METODY VÝVOJOVÉMETODY VÝVOJOVÉ
PSYCHOLOGIEPSYCHOLOGIE
12. 3.12. 3. 20132013
Metoda ve VPMetoda ve VP
 metodametoda -- vždy určená předmětemvždy určená předmětem
zkoumánízkoumání
 ve VP je předmětem zkoumáníve VP je předmětem zkoumání duševníduševní
vývojvývoj (vývoj činností, vývoj duševních(vývoj činností, vývoj duševních
procesů, vývoj trvalejších dispozic)procesů, vývoj trvalejších dispozic)
 vývojvývoj -- dlouhý sled různých změn, procesdlouhý sled různých změn, proces
rozprostřený v časerozprostřený v čase -- tomu musí odpovídattomu musí odpovídat
i metoda, která je schopná vývoj zachytit.i metoda, která je schopná vývoj zachytit.
Specifický problémSpecifický problém
 Duševní vývoj probíhá velmi pomalu, protoDuševní vývoj probíhá velmi pomalu, proto
je téměř vyloučeno přímé pozorování,je téměř vyloučeno přímé pozorování,
změny, které nelze přímo vnímat,změny, které nelze přímo vnímat,
poznáváme nepřímo:poznáváme nepřímo: srovnánímsrovnáním
 Sledujeme: Výchozí stav (před změnou) xSledujeme: Výchozí stav (před změnou) x
výsledný stav (po změně)výsledný stav (po změně)
Metodologický princip ve VPMetodologický princip ve VP
 Hlavním metodologickým principem VP jeHlavním metodologickým principem VP je
srovnávánísrovnávání (KOMPARACE) následných(KOMPARACE) následných
stavů, jimiž vývoj postupně prochází.stavů, jimiž vývoj postupně prochází.
 Zachytí se tak jednotlivé stavyZachytí se tak jednotlivé stavy -- stadiastadia
vývoje, nikoliv vývoj jako takový. Čímvývoje, nikoliv vývoj jako takový. Čím
jemnější změny chceme zachytit, tímjemnější změny chceme zachytit, tím
menší časové intervaly musíme popsat.menší časové intervaly musíme popsat.
Metodologický princip ve VP 2Metodologický princip ve VP 2
 Stav vývojeStav vývoje
není to každý okamžik, ale určitý časovýnení to každý okamžik, ale určitý časový
interval (týden, měsíc, rok...), v němžinterval (týden, měsíc, rok...), v němž
určitý vývojový jev zůstává bez podstatnéurčitý vývojový jev zůstává bez podstatné
změny. Je to tedy velmi relativní pojem,změny. Je to tedy velmi relativní pojem,
který závisí na individuálním tempukterý závisí na individuálním tempu
vývoje.vývoje.
I. METODOLOGICKÉ PŘÍSTUPYI. METODOLOGICKÉ PŘÍSTUPY
(STRATEGIE)(STRATEGIE)
 A. prospektivní přístupA. prospektivní přístup
(katamnestický)(katamnestický)
 B. retrospektivní přístupB. retrospektivní přístup
(anamnestický)(anamnestický)
 C. kombinace obouC. kombinace obou
A. PROSPEKTIVNÍ PŘÍSTUPA. PROSPEKTIVNÍ PŘÍSTUP
 1. longitudinální (podélný) přístup1. longitudinální (podélný) přístup
 2. transverzální (příčný,průřezový)2. transverzální (příčný,průřezový)
přístuppřístup
 3. kombinace obou (1. a 2.)3. kombinace obou (1. a 2.)
A. PROSPEKTIVNÍ PŘÍSTUPA. PROSPEKTIVNÍ PŘÍSTUP
základní charakteristikazákladní charakteristika
 Zachycuje faktický časový průběh vývojeZachycuje faktický časový průběh vývoje
(minulost, přítomnost, budoucnost).(minulost, přítomnost, budoucnost).
 Je adekvátnější než přístup retrospektivní,Je adekvátnější než přístup retrospektivní,
protože dovoluje získávat přímá data zprotože dovoluje získávat přímá data z
pozorování či experimentupozorování či experimentu -- pracuje se spracuje se s
přítomností.přítomností.
