(1)
Postavy tohoto príbehu
Cľlccic-li sJednvac, jak vaäc mysl funguje v automatickém leiinyj, zadívejte se na následující obi.úck.
o, co se vc vaií my.sli ctčlo při pohtedu na ublicej ženy na fotografii, představuje jevy, ktené obvylde nazývame pozorování a intuirivní myšleni. Stejní jako jate okamžití a s jistoco-j videli, íc iuíí mlada, icna rmavc vlasy, tak jsrc ihned vedeli, ze j c rozzlobená. Navíc to, co j ste videli, « promítlo i do vaJí úvahy o budoucnosti: tuíili jstc, že žena řekne néco velmi [Kpíi^cmného, pravdepodobní silným a pronikavým hlasem. Neblahí" tušení mho, co žena udelí v násled u j ícim okamžiku, vám pfislo na mysl auto niaiitky, Slladno. Nemilí jsít v úmyslu ani hodnúitr jej Ĺ uíiladu, ani
DVA SYSTÉMY
Postavy tohoto piibóhu
předpovídat, co by mohla udělat - vaše reakce na obrázek nemela charakter něčeho, co jste dělali. Prosté to tak najednou bylo. Byl to případ rychlého myšleni.
A ted sc podívejte na následující problém:
17x24
Okamžité jste věděli, že to je příklad na násobení, a taky jste asi věděli, že byste ho mohli vyřešit, kdybyste měli papír a tužku (nebo i bez nich). Měli jste zřejmě i určitou intuitivní představu o rozsahu možných výsledků. Rychle byste byli schopni říci, že jak výsledek 12 609, tak výsledek 123 bude nesprávný. Avšak u odpovědi, že výsledek není 568, byste si už tak jistí nebyli (pokud byste nevěnovali problému více času). Přesné řešení vám na mysl nepřišlo, ale věděli jste, že když budete chtít, můžete se do výpočtu pustit (anebo taky nepustit). Pokud jste tak již neučinili, pokuste sc příklad z násobení vyřešit ted a vypočítat jej (z hlavy) alespoň zčásti.
To, co se dělo ve vaší mysli, když jste při výpočtu procházeli sérií určitých kroků, bylo pomalé myšleni. Nejprve jste z paměti vyvolali kognitivní program pro násobení, který jste se naučili ve škole, a ten jste pak použili. Provádění výpočtu obnášelo jisté úsilí. Cítili jste, jak paměť zatěžuje udržování tolika informací - museli jste sledovat, kam jste ve výpočtu došli, čím budete pokračovat, a mezitím v paměti udržovat mezisoučty. Tento proces představoval duševní práci: byl úmyslný, namáhavý a uspořádaný - byl to prototyp pomalého myšlení. Výpočet přitom neprobíhal jen jako akce ve vaší mysli, zapojilo se do něj i tělo. Svaly se vám napjaly, zvýšil se vám krevní tlak i tepová frekvence. Kdyby se vám v tu chvíli někdo podíval zblízka do očí, zjistil by, že máte rozšířené panenky. Zornice se stáhly do normální velikosti ihned poté, co jste s prací skončili - když jste zjistili odpověď (což je mimochodem 408), anebo když jste úsilí o výpočet vzdali.
DVA SYSTÉMY
Již několik desetiletí se psychologové intenzivně zajímají o dva režimy myšlení, vyvolané jednak obrázkem rozzlobené ženy a jednak příkladem z násobení, a nabídli pro ně řadu různých označení. Já jsem převzal termíny, které původně navrhli psychologové Kcith Stanovich a Richard West, a budu pro ryto dva systémy v naší mysli používat názvy Systém 1 a Systém 2.
• Systém / funguje automaticky a rychle, s malým neho žádným úsilím a be/ pocitu úmyslné kontroly.
• Systém 2 přiděluje pozornost vědomým duševním činnostem, které ji vyžadují, včetně složitých výpočtů. Činnost Systému 2 bývá časro spojována sc subjektivním prožitkem jednání, volby a soustředění.
Označení Systém 1 a Systém 2 se v psychologii hodné používá, ale já v této knize zajdu ještě dál - budete ji moci číst jako psychodrama se dvěma postavami.
