Vznik a vývoj
pedagogiky sportu


Počátky sportovní edukace
npohybové aktivity (PA) – vždy součástí edukace = základní edukační prostředek
(vztah k práci a boji) – první „trenéři“
nvznik sportu – sportovní edukace = tradiční oblast každé kultury –
vyšší stadium rozvoje civilizace
nantický svět – ve školách i mimo ně systematická gymnastická výchova,
vojenská výchova – Sparta, olympijské hry
nstředověk – rytířské hry + další „sporty“
n

>

Rozvoj sportovní edukace
nnovodobá národní hnutí –
tělovýchova a sport = profilové aktivity
nnapř. sokolské hnutí (Tyrš, Fügner) – kulturně edukační – důraz na prvky filozofické, morální i
estetické
nnovodobý sport – tradiční prostředek napomáhající rozvoji zdraví, fyzické zdatnosti a obratnosti,
sociálním kompetencím i morální a estetické kultivaci osobnosti

>

Rozvoj sportovní edukace
nmoderní doba – řada problémů spjatých
s profesionalizací a ekonomickou lukrativností ve sportu
(doping, násilí, morální selhání některých sportovců i funkcionářů)
nnarůstají problémy ve vztahu soutěžního sportu a edukace
nklíčové je hnutí za fair play a za zachování základních hodnot sportu (sport = radost, potěšení,
zdravá forma rekreace, …)

>

Počátky „sportovně-pedagogické teorie“
nPlaton (427–347 př. Kr.)
- význam tělesných cvičení
- vztah k branné výchově
- rozvoj i dívek
nAristoteles (384–322 př. Kr.)
- význam tělesných cvičení
- tělesná cvičení mají předcházet intelektuálnímu rozvoji
n
nstředověk – pokles významu TV (celková redukce péče o tělo)
nrenesanční myšlení, např. François Rabelais (1494–1553) –
v novém přístupu k životu doceňuje sport jako podstatný prostředek edukace
aristoteles platon François Rabelais

>

Počátky „sportovně-pedagogické teorie“
nJan Amos Komenský (1592–1670)
- TV = součást komplexní edukace
- přínos k rozvoji školní TV
- TV začlenil všech stupňů
   vzdělávací soustavy
nJohn Locke (1632–1704)
- TV má prioritní význam
- TV + mravní + rozumová výchova =
   tři základní oblasti edukace
- pojetí TV = podpora zdraví
  a rozvoj zdatnosti =
  předpoklad úspěšného života
n
comenius jlocke2

>

Počátky „sportovně-pedagogické teorie“
nJean Jacques Rousseau (1712–1778)
- význam TV v přirozeném prostředí,
  v souladu s individuálními potřebami,
  v radostné atmosféře a se svobodnou
  nabídkou pohybových aktivit
- zrod novodobých TV koncepcí
nJohann Christoph GuthsMuths (1759–1839)
- klasik školní tělesné výchovy
rousseau3 GutsMuths

>

Počátky „sportovně-pedagogické teorie“
nJohann Heinrich Pestalozzi (1746–1827)
- švýcarský humanistický pedagog
- položil základy metodice elementární výuky
- přirozené pohyby =
  základ TV v primární škole
- výchovné vyučování (cíle mravní výchovy)
n
npojetí sportovní edukace výrazně ovlivňovaly rozvíjející se tělovýchovné systémy,
např. německý, švédský a anglický
nzavádění školní TV v 19. století – nejprve živelně, později povinně (u nás 1869)
Pestaloz

>

Miroslav TYRŠ (1832–1884)
nnejvýraznější postava českého kulturního života druhé poloviny 19. století
nprofesor dějin umění na univerzitě v Praze
nteoretik a organizátor tělesné výchovy
n1862 inicioval založení první české celonárodní masové tělovýchovné organizace Sokol
nvytvořil tělovýchovnou soustavu a české tělovýchovné názvosloví
nnadčasový význam = požadavek
začlenění tělesné výchovy do celkového rozvoje člověka i celé společnosti
tyrs

>

Rozvoj „sportovně-pedagogické teorie“
nimpulzy anglické koncepce sportu (19./20. st.):
nrytířsky pěstovaný sport =
příspěvek k míru a solidaritě
nmoderně chápaný sport =
prostředek olympijské výchovy
nPierre de Coubertin (1863–1937) – navazuje současná olympijská pedagogika
(Olympic Pedagogy)
nolympijská výchova místo turnerské
a gymnastické TV

>

Rozvoj „sportovně-pedagogické teorie“
npodněty reformní pedagogiky
n(přelom 19. a 20. st,. 20. a 30. léta 20. st.):
ndůraz na přirozenost dítěte a jeho svobodu
nposílení výchov včetně TV a zdravotních aspektů
nvýchodisko humanistické sportovní edukace
naktuální i pro dnešek
nnapř. školní farma Eduarda Štorcha na Libenském ostrově v Praze (20. léta 20. st.)
npojetí sportovní edukace v totalitních systémech:
ndůraz na ideologické cíle
nnapř. pojetí TV ve fašistickém Německu
n

>

Zneužití sportu
v totalitních systémech
Sport
a fašistické Německo:
nvýznam TV u organizace
Hitlerjugend
nOH Berlin 1936
nLeni Riefenstahlová –
1. dokument o OH –
Olympia

Soudobá
pedagogika sportu
nve světě rozvoj od 60. let 20. století
nvznik pedagogiky sportu souvisí s rozvojem vědy
o sportu (Sport Science, Sportwissenschaft)
nkriticky reflektuje dřívější názory
na tělesnou výchovu
nreaguje na dynamický rozvoj soutěžního i rekreačního sportu po 2. světové válce
nanalyzuje edukační význam sportu
v současné společnosti
nu nás především rozvoj didaktiky TV
nrozvoj pedagogické kinantropologie
(profesoři Dobrý, Rychtecký, Fröml, …)
nrozvoj pedagogiky sportu (prof. Svoboda, doc. Jansa, …)

>