A1) Longitudinální (podélný)A1) Longitudinální (podélný)
přístup /LP/přístup /LP/
 Principem je, že jednu skupinuPrincipem je, že jednu skupinu
zkoumaných osob sledujeme několik let.zkoumaných osob sledujeme několik let.
 Např. sledujeme vývoj paměti ve věku 3,Např. sledujeme vývoj paměti ve věku 3,
4, 5, 6 let4, 5, 6 let –– u stejné skupiny jedincůu stejné skupiny jedinců
 Bývá sledována jedna nebo většinou víceBývá sledována jedna nebo většinou více
proměnných (paměť, intelekt...)proměnných (paměť, intelekt...)
Longitudinální výzkumLongitudinální výzkum -- principprincip
Druhy longitudinálníchDruhy longitudinálních
výzkumůvýzkumů
Longitudinální výzkumy mohou být různěLongitudinální výzkumy mohou být různě
dlouhé:dlouhé:
 krátkodobékrátkodobé -- do 3 let trvání....obvyklé vdo 3 let trvání....obvyklé v
raných fázích vývoje, kdy je vývojovéraných fázích vývoje, kdy je vývojové
tempo nejrychlejšítempo nejrychlejší
 střednědobéstřednědobé -- 3 až 5 let3 až 5 let
 dlouhodobédlouhodobé -- 10 až 20 let10 až 20 let
Výhody longitudinálníchVýhody longitudinálních
výzkumůvýzkumů
 lze získat informace o skutečném vývojilze získat informace o skutečném vývoji
jedince v časejedince v čase
 lze získat informace o tom, jak předchozílze získat informace o tom, jak předchozí
stav vývoje ovlivnil následující stav, je pakstav vývoje ovlivnil následující stav, je pak
možná spolehlivější predikce (předpověď)možná spolehlivější predikce (předpověď)
pozdějšího stavu vývojepozdějšího stavu vývoje
 longitudinály jsou ve vývojové psychologiilongitudinály jsou ve vývojové psychologii
gnozeologicky nejcennějšígnozeologicky nejcennější
Nevýhody longitudinálníchNevýhody longitudinálních
výzkumůvýzkumů
 neekonomičnost (vysoké náklady,neekonomičnost (vysoké náklady,
hlavně čas)hlavně čas)
 redukce původního vzorkuredukce původního vzorku
zkoumaných osobzkoumaných osob -- v průběhu časuv průběhu času
vzniká odpad stěhováním, úmrtím,vzniká odpad stěhováním, úmrtím,
subjektivní důvody = úmrtnost vzorkusubjektivní důvody = úmrtnost vzorku
Nevýhody longitudinálníchNevýhody longitudinálních
výzkumů 2výzkumů 2
 „Generační“ změny„Generační“ změny -- v průběhuv průběhu
času se nemění jen jedinec sám,času se nemění jen jedinec sám,
ale i celá společnost.ale i celá společnost.
 Obtížněji odlišitelnéObtížněji odlišitelné -- co jeco je
důsledek změny jedince a codůsledek změny jedince a co
důsledek změny společnostidůsledek změny společnosti
Nevýhody longitudinálníchNevýhody longitudinálních
výzkumů 3výzkumů 3
 Nepružné z hlediska užívaných metodNepružné z hlediska užívaných metod
-- v průběhu času se mohou změnit bav průběhu času se mohou změnit ba
dokonce překonat výchozí teoretickédokonce překonat výchozí teoretické
koncepcekoncepce
 Získaných dat není možné rychle aZískaných dat není možné rychle a
beze zbytku využít v praxibeze zbytku využít v praxi
Nevýhody longitudinálníchNevýhody longitudinálních
výzkumů 4výzkumů 4
 Nevýhod přibývá úměrně s délkouNevýhod přibývá úměrně s délkou
výzkumůvýzkumů
 Rozumným kompromisem jsouRozumným kompromisem jsou
krátkodobé longitudinálykrátkodobé longitudinály -- do 5do 5
letlet
A2) Transverzální (příčný,A2) Transverzální (příčný,
průřezový) přístup (TP)průřezový) přístup (TP)
 Principem je, že pro každou věkovouPrincipem je, že pro každou věkovou
úroveň máme jednu skupinu zkoumanýchúroveň máme jednu skupinu zkoumaných
osob.osob.