Když uvažujeme o sobě, identifikujeme se se Systémem 2, svým vědomým, rozumovým já, které má určité názor)', které provádí volby a které rozhoduje, co si myslet a co dělat. Ačkoliv Systém 2 jc přesvědčen, že je to on, kdo má hlavní slovo, tím pravým hrdinou knihy je automatický Systém 1. Popisuji Systém 1 jako automaticky plynoucí dojmy a pocity, které jsou hlavním zdrojem explicitních názorů a úmyslných voleb Systému 2. Automatická činnost Systému 1 generuje překvapivě složité modely myšlenek, ale pouze pomalejší Systém 2 dokáže konstruovat myšlenky v uspořádané sérii kroků. Popisuji také okolnosti, za kterých Systém 2 přebírá kontrolu, přičemž zamítá volně plynoucí podněty a asociace Systému 1. Nabídnu vám možnost uvažovat o těchto dvou systémech jako o dvou různých postavách s individuálními schopnostmi, funkcemi a omezeními.
Zde je několik příkladů automatických činností, seřazených zhruba podle úrovně složitosti, které se přisuzují Systému 1:
• Zjištění, že jedna věc je vzdálenější než druhá.
• Orientace na zdroj náhlého zvuku.
• Dokončení vety „chleba s
• Udělání grimasy při pohledu na něco ohavného.
• Registrace nepřátelského tónu v hlase druhé osoby.
• Odpověď na otázku „2 a 2 je ?".
• Čtení nápisů na velkých billboardech.
• Řízení auta na prázdné silnici.
• Nalezení silného tahu v šachu (pokud jste zkušeným šachistou).
• Porozumění jednoduchým větám.
• Pochopení, že „skromný slušný člověk s vášní pro detaily'' odpovídá určitému profesnímu (pracovnímu) stereotypu.
DVA SYSTÉMY
Postavy tohoto příběhu
Všechny tyto duševní pochody patří do kategorie „rozzlobená žena" -nastávají automaticky a nevyžadují žádné úsilí (nebo jen minimální). Ke schopnostem Systému 1 patří vrozené dovednosti, které sdílíme s ostatními živými tvor)'. Rodíme se připraveni chápat svět kolem sebe, rozeznávat véci, smérovat pozornost, vyhýbat se ztrátám a bát se pavouku. Další mentální aktivity se pak stávají rychlými a automatickými na základě určité praxe. Systém 1 se naučil asociace mezi myšlenkami (hlavní město Francie?). Naučil se také dovednosti, jako je čtení a porozumění detailům různvch sociálních situací. Některé dovednosti, jako je například nalezení silného tahu v šachu, si osvojí jen specializovaní odborníci. Jiné se vyskytují mezi lidmi běžněji. Zjištění podobnosti mezi popisem osobnosti a určitvm profesním stereotypem vyžaduje široké znalosti jazyka a kultury, které většina z nás ovládá. Znalosti jsou uloženy v paměti a člověk k nim přistupuje bez vedomého úmyslu a bez úsilí.
V seznamu najdete několik duševních činností, které jsou zcela bezděčné, nedobrovolné. Nemůžete si zabránit v tom, abyste rozuměli jednoduché větě ve vašem rodném jazyce nebo abyste zaregistrovali zdroj náhlého zvuku, nemůžete si zabránit v tom, že víte, že 2 + 2 = 4 nebo že vám v mysli vytane Paříž, když někdo zmíní „hlavní město Francie". Jiné činnosti, jako je například žvýkání, podléhají úmyslné kontrole, ale normálně jejich řízení přebírá automatický pilot. Na řízení pozornosti se podílejí oba systémy. Zaměřeni pozornosti na hlasitý zvuk obvykle provede automatický Systém 1, který okamžitě mobilizuje cílenou pozornost Systému 2. Můžete sice odolat nutkání ohlédnout se po zdroji hlasité urážlivé poznámky na společenském večírku, ale i když se vaše hlava nepohne, vaše pozornost se ke zdroji nasměruje, přinejmenším na chvíli. Pozornost se však může od nežádoucího cíle zase odvrátit, primárně tak, že ji cílené zaměříte na jiný subjekt.
Vysoce rozmanité činnosti Systému 2 mají jednu vlastnost společnou: vyžadují pozornost a jsou přerušeny, pokud je pozornost odvedena jinam. Zde je několik příkladů:
• Příprava na startovací výstřel při závode.
• Zaměření pozornosti na klauny v cirkuse.
• Soustředění na hlas určité osoby v přeplněné hlučné místnosti.
• Hledáni šedovlasé ženy.
• Hledání v paměti s cílem identifikovat nějaký překvapivý zvuk.
• Udržování rychlejšího tempa chůze, než je pro vás obvyklé.
