4. Prostředí školy a její kultura
Mgr. Jiří Sliacky, Ph.D.
np/nk4112 Školní pedagogika
Katedra tělesné výchovy a společenských věd (EDUC)
Prostředí školy a její kultura 1
Prostředí školy a její kultura 2
Škola sama má být místo příjemné, vábící uvnitř i vně oči.
Uvnitř budiž světlý, čistý pokoj, ozdobený všude obrazy, ať už
jsou to obrazy znamenitých mužů, ať zeměpisné mapy, ať
památky historických událostí nebo nějaké emblémy. Venku pak
budiž u školy nejen volné místo k procházkám a společným
hrám, nýbrž i nějaká zahrada, do níž by byli časem pouštěni
a navádění těšit se pohledem na stromy, kvítí a byliny. Když se
věc takto zařídí, je pravděpodobné, že děti budou chodit do
škol s nemenší chutí, než chodí na jarmark, kde doufají
uvidět a uslyšet vždy něco nového.
J. A. Komenský, Velká didaktika
Prostředí školy a její kultura 3
Edukační prostředí školy
vnější
okolí školy s ekonomickými,
sociokulturními, demografickými,
etnickými aj. charakteristikami
vnitřní
kultura školy
fyzikální
ergonomické parametry
(osvětlení, prostorová
dispozice, využití barev,
konstrukce nábytku aj.)
psychosociální
statické
trvalejší sociální vztahy
mezi účastníky
edukačních procesů
klima školy (třídy)
proměnlivé
krátkodobé vlivy působící na
obsah a charakter
komunikace mezi účastníky
edukačních procesů
učební atmosféra
(podle Průchy, 2005, s. 70)
Kultura školy
̶ relativně stabilní charakteristiky vnitřního prostředí školy, tedy jak
jejich fyzikálních, tak rovněž psychosociálních aspektů
̶ již výzkumy z přelomu 70. a 80. let 20. stol. prokázaly, že školy
nemohou plně kompenzovat vliv jiného sociálního prostředí svých
žáků
̶ rovněž ale ukázaly na to, že vnitřní prostředí školy není jen
statickou podmínkou školní úspěšnosti, ale relativně
manipulovatelným faktorem, který má přímý vliv na školní
úspěšnost žáků
̶ rizikem je, že samotná změna podmínek nezaručuje pozitivní
ovlivnění školní úspěšnosti
̶ mezi charakteristikami prostředí a procesy učení a vyučování stojí
řada dalších vlivů, působících na celkový výsledek (učitelovo pojetí
výuky, žákovo pojetí vyučování a učení…)
Prostředí školy a její kultura 4
Některé charakteristiky kultury školy
̶ symboly (vnější prezentace školy – logo, motto, vizuální jednotící prvky a
jejich používání…)
̶ osobnosti (lidé, podílející se na hodnotách školy, vzory chování a jednání
– pedagogové školy s významným přesahem do společnosti, úspěšní
žáci…)
̶ pověst (image) školy (obraz školy na veřejnosti, jak o ní mluví žáci,
rodiče, odborníci…)
̶ pravidla a normy jednání (způsoby komunikace a rozhodování o škole,
zákony chování a jednání jednotlivých pracovníků…)
̶ hodnoty (jsou srdcem kultury školy, jde v podstatě o hlavní dlouhodobé
cíle školy, vize…)
̶ určitým měřítkem úrovně kultury školy je i to, jak je škola připravena řešit
možné krizové situace a jak vzniklé problémy potom skutečně řeší
Prostředí školy a její kultura 5
Bezpečná škola
̶ bezpečí je jednou z klíčových hodnot školy
̶ pojem bezpečí zahrnuje bezpečí nejen fyzické, ale i sociální
̶ nastavení bezpečí je výsledkem součinnosti všech aktérů ve
škole, ale i mimo ni (typicky rodiče, pracovníci ŠPZ…)
̶ pravidla pro bezpečné prostředí jsou zakotvena ve vnitřních
směrnicích školy (školní řád) a Minimálním preventivním
programu školy (dokument, který zpracovává školní metodik
prevence sociálně patologických jevů, např. ZŠ Bakalovo
nábř., Brno)
Prostředí školy a její kultura 6
Klima školy
̶ ustálené postupy vnímání, prožívání, hodnocení a reagování
všech aktérů školy na to, co se ve škole odehrálo, odehrává,
nebo má odehrát (Mareš, 2000)
̶ součástí celkového klimatu školy je klima učitelského sboru,
sociální klimata jednotlivých tříd, komunikační klima,
organizační klima…
̶ charakteristika pozitivního klimatu školy: „…jde o takové
klima, kdy učitelé, žáci i rodiče se chtějí většinu času zabývat
učením, komunikací a obecně edukací. Když přijdou do školy,
mají pocit bezpečí a jistoty, pocit, že o chce ně daná instituce
pečovat. Navzájem spolupracují, sdílejí společné výchovněvzdělávací
hodnoty.“ (Mareš, 2005)
Prostředí školy a její kultura 7
Problémy klimatu škol pohledem žáků
̶ žáci se cítí málo angažovaní do školní práce
̶ žáci si přejí zlepšit vzájemné vztahy
̶ žáci touží po vyšší učitelově podpoře a pomoci
̶ žáci potřebují jasnější pravidla a větší pořádek a
organizovanost při školní práci
̶ učitelé považují klima často za lepší, než jak jej žáci reálně
prožívají
Prostředí školy a její kultura 8
Klima třídy
̶ školní třída
̶ základní sociální a organizační jednotka školy
̶ z pohledu socializace malá sociální skupina s relativně stálým souborem
členů
̶ klima vs. atmosféra
̶ klima zahrnuje ustálené postupy vnímání, prožívání, hodnocení a reagování
všech aktérů třídy na to, co se ve třídě odehrálo, odehrává, nebo má odehrát
̶ vytváří jej žáci celé třídy, skupinky žáků v dané třídě, jednotliví žáci, všichni
učitelé vyučující v dané třídě a učitelé jako jednotlivci
̶ spoluvytváří klima školy, ale zároveň je jím i zpětně ovlivňováno
̶ atmosféra je krátkodobý, proměnlivý a situačně podmíněný jev, mění se
během vyučovacího dne či dokonce během jedné vyučovací hodiny, např.