 Např. sledujeme vývoj paměti ve věku 3,Např. sledujeme vývoj paměti ve věku 3,
4, 5, 6 let4, 5, 6 let –– máme skupinu dětí tříletých,máme skupinu dětí tříletých,
čtyřletých…čtyřletých…
 čtyři (n) skupin ZOčtyři (n) skupin ZO -- jedna nebo vícejedna nebo více
proměnných (paměť)proměnných (paměť)
Průřezový výzkumPrůřezový výzkum -- principprincip
Srovnatelnost zkoumaných skupinSrovnatelnost zkoumaných skupin
 Z hlediska metodologie musí býtZ hlediska metodologie musí být
jednotlivé skupiny srovnatelné vjednotlivé skupiny srovnatelné v
mnoha různých znacích (n dívek = nmnoha různých znacích (n dívek = n
chlapců, srovnatelné IQ, sociálníchlapců, srovnatelné IQ, sociální
prostředí...).prostředí...).
 Lišit se mohou pouze věkem.Lišit se mohou pouze věkem.
Srovnatelnost zkoumaných skupin 2Srovnatelnost zkoumaných skupin 2
 Výběr znaků, v nichž mají být skupinyVýběr znaků, v nichž mají být skupiny
vyrovnány je dán tím, co zkoumáme.vyrovnány je dán tím, co zkoumáme.
 Častý metodologický problém: mnohdy seČastý metodologický problém: mnohdy se
předem neví, které znaky mají napředem neví, které znaky mají na
zkoumanou oblast vliv.zkoumanou oblast vliv.
Způsoby vyrovnávání skupinZpůsoby vyrovnávání skupin
 1.1. skupinové srovnávánískupinové srovnávání -- různérůzné
skupiny jsou stejné tehdy, vykazujískupiny jsou stejné tehdy, vykazují--lili
stejné průměrné hodnoty znaků, kteréstejné průměrné hodnoty znaků, které
zkoumámezkoumáme
 2.2. párové srovnávánípárové srovnávání -- ke znakůmke znakům
každého jedince v jedné skupině se přiřadíkaždého jedince v jedné skupině se přiřadí
jedinec z druhéjedinec z druhé skupiny s obdobnýmiskupiny s obdobnými
znakyznaky
Výhody průřezových výzkumůVýhody průřezových výzkumů
 Časově ekonomickýČasově ekonomický -- v krátkémv krátkém
čase lze získat data o dlouhýchčase lze získat data o dlouhých
úsecích vývojeúsecích vývoje
 Ekonomicky únosnýEkonomicky únosný
 Možnost rychlého využitíMožnost rychlého využití
výsledkůvýsledků
Nevýhody průřezových výzkumůNevýhody průřezových výzkumů
 nic nevíme o minulém vývoji dětí anic nevíme o minulém vývoji dětí a
činitelích, jimiž byl vývoj ovlivněnčinitelích, jimiž byl vývoj ovlivněn
 data jsou získaná nikoliv o jedincích, ale odata jsou získaná nikoliv o jedincích, ale o
skupiněskupině -- mohou se tak vytrácetmohou se tak vytrácet
interindividuální odchylky o jedincíchinterindividuální odchylky o jedincích --
(něco sice umí podchytit statistická(něco sice umí podchytit statistická
analýza, ale...)analýza, ale...)