• Sledováni vhodnosti svého chováni v sociálních situacích.
• Počítání, kolikrát se na stránce textu vyskytuje písmeno a.
• Sdělení svého telefonního čísla jiné osobě.
• Zaparkováni na úzkém parkovacím místě (týká se většiny lidí s výjimkou pracovníků garáží).
• Porovnání dvou praček, co se rýče jejich celkové hodnoty.
• Vyplnění formuláře daňového přiznání.
• Kontrola správnosti složitého logického argumentu.
Ve všech těchto situacích musíte vynaložit svoji pozornost, a pokud nejste připraveni nebo pokud je vaše pozornost nasměrována nesprávně, budete mít v dané činnosti menší úspěch nebo se vám nepovede vůbec. Systém 2 má určitou schopnost změnit způsob, jakým funguje Systém 1, a to tak, že programuje normálně automatické funkce pozornosti a paměti. Když například čekáte na příjezd příbuzného na rušném nádraží, můžete se „nastavit" tak, že hledáte ženu se šedými vlasy nebo muže s plnovousem, a tím zvýšíte pravděpodobnost, že svého příbuzného poznáte na dálku. Můžete nastavit svoji paměť tak, aby vyhledala hlavní města začínající písmenem N nebo francouzské spisovatele existencialisty. A když si budete půjčovat auto na londýnském letišti Heathrovv, pracovník půjčovny vám pravděpodobně připomene, že „u nás se jezdí po levé straně". Ve všech těchto případech se po vás vyžaduje, abyste dělali něco, co přirozeně neděláte, a zjistíte, že provádění dané činnosti vyžaduje nepřetržité vynakládání alespoň jisté dávky úsilí.
Často používaná fráze „věnovat pozornost" je velmi výstižná: disponujete totiž omezeným objemem pozornosti, kterou můžete přidělovat různým činnostem, a pokud se pokusíte tento objem překročit, dojde k selhání. Znakem vědomých činností je to, že se navzájem narušují, a proto je tak obtížné nebo nemožné provádět jich několik naráz. Nemůžete vypočítat, kolik je 17 x 24, a současně se snažit odbočit doleva v hustém provozu, a rozhodné byste to neměli zkoušet. Můžete samozřejmé dělat několik věcí najednou, ale pouze pokud jde o činnosti snadné a nenáročné. Asi můžete klidně konverzovat se svým spolucestujícím, když budete řídit auto na prázdné vozovce; mnoho rodičů také zjistí, možná s jistým pocitem viny, že svému dítěti čtou pohádku na dobrou noc a přitom myslí na něco úplné jiného.
Každý z nás má určité povědomí o omezené kapacitě pozornosti a naše sociální chování na tato omezení bere ohledy. Když například řidič auta
29 ►>
DVA SYSTÉMY
předjíždí na úzké silnici kamion, dospělí spolucestující zcela rozumně přestanou na chvíli mluvit. Vědí, že rozpalovat řidiče za této situace není dobry nápad, a také předpokládají, že je řidič dočasné hluchý a nebude slyšet, co říkají.
Intenzivní zaměření pozornosti múze vést k tomu, žc je člověk doslova slepý, a to i k podnětům, které by normálně přitáhly jeho pozornost. Zajímavou demonstraci tohoto jevu popsali Christopher Chabris a Daniel Simon* ve své knize Tl>e hwisible Gorilia (Neviditelná gorila). Vytvořili krátké video, kde si dva týmy přihrávají basketbalovými míči, hráči jednoho týmu mají na sobě bílá trička, hráči druhého černá. Diváci dostanou za úkol spočítat počet přihrávek mezi hráči týmu v bílých tričkách, hráče v černých mají ignorovat. Je to obtížný úkol, kterýsi vyžaduje plnou pozornost. V polovině videa se na scéně objeví žena v masce gorily, která prochází přes hřiště, buší se do hrudi a po chvíli zmizí. Gorila je v záběru 9 vteřin. Toto video zhlédlo postupně mnoho tisíc lidí a asi polovina z nich si nevšimla ničeho neobvyklého. Je to právě úkol počítat přihrávky - a zejména pokyn ignorovat jeden z týmu - co způsobilo slepotu diváků. Nikomu, kdo se na video dívá a nemá tento úkol, by gorila neušla. Pozorování a orientace jsou automatické funkce Systému 1, ale závisejí na přirazení určité pozornosti vůči relevantním podnětům. Podle autorů knihy patří k nejpozoruhodnějším výsledkům jejich studie to, žc lidé považují její výsledky za překvapující. Opravdu - diváci, kteří gorilu na videu nezaznamenali, si byli zpočátku jisti, že tam gorila nebyla - nedokázali si představit, že by si tak nápadné věci nevšimli. Tato gorilí studie ilustruje dvě důležitá fakta o naší mysli: dokážeme být slepí ke zjevnému a také dokážeme být slepí k naší vlastní slepotě.
