4. Učitelovo plánování výuky
Mgr. Jiří Sliacky, Ph.D.
np/nk 4115 Didaktika tělesné výchovy
Katedra tělesné výchovy a společenských věd (EDUC)
Učitelovo plánování výuky 1
Proces plánování výuky
̶ v průběhu plánování nezapomínejme, že máme cíle
kognitivní, afektivní a psychomotorické
̶ plánování je systematický proces, pracující s určitou hierarchií
̶ didaktická znalost obsahu – propojování učitelových
znalostí obsahu (učiva) a didaktických znalostí, na jehož
základě učitel vytvoří takovou podobu obsahu, jež bude
zohledňovat jak požadavky kurikula, tak podmínky vzdělávání
a specifické učební potřeby a možnosti žáků
Učitelovo plánování výuky 2
Od ŠVP k ročnímu tematickému plánu
1. Analýza jednotlivých výstupů ŠVP pro daný ročník s ohledem
na stávající úroveň znalostí a dovedností žáků, jejich
schopnosti, aktuální podmínky výuky...
2. Ke každému odpovídajícímu výstupu ŠVP sestavit strukturu
učiva (struktura učiva určuje hloubku a šířku každého
konkrétního tématu, je to vlastně osnova všeho, co je nutné
žáka naučit, aby bylo dosaženo cíle).
3. V souladu s pravidly pro formulaci cílů definovat jednotlivé cíle
každého tématu.
4. Podle zvoleného obsahu a nastavení cílů vyhodnotit, jaké
klíčové kompetence budou v rámci jednotlivých témat
rozvíjeny a případně k jakým průřezovým tématům dané
výstupy přispívají.
Učitelovo plánování výuky 3
Roční tematický plán
̶ jedná se o nepovinný dokument (není ve školské legislativě nikde
jako povinný zakotven), škola (respektive její učitelé) je tedy
nemusejí vypracovávat
̶ vedení školy je ale využívá jako nástroj pro vlastní hodnocení
výuky, a proto jich většina vypracování RTP požaduje v písemné
podobě (k čemuž je ředitel či ředitelka školy nepochybně oprávněn
z pozice zaměstnavatele)
̶ časové a tematické rozvržení vzdělávacího obsahu (učiva) na
jeden školní rok v rámci jednoho předmětu pro jeden ročník
(případně jednu třídu)
̶ pro učitele je to nástroj pomáhající při plánování výuky
̶ a zároveň je to i pro každého učitele kontrolní nástroj (stíháme
probrat vše, co mi pro tento rok ŠVP předepisuje?)
Učitelovo plánování výuky 4
Struktura ročního tematického plánu
̶ jako nepovinný dokument nemá žádnou pevně stanovenou
strukturu ani vizuální podobu, jeho zpracování vychází
z požadavků a zvyklostí každé konkrétní školy
̶ aby RTP naplnil poslání plánovacího mezičlánku mezi ŠVP
a přípravami na jednotlivé vyučovací jednotky v rámci
projektování výuky, měl by obsahovat minimálně
̶ odkaz na příslušné výstupy ŠVP
̶ vybraný vzdělávací obsah (učivo) pro daný tematický celek nebo
časové období
̶ cíle pro vybraný vzdělávací obsah (učivo), případně tematický celek
̶ navázání na rozvíjené klíčové kompetence (případně propojení
s průřezovými tématy)
Učitelovo plánování výuky 5
Příklad ročního tematického plánu
Učitelovo plánování výuky 6
Od RTP k přípravě na vyučovací jednotku
1. Postup je principiálně vlastně stejný, jako při tvorbě RTP:
̶ výběr tématu a výstupu RTP, který bude v dané vyučovací jednotce plněn
a jeho analýza (neopomenout návaznosti na předcházející, případně
zamýšlený budoucí, obsah),
̶ sestavení odpovídající struktury učiva,
̶ vyhodnocení podmínek výuky,
̶ definování cíle hodiny.
2. Na základě stanoveného cíle jsou potom vybrány didaktické řídicí
styly, vyučovací postupy a metody, didaktické prostředky a jsou
definovány metody hodnocení, případně hodnotící kritéria
k jednotlivým činnostem.
3. Jednotlivé činnosti jsou součástí organizační struktury vyučovací
jednotky (úvodní, rušná, průpravná, hlavní a závěrečná část)
a jejího časového plánu.
Učitelovo plánování výuky 7
Příprava na vyučovací jednotku
̶ „Neplánovat znamená plánovaný neúspěch.“ (Petty, 2002)
̶ příprava na přímou pedagogickou činnost (tedy na vyučování)
je součástí tzv. prací souvisejících s přímou pedagogickou
činností (neoficiálně nazývaných též jako nepřímá
pedagogická činnost), která je součástí pracovní doby učitele
a je tak pro něho povinná
̶ legislativně však není stanovena podoba, forma ani délka této
přípravy
̶ dobrý učitel se ale na svoji výuku připravovat nemusí, protože
on totiž chce…
Učitelovo plánování výuky 8
Osnova přípravy na vyučovací jednotku
̶ téma a cíl VJ
̶ podmínky výuky (žáci, jejich počet, prostředí…)
̶ s ohledem na zvolené téma, cíl a podmínky výběr jednotlivých
činností a aktivit v rámci struktury VJ
̶ organizace jednotlivých činností a aktivit v souladu se
zvoleným didaktickým řídicím stylem, metodou, postupem…
̶ potřebné didaktické prostředky
̶ podmínky zajištění bezpečnosti
̶ nastavení způsobu hodnocení
Učitelovo plánování výuky 9
Reflexe jako součást plánování
̶ reflexe je přirozená součást
plánování, jejímž úkolem je
mimo jiné zajistit nastavené
zacílení vzdělávacího
procesu
̶ reflexe je tedy žádoucí nejen
po každé vyučovací
jednotce, ale i v ostatních
uzlových bodech, např. po
skončení tematického bloku,
časového období…
Učitelovo plánování výuky 10
Korthagenův model reflexe ALACT
(https://is.muni.cz/el/phil/jaro2019/DPS003/um/Zp
etna_vazba_a_reflexe.pdf)
Použité zdroje
PETTY, Geoffrey. Moderní vyučování. Vydání druhé. Praha: Portál, 2002. ISBN 80-7178-681-0.
Učitelovo plánování výuky 11