Nevýhody průřezových výzkumů 2Nevýhody průřezových výzkumů 2
 Nezachycujeme faktický vývoj jedinceNezachycujeme faktický vývoj jedince
 Data o vývoji jsou „smontována“ z dat odData o vývoji jsou „smontována“ z dat od
různých jedinců na různých věkovýchrůzných jedinců na různých věkových
úrovníchúrovních
 Je nebezpečí, že dostaneme máloJe nebezpečí, že dostaneme málo
reprezentativní obraz vývoje jedincůreprezentativní obraz vývoje jedinců
Kombinace obou přístupůKombinace obou přístupů
Zrychlený, semilongitudinální výzkum, sekvenční výzkumZrychlený, semilongitudinální výzkum, sekvenční výzkum
II. Metody k získání konkrétníchII. Metody k získání konkrétních
dat o duševním vývojidat o duševním vývoji
Základní druhy metodZákladní druhy metod
 pozorovánípozorování
 experimentexperiment
 rozhovorrozhovor
 dotazníkdotazník
 analýza činnostianalýza činnosti
Klasifikace metodKlasifikace metod
 metodymetody
výzkumnévýzkumné
 součást teoriesoučást teorie
 odhalují obecněodhalují obecně
platnéplatné
zákonitostizákonitosti
 metodymetody
diagnostickédiagnostické
 součást praxesoučást praxe
 odhalují odchylkyodhalují odchylky
od normáluod normálu
Metody přímého poznáváníMetody přímého poznávání
skutečnostiskutečnosti
pozorování, experimentpozorování, experiment
 Subjekt (badatel) stojí „tváří v tvář“Subjekt (badatel) stojí „tváří v tvář“
poznávané skutečnosti.poznávané skutečnosti.
 Jde použít pro jevy a situace, které seJde použít pro jevy a situace, které se
odehrávají „v tomto čase na tomtoodehrávají „v tomto čase na tomto
místě“.místě“.
Typy psychologického pozorováníTypy psychologického pozorování
 systematické pozorovánísystematické pozorování -- podlepodle
předem stanoveného programu čipředem stanoveného programu či
pozorovacích kategorií, zaměřuje sepozorovacích kategorií, zaměřuje se
na předem určené charakteristikyna předem určené charakteristiky
 náhodné pozorovánínáhodné pozorování -- poskytujeposkytuje
částečné informace z určité situace,částečné informace z určité situace,
např. psychologické vyšetřenínapř. psychologické vyšetření
Typy psychologického pozorování 2Typy psychologického pozorování 2
 individuální pozorováníindividuální pozorování -- zaměřeno nazaměřeno na
1 dítě (PO), buď izolovaně nebo v1 dítě (PO), buď izolovaně nebo v
rámci určité skupinyrámci určité skupiny
 skupinové pozorovánískupinové pozorování -- v přirozenýchv přirozených
podmínkách nebo v laboratořipodmínkách nebo v laboratoři
Typy psychologického pozorování 3Typy psychologického pozorování 3
 sebepozorování (introspekce)sebepozorování (introspekce) --
použitelná spíše až v pubescenci apoužitelná spíše až v pubescenci a
adolescenci, kdy má člověk kadolescenci, kdy má člověk k
sebepozorování sklon, je však vždysebepozorování sklon, je však vždy
dobré kombinovat s dalšími metodamidobré kombinovat s dalšími metodami
ExperimentExperiment
 Zavedení experimentu do psychologieZavedení experimentu do psychologie
umožnila statistika a přístrojová technika.umožnila statistika a přístrojová technika.
Požadavky na experiment dle Wundta:Požadavky na experiment dle Wundta:
 určitelnost začátku a konce dějeurčitelnost začátku a konce děje
 možnost sledovat děj pozorněmožnost sledovat děj pozorně
 možnost sledovat děj opakovaněmožnost sledovat děj opakovaně
 možnost plánovitě měnit experimentálnímožnost plánovitě měnit experimentální
podmínkypodmínky
B.B. metody nepřímého poznávánímetody nepřímého poznávání
skutečnostiskutečnosti
rozhovor, dotazníkrozhovor, dotazník
 = tzv. explorační metody= tzv. explorační metody
 Subjekt (badatel) není v přímémSubjekt (badatel) není v přímém
poznávacím kontaktu spoznávacím kontaktu s
poznávanou skutečností.poznávanou skutečností.
B.B. metody nepřímého poznávánímetody nepřímého poznávání
skutečnostiskutečnosti
rozhovor, dotazníkrozhovor, dotazník
 Získává pouze výpovědi druhých oZískává pouze výpovědi druhých o
pozorování a prožívání danépozorování a prožívání dané
skutečnosti.skutečnosti.