ZÁPLETKA
Právě interakce dvou výše popsaných systémů je hlavním tématem této knihy, a proto by bylo na místě uvést stručný popis zápletky. V příběhu, který zde budu vyprávět, jsou Systém 1 i Systém 2 aktivní po celou dobu, kdy jste vzhůru. Systém 1 běží automaticky a Systém 2 sc normálně nachází v příjemném, nenáročném režimu, kdy se využívá pouze zlomek jeho kapacity. Systém 1 nepřetržitě generuje pro Systém 2 různé návrhy: dojmy, intuice, úmysly a pocity. Pokud Systém 2 tyto podněty schválí, pak dojmy či intuice se promění v názory, a úmysly či impulzy
Postavy tohoto příběhu
se promění v záměrnou aktivitu. Když všechno běží hladce, což platí po většinu času, Systém 2 přijímá návrhy Systému l s minimálními modifikacemi. Obecné svým pocitům důvěřujete a jednáte na základě svých přání, což je v pořádku - obvykle.
Když sc Systém 1 dostane do potíži, zavolá si na pomoc Systém 2, aby přispěl podrobnějším a konkrétnějším zpracováním, které by mohlo daný problém mešit. Systém 2 je takto mobilizován, když sc například objeví otázka, na kterou Systém 1 nemá odpověď - což jste pravděpodobně zažili na vlastní kůži, když sc před vámi objevil příklad na násobení 17 x 24. Také můžete u sebe zaznamenat vlnu cílené pozornosti, kdykoliv vás něco překvapí. K aktivaci Systému 2 dojde, když mysl detekuje událost vybočující z modelu svéta, který udržuje Systém 1. V tomto světě lampy neposkakují, kočky neštěkají a gorily nepřecházejí přes basketbalové hřiště. Gorilí experiment ukazuje, že i k tomu, abychom detekovali překvapující stimul, je potřeba určitého množství naší pozornosti. Překvapení pak aktivuje a orientuje naši pozornost: budete zírat na obrazovku a probírat se pamětí, zda nenajdete nějaký příběh, který by dal překvapující události smysl. Systému 2 je dále připisováno neustálé monitorování našeho vlastního chování - to je ten kontrolní mechanismus, který nás udržuje zdvořilými, když se naštveme, nebo bdělými, když řídíme v noci. Když Systém 2 zjistí, že by mohlo dojít k nějaké chybě, přeřadí na „vyšší rychlost". Vzpomeňte si na okamžiky, kdy jste užuž málem pronesli nějakou netaktní poznámku, a jak jste se „zpotili", abyste věci dostali pod kontrolu. Stručné řečeno: většinu toho, co si vy, resp. váš Systém 2 myslí a dělá, má svůj původ u Systému 1, ale System 2 přebírá kontrolu, když se situace zkomplikuje, a obvykle má poslední slovo.
Dělba práce mezi Systémem 1 a Systémem 2 je vysoce efektivní: minimalizuje vydané úsilí a optimalizuje výkon. Po většinu času toto uspořádání funguje dobře, protože Systém 1 je obecné velmi dobrý v tom, co dělá: jeho modely známých situací jsou přesné, jeho krátkodobé předpovědi bývají obvykle také přesné a jeho první reakce na různé problémy jsou rychlé a obecně vhodné. Systém 1 se však může dopouštět i jistých zkreslení, systematických chyb, které je náchylný délat za určitých okolností. Jak uvidíme dále, někdy odpovídá na jednodušší otázky, než na ty, které byly položeny, a taky málo rozumí logice a statistice. K dalším z jeho omezení patří to, žc ho nelze vypnout: když sc vám na obrazovce zobrazí slovo v jazyce, který znáte, rak ho přečtete (pokud vaše pozornost není plně upřena jinam).
31
DVA SYSTÉMY
Postavy lohoto příběhu
KONFLIKT
Na obrázku 2 je varianta klasického experimentu, který produkuje konflikt mezi těmito dvěma systémy. Vyzkoušejte si toto cvičení předtím, než budete číst dál.