atmosféra před písemkou
Prostředí školy a její kultura 9
Klasifikace klimatu třídy (školy)
̶ defenzivní (obranné, žáci
nekomunikují, nepřiměřeně
soutěží, své pocity a názory
raději tají, tzn. volí cestu
určitého pasivního odporu,
obrany)
̶ suportivní (podpůrné,
vstřícné)
̶ otevřené (vyznačuje se
živostí, energičností, pracovní
úkoly a sociální potřeby
žáků/učitelů jsou vyvážené a
korespondují spolu, rozvíjí se
spolupráce apod.)
̶ uzavřené (vyznačuje se
frustrací, apatií, pracovní úkoly
jsou plněny pouze formálně,
bez osobní angažovanosti,
nespokojenost žáků i učitelů,
žáci si chtějí výuku pouze
„odsedět“, nezájem o učivo,
školní akce apod.)
Prostředí školy a její kultura 10
Faktory ovlivňující klima třídy
̶ prostředí (řešení učebny, vybavení, vytápění, akustika...)
̶ atmosféra (mění se velmi rychle, je situačně podmíněna –
před písemkou, po velké přestávce, po sdělení, že odpadá
nějaký předmět...)
̶ sociální klima (dlouhodobý jev, tvoří jej všichni aktéři, chování
žáků vůči sobě, přístup jejich učitelů...)
̶ klima školy
Prostředí školy a její kultura 11
Například…
̶ komunikační a vyučovací postupy učitele (některý učitel hodně
napomíná a kritizuje, jiný naopak chválí a oceňuje, dle typu
komunikace učitele → komunikační klima podpůrné nebo obranné)
̶ struktura participace žáků na vyučování (jak a zda se žáci zapojují
do vyučování, míra aktivity, participace je ovlivněna počtem žáků
ve třídě…)
̶ preference učitele (někoho má učitel rád víc, někoho míň, „cíloví
žáci“...)
̶ sebesplňující předpověď (domněnka o budoucím výkonu jedince
se může skutečně splnit, protože učitel v ni věří a k žákovi se podle
toho chová, čímž reálně dojde u žáka buď k predikovanému
zlepšení, tzv. Pygmalion efekt, nebo žák postupně ztratí motivaci
ukázat, že je jiný, negativnímu očekávání se podřídí a učitel může
zajásat, že to přeci od začátku věděl, tzv. Golemův efekt)
Prostředí školy a její kultura 12
Tvorba pozitivního klimatu
̶ podílí se na něm učitel, resp. učitelský sbor – má zásadní vliv
na motivaci žáků a jejich postoj k učení
̶ klima má být orientováno na určitý předem daný a žákům
známý cíl
̶ má být orientováno na úlohy (aktivizace, zapojení žáků do
procesu učení)
̶ má být uvolněné, přátelské, ale zároveň náročné na žáky
̶ …
Prostředí školy a její kultura 13
Změna klimatu
Změna klimatu vyžaduje změny
̶ v kultuře školy a v mezilidských vztazích (např. změny vztahů
založené na nedůvěře, závisti, autoritářství… na vztahy
partnerské, otevřené…)
̶ ve vzdělávacím obsahu, v používání různých výukových
metod, ve využívání různých organizačních forem, ve
formulování jasných vzdělávacích a výchovných cílů
̶ v ujasnění si strategie školy
̶ …
Prostředí školy a její kultura 14
Použité zdroje
Janíková, Marcela. Základy školní pedagogiky. Brno: Paido,
2009. ISBN 978-80-7315-183-6.
Mareš, Jiří. Intervence ovlivňující psychosociální klima školy. In
Ježek S. (ed.). Sociální klima školy III. Brno: MSD s.r.o., 2005.
Mareš, Jiří. Sociální klima školy. Pedagogická revue, 2000, roč.
52, č. 3, s. 241 – 253.
Průcha, Jan. Moderní pedagogika. 3., přeprac. a aktualiz. vyd.
Praha: Portál, 2005. ISBN 80-7367-047-X.
Prostředí školy a její kultura 15