 Bariéra znemožňující příméBariéra znemožňující přímé
pozorování je buď prostorová nebopozorování je buď prostorová nebo
časová, tj. sledovaná situace, jevčasová, tj. sledovaná situace, jev
proběhly v minulosti.proběhly v minulosti.
Předpoklady použitíPředpoklady použití
Předpokládá se u tohoto druhu metodPředpokládá se u tohoto druhu metod
 schopnost ZO vybavit si dotazovanéschopnost ZO vybavit si dotazované
informace z pamětiinformace z paměti
 pravdomluvnost ZO (zkoumanépravdomluvnost ZO (zkoumané
osoby)osoby)
C.C. rozbor produktů činnostirozbor produktů činnosti
 v zásadě neomezené použitív zásadě neomezené použití
 kriteriem je produkt činnosti sám,kriteriem je produkt činnosti sám,
tj. co považujeme za produkttj. co považujeme za produkt
činnosti...činnosti...
 kresby, deníky, stavby z kostek...kresby, deníky, stavby z kostek...
Závislost užívaných metod naZávislost užívaných metod na
věku pokusných osobvěku pokusných osob
 pozorování, experimentpozorování, experiment -- lzelze
používat po celý životpoužívat po celý život
 rozhovorrozhovor -- ZO musí už umětZO musí už umět
mluvitmluvit
 dotazníkdotazník -- předpokládá zvládnutípředpokládá zvládnutí
psaní a určitou mentální úroveňpsaní a určitou mentální úroveň
Charakteristika základníchCharakteristika základních
výzkumných metod vevýzkumných metod ve
vývojové psychologiivývojové psychologii
NeexperimentálníNeexperimentální
metodymetody
 Případová studie (N=1)Případová studie (N=1)
 Pozorování vPozorování v přirozenýchpřirozených
podmínkáchpodmínkách
 Pozorování vPozorování v laboratořilaboratoři
 Dotazování (interview)Dotazování (interview)
 Korelační studieKorelační studie
Experimentální metodyExperimentální metody
 experimentexperiment
Případová studiePřípadová studie
 Studuje jednotlivce do hloubkyStuduje jednotlivce do hloubky
 dozvíme se mnoho dat o vývojidozvíme se mnoho dat o vývoji
jednotlivého dítětejednotlivého dítěte
 většinou pouze popisvětšinou pouze popis
 zřídka pokusy o vysvětlení souvislostízřídka pokusy o vysvětlení souvislostí
Případová studiePřípadová studie
výhody x nevýhodyvýhody x nevýhody
 PoskytujePoskytuje
detailní obraz odetailní obraz o
chování jednéchování jedné
zkoumané osobyzkoumané osoby
 Získané údajeZískané údaje
není možnonení možno
generalizovat nageneralizovat na
ostatní populaciostatní populaci
Pozorování vPozorování v přirozenýchpřirozených
podmínkáchpodmínkách
 Zkoumané osobyZkoumané osoby
jsou sledoványjsou sledovány
vv jejich přirozenémjejich přirozeném
prostředíprostředí
 Jejich chovánímJejich chováním
není manipulovánonení manipulováno
Pozorování vPozorování v přirozenýchpřirozených
podmínkáchpodmínkách
výhody x nevýhodyvýhody x nevýhody
 Známé prostředíZnámé prostředí
neruší přirozenéneruší přirozené
chování sledovanýchchování sledovaných
osob.osob.
 Zdroj výzkumnýchZdroj výzkumných
hypotéz pro korelačníhypotéz pro korelační
studie a experimentstudie a experiment
 Nedostatek kontrolyNedostatek kontroly
podmínek pozorování.podmínek pozorování.
 Většinou nemožnostVětšinou nemožnost
vysledovat kauzálnívysledovat kauzální
souvislosti (příčinasouvislosti (příčina ––
následek)následek)
 Možný vliv přítomnostiMožný vliv přítomnosti
pozorovatele.pozorovatele.
