝ STYL
n

nMANAŽERSKÝ STYL
nVyznačuje se:
nefektivitou
npovzbuzováním žáků k učení
nsystematickou organizací
nkorektní zpětnou vazbou
n
nFACILITAČNÍ STYL
nje zaměřen:
nna žáka a na vnímání jeho potřeb a zájmů
ndůraz je kladen na individualizaci výuky a procesy učení
n
nPRAGMATICKÝ STYL
nje zaměřen:
nna cíle a dosažení znalostí ve spojení s jejich aplikací
nzdůrazněny jsou, kromě procesů učení, i výsledky vzdělávání

interakční styl učitele
nVztah učitele k žákovi, orientace učitele na rozvoj osobnosti žáka
n
nKaždý učitel disponuje svým interakční stylem, který je ovlivněn jeho charakterovými vlastnostmi
a  pedagogickými dovednostmi
n
nInterakční styly různých učitelů se mohou výrazně lišit

INTERAKČNÍ STYL UČITELE
(podle Gavory)
nUčitel ORGANIZÁTOR (učivo jasně vysvětluje, udrží pozornost)
nUčitel POMÁHAJÍCÍ (vytváří příjemnou atmosféru, je přátelský, žáci mu důvěřují)
nUčitel CHÁPAJÍCÍ (trpělivý, tolerantní, se žáky často diskutuje)
nUčitel,který vede žáky k ZODPOVĚDNOSTI (velkorysý, dává žákům rozhodovat o věcech týkající se
třídy)
nUčitel NEJISTÝ (bývá zmatený, často si neví rady)
nUčitel NESPOKOJENÝ( podezřívavý, vyhrožuje)
nUčitel KÁRAJÍCÍ (netrpělivý, má špatnou náladu, chová se povýšeně)
nUčitel PŘÍSNÝ (vyžaduje naprosté soustředění a bezpodmínečnou poslušnost)

2.Didaktické řídící styly
Ø
ØPředstavují uspořádání řídících činností učitele a činností žáků s ohledem na dosahování
specifických cílů
Ø
ØStyly se vzájemně doplňují, každý má zdůvodnění v konkrétní situaci

Didaktické řídící styly:
1.Didaktický styl příkazový
2.Didaktický styl úkolový (praktický)
3.Didaktický styl se vzájemným hodnocením (reciproční)
4.Didaktický styl se sebehodnocením
5.Didaktický styl s nabídkou
6.Didaktický styl s řízeným objevováním
7.Didaktický styl se samostatným objevováním

Didaktický styl příkazový
ØDirektivní řízení činnosti žáků učitelem
ØUčitel přesně vymezuje úkoly, dává pokyny
ØŽák provádí danou činnost podle pokynů (žáci cvičí najednou nebo ve skupinách)
Ø
Ø+ jednoduchá organizace, dobrá formální kázeň žáků
Ø- veškerá rozhodnutí provádí učitel, absence vlastní volby, menší aktivita žáků

Didaktický styl úkolový
 (praktický)
ØPřenesení některých rozhodnutí na žáka (volba prostoru, rozestavění žáků při plnění pohybového
úkolu)
ØPo předvedení daného cvičení žáci provádějí daný úkol samostatně, učitel koriguje nepřesné cvičení
Ø+ učitel může více kontrolovat žáky, opravovat chyby
Ø- náročnější na organizaci a udržení kázně
Ø

Didaktický styl se vzájemným hodnocením (reciproční)
ØŽáci jsou rozděleni do skupin, každému je přidělena role: 1- cvičí , 2- pozoruje, hodnotí a
opravuje
ØUčitel pracuje s pozorovatelem, učí žáky vnímat pohybovou kvalitu i odhalovat chyby
Ø
Ø+ žáci ztrácí ostych, osvojí si pozorovací schopnost
Ø- citlivé vnímání negativního hodnocení, proto závěry diskutují pozorovatelé s učitelem

Didaktický styl se
sebehodnocením
Ø
Ø
ØNavazuje na předchozí styl
ØŽák si po ukončení cvičení snaží uvědomit provedení cviku, co se podařilo, nepodařilo (po
konzultaci s učitelem je motivován ke zlepšení výkonu)
Ø
Ø

