1
KURIKULÁRNÍ REFORMA
RÁMCOVÉ VZDĚLÁVACÍ
PROGRAMY
&
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ
PROGRAMY
2
VÝCHODISKA (,,AXIOMY") REFORMY
b) zvýšení vzdělávací autonomie škol ­ umožnit
školám svobodnější rozhodování, pokud jde především
o volbu vzdělávacích cest, metod výuky, struktury
vzdělávacího obsahu a do jisté míry i jeho výběru
d) akcent na získávání klíčových kompetencí ­ tedy na
určitý soubor vědomostí, dovedností a postojů
podstatných pro osobní rozvoj jedince a jeho aktivní
zapojení do společnosti a uplatnění v životě;
měly by být osvojovány a rozvíjeny na daném druhu
škol a vytvářet základ pro další vzdělávání v rámci
celoživotního učení
3
SYSTÉM KURIKULÁRNÍCH
DOKUMENTŮ
ŠKOLNÍ
ÚROVEŇ
STÁTNÍ
ÚROVEŇ
RVP PV
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY (ŠVP)
OSTATNÍ
RVP*
RÁMCOVÉ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY (RVP)
RVP ZV
RVP GV
RVP SOV
NÁRODNÍ PROGRAM VZDĚLÁVÁNÍ (NPV)
Systém kurikulárních dokumentů
Legenda: RVP PV ­ Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání; RVP ZV ­ Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání;
RVP GV ­ Rámcový vzdělávací program pro gymnaziální vzdělávání; RVP SOV ­ Rámcový vzdělávací program (programy) pro střední odborné
vzdělávání.
* Ostatní RVP ­ rámcové vzdělávací programy, které kromě výše uvedených vymezuje školský zákon ­ Rámcový vzdělávací program pro základní
umělecké vzdělávání, Rámcový vzdělávací program pro jazykové vzdělávání, případně další.
4
RVP ZV, RVP GV: důležité principy
RÁMCOVÝ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
* vymezuje základní vzdělávací úroveň pro všechny
absolventy daného druhu školy, tzn. škola musí tento
rámec ve svém ŠVP zachovat, ale může ho
obohacovat podle vlastních vzdělávacích záměrů,
potřeb a zájmů žáků i regionálních podmínek
* nabízí jednu z možných strukturací vzdělávacího
obsahu, kterou si ovšem škola může při dodržení
určitých podmínek různým způsobem modifikovat
* koncepčně RVP GV navazuje na RVP ZV, pracuje se
stejnými kategoriemi, má stejné pojetí
5
RVP ZV, RVP GV:
ZÁKLADNÍ POJMY
* cíle vzdělávaní ­ určeny státem, jeden ze stěžejních
cílů: utvářet a rozvíjet klíčové kompetence
* klíčové kompetence ­ do velké míry určují pojetí
vzdělávacího obsahu
* vzdělávací obsah ­ RVP určuje jen základní závaznou
úroveň pro všechny absolventy daného druhu škol
- vzdělávací oblasti a obory
- průřezová témata
6
KLÍČOVÉ KOMPETENCE
* kompetence k učení
* kompetence k řešení problémů
* kompetence komunikativní
* kompetence sociální a personální
* kompetence občanské
* kompetence pracovní (jen v RVP ZV)
7
VZDĚLÁVACÍ OBSAH: principy
* RVP vymezuje pouze základní úroveň vzdělávacího
obsahu závaznou pro všechny absolventy daného druhu
škol, který škola může dále, uzná-li to za vhodné,
rozšiřovat.
* RVP nabízí jen jednu z možných strukturací
vzdělávacího obsahu, kterou si škola může při dodržení
určitých podmínek různým způsobem modifikovat (např.
propojováním dílčích témat, tematických celků a
okruhů, či celých vzdělávacích oborů nebo i oblastí).
