Reflexe výukové situace

                                     n4130 Pedagogická praxe 2


Tato reflexe se bude skládat ze čtyř postupných kroků:


1.    Výběr vhodné výukové situace.

Výběr situace záleží zcela na vás, snažte se přitom ale naplnit dvě následující kritéria:

  jako výukovou situaci chápeme především obsahově ucelený a ohraničený dílčí celek v rámci
vyučovací hodiny (tedy např. konkrétní cvičení, hra, aktivita…)

  pro reflexi vyberte takovou situaci, která svým průběhem či výsledkem nedopadla podle vašich
představ a plánů (nemusí se nutně jednat o situaci, která se vysloveně nepovedla v tom smyslu, že
dopadla „špatně“, ale zkrátka o situaci, kde se „věci“ děly nebo dopadaly jinak, než jste
plánovali)


2.    Popis výukové situace (co se v situaci událo).

Nejprve stručně popište kontext situace, tedy jaký jste v dané situaci chtěli plnit cíl a jaký byl
váš organizační záměr:




Nyní stručně popište reálný průběh situace s důrazem na skutečnosti, důležité pro dosažení cíle:

Moje činnost –


Činnost žáků –



3.    Rozbor výukové situace (jak výuka probíhala).

Jaké prvky výuky v dané situaci probíhaly nebo byly v souladu s plánovaným cílem a organizačním
záměrem:



Jaké prvky výuky v dané situaci neprobíhaly nebo nebyly v souladu s plánovaným cílem a organizačním
záměrem:



Co zapříčinilo nebo vedlo k tomuto nesouladu:



4.    Návrh změn, které lze do výuky zavést (proč to dělat jinak).

Jaké změny je v této konkrétní situaci, ale případně i ve všech situacích obdobných, nutno zavést,
aby byl celý průběh situace v souladu s plánovaným cílem a organizačním záměrem:





Tato reflexe vychází z tzv. metodiky 3A, k níž podrobnější informace naleznete např. v publikaci
Reflexe a hodnocení kvality výuky I., autorů J. Slavíka, L. Hajerové Müllerové, P. Soukupové et al.
(vydala Západočeská univerzita v Plzni v roce 2020, ISBN 978-80-261-0920-4), ale i v řadě dalších
odborných publikací.