Pozorování vPozorování v laboratořilaboratoři
 Zkoumané osoby jsou sledoványZkoumané osoby jsou sledovány
vv laboratorních podmínkáchlaboratorních podmínkách
 Jejich chováním neníJejich chováním není
manipulovánomanipulováno
Pozorování vPozorování v laboratořilaboratoři
výhody x nevýhodyvýhody x nevýhody
 Poskytuje dobrý popisPoskytuje dobrý popis
sledovaného chování.sledovaného chování.
 Větší možnostVětší možnost
kontroly podmínek, zakontroly podmínek, za
kterých probíhákterých probíhá
pozorování.pozorování.
 Zdroj výzkumnýchZdroj výzkumných
hypotéz pro korelačníhypotéz pro korelační
studie a experiment.studie a experiment.
 Většinou nemožnostVětšinou nemožnost
vysledovat kauzálnívysledovat kauzální
souvislosti (příčinasouvislosti (příčina ––
následek)následek)
 Někdy vliv přítomnostiNěkdy vliv přítomnosti
pozorovatele.pozorovatele.
 Kontrola podmínekKontrola podmínek
prostředí („laboratoř“)prostředí („laboratoř“)
může působitmůže působit
nepřirozeně, uměle.nepřirozeně, uměle.
Dotazování (interview)Dotazování (interview)
 Zkoumané osoby jsou dotazoványZkoumané osoby jsou dotazovány
na různé aspekty jejich životana různé aspekty jejich života
pomocí rozhovoru či dotazníkůpomocí rozhovoru či dotazníků
 Otázky volné či strukturovanéOtázky volné či strukturované
Dotazování (interview)Dotazování (interview)
výhody x nevýhodyvýhody x nevýhody
 Vedle sledováníVedle sledování
chování získávámechování získáváme
výpovědi o životě,výpovědi o životě,
postojích, názorechpostojích, názorech
apod. zkoumanýchapod. zkoumaných
osobosob
 Paměť dotazovanýchPaměť dotazovaných
 VěkVěk
 Ochota sdělovatOchota sdělovat
požadovanépožadované
informaceinformace
 Způsob položeníZpůsob položení
otázky a jejíhootázky a jejího
pochopenípochopení
respondentemrespondentem
Korelační studieKorelační studie
 Zjišťují existenci aZjišťují existenci a
významnost vztahuvýznamnost vztahu
mezi proměnnými.mezi proměnnými.
Korelační studieKorelační studie
výhody x nevýhodyvýhody x nevýhody
 Umožňují určitouUmožňují určitou
predikci vztahupredikci vztahu
jedné proměnnéjedné proměnné
na ostatní.na ostatní.
 Neřeší kauzálníNeřeší kauzální
vztah mezivztah mezi
proměnnýmiproměnnými
(příčina(příčina ––
následek).následek).
Experimentální metodyExperimentální metody
ExperimentExperiment
 Procedura sProcedura s nejvyšším možným stupněmnejvyšším možným stupněm
kontroly podmínek a nezávislýchkontroly podmínek a nezávislých
proměnných.proměnných.
 Experiment může prováděn vExperiment může prováděn v laboratoři ilaboratoři i
vv přirozených podmínkách nebo se můžepřirozených podmínkách nebo se může
využít přirozeně se objevivších okolnostívyužít přirozeně se objevivších okolností
ExperimentExperiment
výhody x nevýhodyvýhody x nevýhody
 Možnost stanovitMožnost stanovit
kauzální vztahykauzální vztahy
(příčina(příčina –– následek).následek).
 Vysoce kontrolovanýVysoce kontrolovaný
proces, který můžeproces, který může
být přesně zopakovánbýt přesně zopakován
jinýmjiným
experimentátorem.experimentátorem.
 Nálezy, obzvláště ty,Nálezy, obzvláště ty,
které byly získánykteré byly získány
vv laboratoři, jsoulaboratoři, jsou
obtížně zobecnitelnéobtížně zobecnitelné
vv situacích mimosituacích mimo
laboratoř.laboratoř.
Díky za pozornostDíky za pozornost