8
VZDĚLÁVACÍ OBSAH
Vzdělávací oblasti a obory:
Jazyk a jazyková komunikace
obory: Český jazyk a literatura, Cizí jazyk
Matematika a její aplikace
obor: Matematika a její aplikace
Člověk a příroda
obory: ZV-Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis;
GV- Fyzika,Chemie, Biologie, Geografie, Geologie)
Člověk a společnost
obory: ZV-Dějepis, Výchova k občanství;
GV ­ Občanský a společenskovědní základ, Historie
Člověk a svět práce
obor: Člověk a svět práce
Informační a komunikační technologie
obor: Informační a komunikační technologie
Člověk a zdraví
obory: Výchova ke zdraví, Tělesná výchova
Umění a kultura
obory: ZV- Hudební výchova, Výtvarná výchova;
GV ­ Hudební obor, Výtvarný obor
Člověk a jeho svět
obor: Člověk a jeho svět ­jen v ZV
9
VZDĚLÁVACÍ OBLASTI
* tato strukturace vzdělávacího obsahu není závazná, ale
dané pojetí zdůrazňuje mezioborové přesahy
vzdělávacích oborů a může být inspirací při
propojování jejich obsahů
* členění na vzdělávací oblasti neznamená, že sdružené
vzdělávací obory je nutné na úrovni ŠVP propojovat (či
integrovat)
* neznamená však ani jiné pojmenování pro stávající
předměty
10
příklad: VZDĚLÁVACÍ OBLAST
ČLOVĚK A PŘÍRODA
OBORY ­ RVP ZV
* Fyzika
* Chemie
* Přírodopis
* Zeměpis
OBORY ­ RVPGV
* Fyzika
* Chemie
* Biologie
* Geografie
* Geologie
11
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
* nedílná součást vzdělávacího obsahu s formativním a
průřezovým charakterem
* každé průřezové téma se z obsahového hlediska člení
na tematické okruhy
* všechna průřezová témata musí škola do svého ŠVP
zařadit, rozhoduje ovšem o rozsahu jejich zařazení
(které tematické okruhy a jejich části, do jaké hloubky) a
o formách výuky
* průřezovým tématům lze věnovat samostatné vyučovací
předměty nebo lze zařadit jejich obsah do vzdělávacího
obsahu jiného oboru, resp. jiných oborů
12
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
RVP ZV
* Osobnostní a sociální
výchova
* Výchova demokratického
občana
* Výchova k myšlení v
evropských a globálních
souvislostech
* Multikulturní výchova
* Environmentální výchova
* Mediální výchova
RVP GV
* Výchova k sociálním
dovednostem
* Výchova k myšlení v
evropských a globálních
souvislostech
* Multikulturní výchova
* Environmentální výchova
* Mediální výchova
13
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
(ŠVP)
* v něm škola rozpracuje složky RVP na úroveň školy,
podle jejích požadavků a podmínek (musí si definovat)
* vzdělávací obsah jednotlivých oborů je v něm rozčleněn
do vyučovacích předmětů, které se nemusí shodovat
se vzdělávacími obory
* pro vyučovací předměty se v něm zpracovávají učební
osnovy
* zpracuje se v něm ŠUP (školní učební plán), který
musí splňovat základní parametry RUP z RVP
* musí obsahovat základní způsoby hodnocení žáka a
autoevaluace školy
14
RIZIKA REFORMY
* nepřijetí hlavních myšlenek reformy pedagogy
na školách
* problémy s vytvářením ŠVP na školách
* problémy spojené se vzděláváním učitelů jak v
pregraduální tak postgraduální fázi
* atd.
15
DALŠÍ INFORMACE
Důležité dokumenty ke kurikulární reformě
Metodická pomoc školám při vytváření ŠVP
http://www.vuppraha.cz
16
METODICKÝ PORTÁL
www.rvp.cz
* podpora realizace kurikulární reformy
* metodicko-praktické materiály ze všech
vzdělávacích oborů, které může učitel
využít při výuce
* materiály týkající se tvorby ŠVP
* atd.