Psychologie výchovy a vzdělávání

                                       Klasické teorie učení





Úvodem

p  Učení (Čáp, 2001)

n  Získávání zkušeností, utváření a pozměňování jedince v průběhu života.

n  Opakem vrozeného

n  Probíhá i na subhumánní úrovni



p  Funkce učení

n  Přizpůsobování organismu k prostředí a změnám v prostředí

n  Přizpůsobování společnosti a jejím požadavkům

n  Nejedná se pouze o pasivní proces

p  (srv. např. Piaget – asimilace a akomodace, Moscovichi – sociální reprezentace aj.)

Výsledky učení

p  Vědomosti

n  Soustavy představ a pojmů

p  Senzorické dovednosti

n  Např. rozlišování výšky a barvy tónů, odlišení správného a špatného chodu stroje podle zvuku
atd.

p  Senzomotorické dovednosti

n  Lepší koordinace vnímání a pohybů – např. psaní, řemeslné práce, sport

p  Intelektové dovednosti a schopnosti

n  Např. matematické, jazykové

p  Návyky, postoje, vlastnosti osobnosti

n  Např. vytrvalost, svědomitost

p  Sociální dovednosti

n  Komunikativní dovednosti, orientace v sociálních vztazích, schopnost obhájit vlastní názor atd.



p  V moderní pedagogice též označovány jako kompetence

Základní pojmy

p  Vědomosti

n  osvojené soustavy informací, představ a pojmů

n  (srv. deklarativní znalosti)

p  Dovednosti

n  předpoklad pro vykonávání činnosti či její části; znalost postupu či „strategie“ určité činnosti

n  (srv. procedurální znalosti)

p  Návyky

n  Učením získaná pobídka chovat se v určité situaci určitým způsobem a obsahuje motivační prvek



p  Kompetence (v rámci ŠVP)

n  Zahrnují všechny výše uvedené; zdůrazňována praktičnost a provázanost s běžným životem

Druhy učení

p  Elementární učení

n  Tvoření asociací nebo podmiňování

p  Komplexní učení

n  Osvojení postupů při řešení problémů, mentální mapy prostředí, osvojování principů a systémů
učiva

n  (viz další přednáška)

p  Sociální učení

n  Komunikace, interakce a percepce, sociální role

n  (viz sociální psychologie)

Změny v přístupech ke školnímu učení (dle Mayer, 1992)

Asocianisté...

Asocianistické teorie učení

p  učení je zpevňování asociací a jejich podržení v paměti

n  Spojení mezi jednoduchými zážitky, vjemy, představami a jednoduchými city

n  Spojuje se to, co jsme opakovaně prožívali současně nebo po sobě (asociace podle dotyku). Při
vybavování se při zážitku prvním vybavuje i asociovaný druhý.

n  Asociace se vybavují i při prožívání podobných zážitků (asociace podle podobnosti)

p  důraz na receptivní stránku učení a opakování (memorování)

Klasické podmiňování

Klasické podmiňování
(Pavlov)

p  Klasické podmiňování

n  Organismus se učí, že dvě události jdou za sebou nezávisle na aktivitě jedince

Operantní podmiňování

Operantní (instrumentální) podmiňování (Thorndike, Skinner)

Gestalt

Celostní (gestalt) psychologie

p  Zpočátku více zaměřena na vmímání

n  (celek je víc, než souhrn částí...;)

p  W. Köhler

n  Pokus se šimpanzem a banánem

p podstatou „vhled“ do situace

(„aha moment“)

p nová etapa ve výzkumu učení, myšlení a řešení problémů (mj. sociální učení – Bandura -
http://www.healthyinfluence.com/Primer/modeling.htm)



Osm typů lidského učení (Gagné)

•     Učení signálům

o     Po určitém podnětu následuje něco příjemného nebo nepříjemného (Pavlov)

•                 Tvoření spojů S-R (podnět-reakce)

o     Naučíme se reagovat na určitý podnět zcela určitým způsobem (Thorndike, Skinner)

•                 Řetězení

o     Spojení několika S-R do řetězu

•                 Slovní asociace

o     Spojení řady hlásek či slov (viz asociace)

•                 Mnohonásobná diskriminace

o     Rozlišování v souboru spojů a řetězců pohybových nebo slovních (např. rozeznávání rostlin,
zvířat a jejich pojmenování)

•     Učení pojmům

•     Učení principům a obecným vztahům

o     (viz přednáška současné teorie učení)

•                 Řešení problémů

Poznámky

p  Současná škola preferuje učení slovním asociacím a mnohonásobným diskriminacím (4 a 5)

p  Žádoucí je usilovat v praxi o učení principům (7) a řešení problémů (8)

p  Důležitým momentem jsou pro výsledky učení zpětnovazební informace - procesy kontroly,
sebekontroly a autoregulece v průběhu učení



Literatura

p  Psycholgy Clasics

n  http://psychclassics.yorku.ca/

p  Moore, Alex. Teaching and Learning: Pedagogy, Curriculum and Culture. Routledge Falmer, 2000.

n
http://site.ebrary.com/lib/masaryk/Top?channelName=masaryk&cpage=2&docID=10054087&f00=text&frm=smp.
x&hitsPerPage=10&layout=document&p00=learning+theories&sortBy=score&sortOrder=desc