Vašim prvním úkolem bude procházet oba sloupce slov a u každého slova určit, zda je vytištěno velkými písmeny nebo malými písmeny: řekněte vždy nahlas (nebo si pro sebe zašeptejte) buď„velké" nebo„malé". Když dokončíte první úkol, budete procházet oba sloupce znovu. Tentokrát budete u každého slova říkat, zda je vytištěno vlevo nebo vpravo od středu sloupce: řekněte nahlas vždy buď„vlevo" nebo„vpravo".
VLEVO	vlevo	velké malé	
vpravo			MALÉ
VPRAVO	VPRAVO vlevo	velké VELKÉ	malé
VLEVO	vpravo		MALÉ velké
Obrázek 2
Bezpochyby jste téměř všechna slova u obou úkolů řekli správně, ale určitě jste si povšimli, že některé části úkolů byly mnohem snadnější než jiné. Když jste identifikovali slova malými a velkými písmeny, šel vám snadněji levý sloupec, zatímco u pravého jste museli zpomalit a možná jste se někde i zakoktali nebo udělali chybu. Když jste označovali pozice slov, levý sloupec byl zase obtížnější a pravý snadnější.
Tyto úkoly zapojily Systém 2, protože určovat „velké/malé" nebo „vpravo/vlevo" nepatří k tomu, co rutinně děláte, když procházíte sloupec slov. Jednou z věcí, kterou jste udělali, abyste se „nastavili" na splnění úkolu, bylo naprogramovat vaši paměť tak, abyste měli relevantní slova {velké a malé u prvního úkolu) takzvaně „na jazyku". Stanovení priority pro vybraná slova je účinné - bylo pak docela snadné odolat mírnému pokušení číst další slova, když jste procházeli prvním sloupcem. U druhého sloupce to ale bylo jiné. Obsahoval totiž slova, na která jste se „nastavili", a nemohli jste je proto ignorovat. Byli jste sice schopni odpovídat správně, ale vyžadovalo jisté úsilí překonat „konkurenční" odpověď, a to vás zpomalovalo.
To, co se dělo ve vaší hlavě, byl konflikt mezi úkolem, který jste chtěli vykonat, a automatickou odpovědí, která s tímto nebyla v souladu.
Konflikt mezi automatickou reakcí a záměrem reakci řídit je v našich životech běžným jevem. Všichni známe tu situaci, kdy se v restauraci pokoušíme nezírat na ten extravagantné oblečený pár u vedlejšího stolu. Taky víme, jak je těžké přinutit se vnímat nudnou knížku, kdy se pořád musíme vracet k místu, kde jsme se při čtení „ztratili". V oblastech se silnými zimami si řidiči určité vzpomenou, jak se s autem dostali na zledovatělé vozovce do smyku a jak se snažili řídit mnohokrát opakovanou poučkou, která byla v rozporu s tím, co by přirozené udělali: „Držte pevně volant a dělejte cokoliv, jen nešlapejte na brzdy!" A snad každý člověk už někdy zažil, že někomu neřekl, ať jde do háje (nebo něco horšího). Jedním z úkolů Systému 2 je překonávat podněty od Systému 1. Jinými slovy Systém 2 má na starosti sebekontrolu.
ILUZE
Chcete-li si dobře uvědomit autonomii Systému 1 a také rozdíl mezi dojmem a názorem, podívejte se pozorně na obrázek 3.
Obrázek 3
Na obrázku není celkem nic pozoruhodného: dvě vodorovné čáry různých délek, které mají na obou koncích připojeny šipky ukazující opačnými směry. Spodní čára je zjevně o něco delší než horní čára. Toto je to, co všichni vidíme, a přirozené věříme tomu, co vidíme. Pokud jste se však již s tímto obrázkem setkali, tak víte, že jde o slavnou Můllcr-I.ycrovu iluzi. A jak si snadno ověříte pomocí pravítka, obé vodorovné čáry mají ve skutečnosti shodnou délku.
