1. výzkumný úkol



   1. příklad

   

   

   TÉMA: Třídní příslušnost a volební preference

   

   TEORETICKÁ HYPOTÉZA: Sociální zařazení předurčuje sympatie voličů k
určité politické straně.

   

   PROMĚNNÉ

   třídní příslušnost-	sociální status

			     - ekonomický status- výše příjmu

			     - kulturní status- dosažené vzdělání

			     - sociální status

   

   volební preference- volba levicových stran

					     středových stran

					     pravicových stran

					     jiných stran

   

   PRACOVNÍ HYPOTÉZA: Čím má jedinec větší příjem, tím je
pravděpodobnější, že bude volit

					       pravicově zaměřenou
stranu.

   

   

   

   2. příklad

   

   

   TÉMA: Mobilní telefony a komunikace

   

   TEORETICKÁ HYPOTÉZA: Užívání mobilních telefonů dětmi má vliv na
změnu komunikace mezi nimi.

   

   PROMĚNNÉ

   užívání mobilních telefonů- vlastnictví- ano, ne

					      - způsob užívání- hry

								       
- volání

								       
- sms

					      - intenzita užívání- sms-
více jak 50 denně

								       
	   - 30- 50
   denně   
								       
				    

								       
	   - 20- 30 denně

								       
	   - 10- 20 denně

								       
	   - 5- 10 denně

								       
	   - 0- 5 denně

								       
    - volání- 3 a více
   hodin denně

								       
		- 2- 3
   hodiny denně

								       
		- 1- 2
   hodiny denně

								       
		- 30
   minut- 1 hodina denně

								       
		- 0- 30
   minut denně

								       
     - hry- více jak 1
   hodinu denně

								       
	     - 30 min. 1
   hodina denně

								       
	     - 0- 30
   minut

   

								

   komunikace- způsob komunikace- masová (předávání informací
prostřednictví médií)

							-
interpersonální- symbolická

								       
	  - tváří v tvář-
   pomocí konverzace- intenzita konverzace- s přáteli ve volném čase-
před tím, než jste
   vlastnili mobil (nebo v době, kdy ho používat nemůžete, zabavení
rodiči
   apod)							    

	    - 0-30 minut denně

	    - 1- 2 hodiny

	    - 2- 3 hodiny

	    - více jak 4 hodiny

		       - nyní, při vlastnictví a užívání mobilního
telefonu- 0- 30 minut

								       
   
			      - 1- 2 hodiny

					
								 - 2- 3
hodiny

							 
						- více jak 4 hodiny

		  
								       
							 -
   v práci

		  
								       
							 -
   doma

		 
								       
							  -
   ve škole

   

   Zvýšená intenzita psaní sms u dětí snižuje dobu strávenou konverzací
s kamarády v jejich
   volném čase. 						       
			 

   

   



   3. příklad

   

   TÉMA: Postižené děti a integrace

   

   TEORETICKÁ HYPOTÉZA: Postižené děti mají problém s integrací do
škol.

   

   PROMĚNNÉ

   Postižení- druh postižení- tělesné

					  - zrakové

					  - sluchové

					  - v oblasti komunikačních
schopností

					  - mentální vady

					  - poruchy chování

					  - parciální postižení- lehké
mozkové dysfunkce

								       
  - leváctví

								       
  - specifické poruchy
   učení

		   - míra postižení- těžké (př. hluchota, slepota..)

					    - střední

					    - lehké

   

   

   Integrace do školy - začlenění do kolektivu ve škole- přechod ze
zvláštní školy do běžné
   školy-			

								       
			       
   - pobyt ve zvláštní škole

						 
							      -
rychlost spřátelení se

				       
								       
- přijetí jedince do
   kolektivu

				       
								       
- šikana

				  
								       
     - spravedlivý
   přístup učitelů

			 
								       
	 - pobyt v nové
   běžné škole-

		     
								       
		  -
   rychlost spřátelení se

		 
								       
		      -
   šikana

				       
								       
- spravedlivý přístup
   učitelů

	      
								       
			 -
   přijetí jedince do kolektivu 		  

								       
	      - vyučování
   v běžné škole od počátku školní 

		 
								       
       docházky- rychlost
   spřátelení se

								       
				    
   - šikana

				  
								       
     - spravedlivý
   přístup učitelů

								       
				    
   - přijetí jedince do kolektivu		    

   

   

   PRACOVNÍ HYPOTÉZA: Děti se specifickými poruchami učení se při
přechodu ze zvláštní školy do
   běžné školy hůře začleňují do kolektivu nepostižených dětí než ty
postižené děti, které jsou
   vyučovány v běžné škole (se specifickým vzdělávacím programem) od
počátku školní docházky.

   

   

   

   

   Daniela Fuchsová- 144178

   Veronika Rezková- 144482