Kroky pro posouzení
                                          životní situace

                         1. Mám vstupní informace o určité životní situaci

Příklad:

Třídní učitel  se obrátil na orgán OSPOD. Podle něj dochází k zanedbávání péče a možná i týrání
dvanáctiletého chlapce. Chlapec chodí do školy nepřiměřeně odíván, je zanedbaný po hygienické
stránce. Někdy působí nepřiměřeně unaveně, usíná v hodinách. Občas chlapec do školy chodí pozdě a
nebo nepřijde bez omluvy vůbec. Učitel tělocviku si také všiml velkých podlitin na rukou a nohou.
Rodina se školou nekomunikuje.

              2. Obdržím pověření situaci posoudit a naplánovat přiměřenou intervenci



Sociální pracovník obdržel instrukci od vedoucího OSPOD, aby vše prošetřil.

                                       3. Určím cíl posouzení

Sociální pracovník dosud o situaci rodiny neví žádné podrobnosti (jen vstupní informace).



Za cíl posouzení si stanovil: Zjistit, jak jsou v rodině naplňovány potřeby dítěte a     zda mu
v rodině hrozí nějaká rizika

                                4. Navrhnout vhodná témata a otázky

Na daném pracovišti se využívá tzv. Rámec pro posouzení (viz níže), který se sociální pracovník
rozhodl použít jako východisko. Rámec totiž definuje okruhy, které chce sociální pracovník i v daném
případě  posoudit.

            5. Určit kdo bude poskytovat informace (jako posuzovatel a jako posuzovaný)

Posuzovaní budou:

1. chlapec (naplnění potřeb, rizika)

2. rodiče (rodičovské kompetence, jejich soc. ekon. možnosti)

3. sousedé? (je to potřeba kvůli ověření informací?)

------------------------

Posuzovat budou:

1. sociální pracovník

2. pediatr

3. dětský psycholog

4. pedagog

                                   6. Navrhnout metody posouzení

l    chlapec (polostrukturovaný rozhovor, pozorování, analýza dokumentů)



l    rodiče (polostrukturovaný rozhovor, pozorování, analýza dokumentů)

                   7. Provést sběr dat (rozhovory, pozorování, analýza dokumentů)

a) Sociální pracovník provede rozhovor s chlapcem, rodiči a rozhodne se i pro návštěvu sousedů.
Rovněž vše konzultuje s pedagogy na škole, ze které vzešel podnět.

b) Dále požádá o provedení lékařského a psychologického vyšetření a pracuje ze zprávami.

c) V rodině provede místní šetření a zaznamená si nejen, jak vypadá stav domácnosti. Všímá si
především komunikace mezi rodiči a chlapcem.       O provedeném pozorování sepíše záznam.

                               8. Provést analýzu a interpretaci dat

O jaký typ problému se jedná? Je to kombinace typů?



-        Interpersonální (v rodině neprobíhá přiměřená komunikace ani mezi rodiči a ani ve vztahu k
chlapci, panuje „trestající atmosféra“; nesdílejí se city ani informace; rodiče se o chlapce
zajímají jen málo a mají zato, že stačí „když se má kde vyspat, cosi na jídlo máme vždycky“ ; bití
je považováno za přiměřený způsob výchovy)



- Extrapersonální (rodina žije v chudobě; v lokalitě je vysoká míra nezaměstnanosti – oba rodiče
jsou nezaměstnaní; podmínky pro bydlení jsou nedostačující; rodiče neberou dávky, na které mají
nárok)

                                     Formulace různých hypotéz

l     - Interpersonální rovina

l     a) Rodiče nemají přiměřené komunikační dovednosti (volím, protože…)

l     b) Rodiče postrádají některé rodičovské kompetence

l     c) Rodiče postrádají motivaci k rodičovství

l     - Extrapersonální rovina

l     a) Rodičovské působení je zatíženo obtížnými materiálními podmínkami

                        9. Volba adekvátní teorie/teorií a přístupu/přístupů



1) Interpersonální rovina

Kognitivní a behaviorální přístupy



2) Extrapersonální rovina

Přístup orientovaný na řešení problémů, Advokacie, Asistence