Psychologie
                                       výchovy a vzdělávání

                                      Výchova, výchovný styl

Výchova

p Záměrné, cílevědomé, směřující k určitému výchovnému cíli (= rozvinout ve vychovávaném určité
vlastnosti, názory, postoje i hodnotové orientace)

p Využívá výchovných prostředků a metod založených na zkušenosti, tradici i vědeckých poznatcích

p Vztah výchova – působení prostředí

  je nejednoznačný v obou směrech

  (srv. sociální učení, Bandura)

Současné názory

p Obousměrný proces

n   (vztah vychovavájící – vychovávaný; problematika očekávání);

n   př. téma retroaktivní výchova (= působení dětí na rodiče)

p Aktuální otázky

n   relativizace autorit,

n   problémové chování atp.

Řešené otázky - např.

p Jaké jsou účinky dílčích prostředků a metod?

p Jaké jsou účinky odměn a trestů?

p Jak ovl. vztahy účinek odměn a trestů?

p Za jakých podmínek funguje persuaze?

p Jak funguje účinek sociálních modelů?

p Jaký účinek mají různé druhy činností?

p Lze formulovat obecnější modely výchovy?

p Jak pozitivně ovlivňovat osobnost?

p atd.

Hlavní témata

p Vztah mezi vychovávajícím a vychovávaným

n   Pedagogický takt, UPV

p Kladení požadavků a kontrola jejich plnění

n   Přiměřenost, pravidelnost

p Odměny, tresty, povzbuzení (trest omezuje)

p Slovní působení

p Osobní příklad, sociální vzor

p Sociální skupiny (sourozenci, vrstevníci...)

p Výchova a činnost (hra, výuka, práce, volnočasové aktivity)

p Sebevýchova

Podmínky ovlivňující styl výchovy

p Vlastnosti a zkušenosti vychovatelů

p Vzájemné vztahy a interakce mezi vychovávajícím a vychovávaným

p Vlastnosti a zkušenosti vychovávaných

p Události a změny v nejbližším okolí dítěte

p Sociokulturní podmínky

Styl výchovy

p  známý též i jako způsob výchovy

p  je určující pro preferenci výchovných prostředků a projevuje se i v reakcích dítěte na ně

p  zdůraznění významných částí v. procesu:

n   Emoční vztahy

n   Způsob komunikace

n   Velikost požadavků, způsob jejich kladení a kontroly



Autoři (velmi redukovaný výběr ;)

p  K. Lewin, E.S. Schaeter, H.J. Eysenck (…)

p  J. Čáp

Tradiční dělení (Lewin)

p Autokratické (autoritativní, dominantní vedení)

n   Silné řízení, tresty, ignorování potřeb vychovávaných, determinace zkušeností úsudky a
rozhodnutími vych., málo prostoru pro samostatnost a iniciativu

p Slabé vedení (liberální vedení, výchova)

n   Minimální řízení, absence vedení, kontroly

p Sociálně integrační (integrativní, demokratické)



p Velká redukce; pozor na vymezení!!!

Model dvou dimenzí (Eysenck)

p  Dimenze emočního vztahu k dítěti

n   (láska, kladný postoj – nepřátelství, záporný, chladný, zavrhující)

p  Dimenze řízení

n   (autonomie, minimální řízení – přísná kontrola, maximální řízení)

Model devíti polí (Čáp)

Roviny uvažování (Čáp)

p  Chování v jednotlivé situaci

p  Zobecnění na interakci určitého druhu

p  Jednotlivé komponenty (otec, matka, učitel...)

p  Kombinování – komplexní charakteristika

p  Kombinací emoc. vztahu – rodina jako celek

p  Nejobecnější – zařazení do polí



p  Způsob výchovy má širší (pedagogické, společensko-historické a filozofické) souvislosti

Dotazník - ukázka

Další souvislosti - např.:

p Deprivace a subdeprivace (Matějček)

p Attachement (Bowlby)

p Rodičovský postoj (+/-)

p Interakce s dítětem

p Základní důvěra ke světu (Ericson)

p Klima ve skupině

p Vztah k lidem