Didaktika tělesné výchovy
Mgr. Roman Grmela, Ph.D.
Katedra podpory zdraví
grmela@fsps.muni.cz
Konzultační hodiny: Úterý: 8:30-9:30
MS Teams
Písemný test (70% úspěšnost)

Tělesná výchova
•tělesný a pohybový vývoj
•
•upevňování zdraví
•
•zvyšování tělesné zdatnosti
•
•pohybové výkonnosti
•
•tělovýchovného vzdělávání
•
•trvalý kladný vztah k pohybové aktivitě
•

Základní struktura TV
•
•
•Základní TV
•
•Rekreační TV
•
•Zdravotní TV

Základní TV
•
•
•tělesný rozvoj
•
•tělovýchovné vzdělání
•
•školní tělesná výchova

Rekreační TV
•tělesná zdatnost
•
•pohybová výkonnost
•
•aktivní odpočinek
•
•zábava (především dospělým jedincům)
•
•v zájmových formách TV na škole i mimo školu
•
•různých formách PA dospělých

Zdravotní TV
•
•
•zdravotní nedostatky
•
•ve vyučovacím předmětu Zdravotní tělesná výchova

Didaktika TV
•řecky „didaskein“
•
•německý pedagog Raike (16.17. stol.)
•
•o rozšíření se zasloužil především J.A.Komenský (16.17.stol.)
•
•teorie vzdělávacího procesu ve vyučování
•

•Pojem didaktika TV je užíván ve dvojím smyslu:
•
•
•
•akademická vědní disciplína (součást kinantropologie i pedagogika)
•
•studijní předmět v kurikulu přípravy učitelů TV
•
•
•
•
•

Podstaty didaktického (vzdělávacího) procesu:
interakce: „žák-učitel-učivo-podmínky“
                   „učitel-žák“ (motivace, percepce, aktivace)
činnost učitele (postupy, styly, metody, zásady)

Vzdělávací proces
1. Činnost žáka

2. Činnost učitele

3. Podmínky

VNĚJŠÍ ČINITELÉ
• Rodinná výchova
• Masmédia
• Trenéři, cvičitelé
• Mezipředmětové vztahy
• Lékaři – pediatři

VYUČOVÁNÍ A UČENÍ V TV
•proces osvojování
•zdokonalování
•upevňování pohybových návyků a dovedností a vědomostí
•
•Pohybový návyk
•
•Pohybová dovednost
•
•

•Vědomosti
•

•Motorické učení
VYUČOVÁNÍ A UČENÍ V TV

Pedagogické aspekty motorického učení:
•
•
•1. Motivační předpoklady
•
•2. Pohybové předpoklady
•
•3. Cíl vyučování
1.

4.Stimulace
5.
5.Percepce a prezentace úkolů
6. Zpevňování a retence
7. Integrace
Ideomotorický trénink
Reminiscence
Transfer
Interference
Plató dovednosti

FÁZE MOTORICKÉHO UČENÍ
•V procesu učení lze vymezit tři až čtyři fáze:
•
•seznámení – první pokusy
•
•nekoordinovanost, souhyby
•
•GENERALIZACE
•

2.NÁCVIK A OPAKOVÁNÍ
       zpevňování, hrubě zvládnutý pohyb
DIFERENCIACE
monotónní charakter
křečovitost
nekoordinovanost

 zdokonalování pohybových dovedností
AUTOMATIZACE
koordinované pohyby
automatismus
nevyžadují soustředěnou pozornost

Čtvrtá fáze MU
??
Kreativita
Osobní styl