Didaktický styl s nabídkou
ØUčitel nabízí několik variant pohybové dovednosti
ØŽák samostatně rozhoduje o své výkonnostní úrovni
ØUčitel kontroluje, radí, povzbuzuje
ØŽáci se po výkonu sami hodnotí

Didaktický styl s řízeným objevováním
Ø
ØUčitel nesděluje všechny instrukce a možnosti řešení daného úkolu
ØVede žáky k samostatnému objevování řešení formou otázek (Jaké druhy přihrávek znáte?)
ØSprávné řešení je oceněno a upevňováno
ØŽáci pracují jednotlivě nebo ve skupinkách

Didaktický styl se samostatným objevováním
Ø
ØŘešení problému provádí žák samostatně bez podnětu učitele
ØV pohybovém učení existuje více řešení, úkolem žáka je najít to nejlepší
ØMéně nadaní žáci často napodobují pohybově talentovanější

3. Využití didaktických metod
n  V Tv chápeme metodu jako teoretický model uspořádání činností a časových aspektů, který je
záměrně naplánován učitelem s ohledem na vytyčené úkoly
n
n METODY (podle Mojžíška)
nMOTIVAČNÍ
nEXPOZIČNÍ
nFIXAČNÍ
nDIAGNOSTICKÉ

MOTIVAČNÍ METODY
nOvlivňují vztah žáka k učení, jeho iniciativu, trvalost a intenzitu volního úsilí v činnosti
n
nAplikace odměny
n
nVhodná organizace a výběr soutěží

EXPOZIČNÍ METODY
1.Přímý přenos poznatků
2.Zprostředkovaný přenos pomocí názoru (ukázka, model, schéma)
3.Heuristický přístup (tvůrčí aktivita žáků)
4.Metody samostatné činnosti žáků
n

FIXAČNÍ METODY
nPodstatou je procvičování, upevňování a zdokonalování nacvičeného učiva
n
nMETODA OPAKOVANÉHO ÚSILÍ
n
nNEPŘERUŠOVANÉ METODY

DIAGNOSTICKÉ METODY
1.
1.Vstupní DIAGNOSTIKA
2.
2.Průběžná DIAGNOSTIKA
3.
3.Finální DIAGNOSTIKA
4.

I.N.S.E.R.T.-znaménkování
 interaktivní poznámkový systém pro efektivní čtení a myšlení
n
nStudenti touto metodou vyhodnocují, třídí a systematizují vědomosti
n
nznámé myšlenky(ˇ),
nnové inf.(+),
nčemu nerozumí a chtějí znát víc (?),
ns čím nesouhlasí (-),

Didaktické metody
(podle Berdychové)
nMetody seznamování s učivem
n
nMetody nácviku
n
nMetody výcviku
n
nMetody diagnostické a klasifikační

Metody seznamování s učivem
1.Metody vytváření motivační sféry žáka (pochvala, hra , soutěž, prožitek něčeho nového)
2.Metoda ukázky (přímá a nepřímá ukázka)
3.Metody slova
4.Metoda výkladu, pokynů, dotazování, rozhovoru (pokyny stručné, výstižné)
5.Metoda pozorování (záměrně řízené a organizované sledování pohybu, žáci se učí kontrole)

Metody nácviku
nMetoda napodobení ukázky (hra na….)
nMetoda opakování (při nácviku nové dovednosti)
nMetoda pasivního pohybu (úprava správné polohy)
nMetoda pohybového kontrastu (správná+špatná ukázka)
nMetoda pohybového úkolu (individuální řešení)
nMetoda domácího úkolu
nMetoda hry

Metody výcviku
nKruhový provoz
n
nDoplňková cvičení

Metody diagnostické a klasifikační
nDiagnostickou činnost učitele dělíme na:
1.Vstupní
2.Průběžnou
3.závěrečnou
n
nMetoda pozorování (co žáci ovládají?)
nVyužití testování (pohybových schopností nebo dovedností )

Seminář č.5
n
nZákladní metody a prostředky rozvoje pohybových schopností
n
nSebereflexe
n