Pedagogická psychologie
„Nelegálni" komunikace ve škole,
podvádění atp.
Úvodem
□ Nelegální komunikace, ilegální komunikace či aktivity (Mareš, Stránská)
□ Pokleslá forma sociální aktivity (Helus)
■ Místo opravdové pomoci obcházení hodnocení
□ Podvádění
■ Cheating, cyber-cheating
□ Vázány zejména na situace hodnocení
(formativní, sumativní hodnocení)
□ Čím vyšší význam testu, zkoušky (...), tím větší pravděpodobnost tohoto typu chováni
□ Spousta příkladů v literatuře, filmu...
Souvislosti
□ Rozvíjí se hlavně v podmínkách (tradiční) hromadné výuky
■ Žákovská komunikace a kooperace v ní není žádoucí (proto nelegální k.)
□ Snižuje objektivitu hodnocení a nivelizuje žákovské výkony
□ Nežádoucí součást skrytého kurikula
■ „Dobrý výsledek je možný jen podfukem"
■ Nepřevzetí zodpovědnosti za svůj výkon
■ Řešení složitějších situací s ohledem na okamžitý zisk
O co se jedná?
□ Aktivity narušující výuku
■ vykřikování, komentáře, psaníčka, oběžníky, piškvorky (a další hry), četba...
□ Podvádění ve zkouškové situaci
■ Napovídání
■ Taháky
■ Zjišťování obsahu testů
■ Podvádění při písemných pracích
■ (...viz dále)
□ Využívají všech dostupných komunikačních kanálů, sociálne-psychologických poznatků i dostupných technologií
Motivy
□ Individuální
■ Získání co nejlepšího hodnocení s co nejmenším úsilím
■ Dodržení svébytné sociální normy (expertní role ve skupině)
■ Snaha zajistit si protislužbu (v předmětu, který mi nejde)
■ Touha se předvést
■ Sport ;) (adrenalin ;)
□ Skupinové
■ „...jistá forma prosociální aktivity, závisející na vztazích mezi žáky a na cefkovém klimatu třídy" (Stránská)
□ V rámci sociální podskupiny (kamarádi) napovídání častější
■ M^iže se jednat i o svérázný druh obrany před nevhodným ped. působením učitele (hypertrofovaný důraz na faktografii, zbytečné detaily, neobjektivní hodnocení, nesrozumitelný výklad apod.)
□ U učitelů
■ Snaha vyhnout se nepříznivému hodnocení vlastní práce (inspekce, srovnávací testy, maturity... ;)
Typy podvádění
□ Získávání nebo požadování informací
■ Opisování, posílání SMS/MMS s řešením, vysílačky, hands-free, kopírování obsahu testu (otázky, řešení, foto v mobilu...)
□ Práce s nepovolenými materiály nebo s materiály nepovoleným způsobem
■ Taháky, vzorce v kalkulačce, na flashdisku, audio v mp3 přehrávači, vydávání cizí práce za vlastní (paper-mill), kopírování necitovaných zdroju, překlad vydávat za vlastní dílo...
□ Ovlivňující průběh zkoušení a hodnocení
■ Vydávání se za jinou osobu ve zkouškové situaci, u distančních forem - přítomnost „poradce", výsledky internetové debaty upravit a vydávat za vlastní dílo, získat učitelské heslo (cracking, spyware) a upravit svuj záznam nebo získat zadání, dávat k dispozici své výsledky ostatním studentum.
Podvádění a souvislosti (Cizek, 2003)
□ Podvádění podporují:
■ Odpor ke škole, snaha připoutat pozornost, dobrá zkušenost s výsledky, orientace na známky, strach ze špatných známek, motivace vyhnout se neúspěchu, strach ze školy, zájmy ležící převážně mimo školu
■ Velký počet žáků ve třídě, orientace školy na výkon, výuka preferující nátlak, příležitost (řada sociálních experimentů) ;)
□ Bez vlivu
■ Absence, motivace k výkonu, mimoškolní aktivity, příslušnost k minoritě či majoritě, sebedůvěra, osobnostní typ A
■ Typ školy (veřejná / soukromá)
□ Podvádění inhibuje
■ Školní sebepojetí, očekávání školního úspěchu, vyšší intelektové schopnosti, introverze, vnější situování kontroly, vnitřní motivace, orientace na učení, odpovědnost za výsledky učení, vyšší úroveň morálního usuzování
■ Kvalitní výuka, zajímavé a z pohledu žáka užitečné učivo
Prevence - edukace studentů (Cizek,
1999)
□ Běžná výuka
■ Vysvětlení pravidel, příklady zjištěných podvodů a jejich řešení, diskuse na dané téma
■ Vysvětlení pojmů hledání pomoci, poskytování pomoci, jednostranná a vzájemná spolupráce. Diskuse a úkoly procvičující korektní formy spolupráce
□ Seminární a písemné práce
■ Vysvětlení pojmů autorství, duševní vlastnictví, copyright atp
■ Vysvětlení způsobů citace, prafrázování, nevědomého plagiátorství, ukázky nekorektní práce s prameny. Nácvik práce s různými typy pramenů
Prevence při přípravě
□ Volba uloh znesnadňující podváděni (banky testových Uloh, individualizace zadání atd. - viz IS, moodle atp.)
□ Zabezpečení dokumentace, evidence atp.
□ V případě elektronického zkoušení zajistit zabezpečení PC
■ přístup k jen povolenému softwaru a datům
Preventivní opatření v průběhu a po skončení
□ Věnovat pozornost a průběžně kontrolovat ;)
□ V případě podvodu použít adekvátní řešení a neignorovat podvádění jako „součást folkloru"
□ Zabezpečit získané výsledky
□ Porovnat aktuální a běžný výkon studenta a hledat příčiny rozdílů
□ Evidovat důkazy o podvodu a řešit jej na škole obvyklým způsobem
Literatura k dalšímu studiu
□ MAREŠ, J., KRIVOHLAVY, J. Komunikace ve škole. Brno: MU 1995. ISBN 80-2101070-3. s. 159-177
□ MAREŠ, J. Tradiční a netradiční podvádění ve škole. Pedagogika, 2005, vol. 55, no. 4, p. 310-335. ISSN 0031-3815