32
33
DVA SYSTÉMY
Postavy tohoto příběhu
Ted, když jste si čáry změřili, tak vy - resp. vás Systém 2, vědomé bytí, které nazýváte „já" - má nový názor: víte, že jsou obé čáry stejné dlouhé. Kdyby se vás ted někdo zeptal na jejich délku, odpovíte to, co víte. Jenže stejně budete vidět tu spodní čáru jako delší. Rozhodli jste se, že budete věřit svému měření, ale nemůžete zabránit Systému 1, aby dělal svoji práci. Nemůžete se rozhodnout vidět čáry jako stejně dlouhé, ačkoliv víte, že tomu tak je. Chcete-li této iluzi zabránit, existuje pouze jediná věc, kterou můžete udělat: musíte se naučit nedůvěřovat svému dojmu ohledné délky čar, pokud k nim jsou připojené šipky. Abyste toto pravidlo uvedli v život, musíte být schopni tento iluzorní model rozpoznat a vybavit si, co o něm víte. Pokud sc toto naučíte, pak už vás Muller-Lyerova iluze nikdy neoklame. Stejné však budete vidět jednu čáru delší ve srovnání s tou druhou.
Ne všechny iluze jsou optické. Existují iluze myšlení, které nazýváme kognitivní iluze. Jako student na univerzitě jsem chodil na přednášky o psychoterapii. Během těchto přednášek se s námi přednášející podělil o jednu moudrost ze své praxe. Rekl nám toto: „Čas od času narazíte na pacienta, který vám bude vyprávět neuvěřitelný příběh o mnoha omylech v jeho předcházející léčbě. Léčil se u několika lékařů, ale nikdo mu nepomohl. Pacient bude přesné popisovat, v čem ho terapeuti špatně pochopili, ale rychle vás přesvědčí, že vy jste jiný. Vy máte stejný pocit a jste přesvědčeni, že mu rozumíte a že budete schopni mu pomoci..." V tomto okamžiku učitel pozvedl hlas a důrazně pronesl: „Ani nepomyslete na to, že byste tohoto pacienta vzali! Vyhoďte ho z ordinace! Je to s nejvétší pravděpodobností psychopat a nebudete schopni mu pomoct."
O mnoho let později jsem pochopil, že nás přednášející varovaJ před šarmem psychopatů, a přední odborníci ve studii psychopatie potvrdili, že rada tohoto učitele byla správná. Je zde úzká analogie s Můller-Lyerovou iluzí. To, co nás přednášející chtěl naučit, se netýkalo toho, jak vnímat pacienta. Učitel považoval za jisté, že sympatie, kterou budeme k pacientovi pociťovat, nebudou pod naší kontrolou; vyplynou totiž ze Systému 1. Ani nešlo o to, abychom se naučili, žc obecně máme být vůči svým pocitům ohledné pacienta podezíraví. Chtěl nás naučit, žc silná přitažlivost k pacientovi, který má v záznamech opakované neúspěšnou léčbu, jc nebezpečným znamením - stejně jako šipky na paralelních čarách. Jedná sc o iluzi - kognitivní iluzi - a já (Systém 2) jsem byl poučen, jak ji rozpoznat, a dostal jsem radu, abych jí nevěřil a nejednal na jejím základě.
Otázka, která se v souvislosti s kognitivními iluzemi klade nejčastěji, zní, zda se tyto iluze dají překonat. Závěr plynoucí z výše uvedených
příkladů není zrovna povzbuzující. Vzhledem k tomu, žc Systém l pracuje automaticky a nelze ho vlastní vůlí vypnout, bude často obtížné se vyhnout omylům intuitivního myšlení. Zkreslením také nelze vždy zamezit proto, že Systém 2 nemá žádné vodítko k potenciálnímu omylu. A i když takové vodítko existuje, omylům lze zabránit jen zvýšeným monitorováním a usilovnou aktivitou Systému 2. V každodenním životě by však taková neustálá „pohotovost" nebyla nutně k dobrému a zcela jisté je nepraktická. Kdybychom neustále zpochybňovali své vlastní uvažování, bylo by to nepředstavitelně únavné, navíc Systém 2 je velice pomalý a neefektivní, když má sloužit jako náhrada Systému 1 při provádění rutinních rozhodnutí. To nejlepší, co můžeme udělat, je kompromis: naučit se rozpoznávat situace, ve kterých jsou omyly pravděpodobné, a věnovat zvýšené úsilí vyhnout se omylům tehdy, když jde o něco hodně důležitého. Tato kniha staví na předpokladu, že je snadnější rozpoznat omyly jiných lidí než svoje vlastní.
UŽITEČNÁ FIKCE
Navrhl jsem vám, abyste o těchto dvou systémech uvažovali jako o samostatných subjektech ve vaší mysli, které mají své individuální osobnosti, schopnosti a omezení. Často budu používat věty, ve kterých budou tyto subjekty figurovat jako podmety, například „Systém 2 provádí výpočty.".
V profesionálních kruzích, kde sc pohybuji, se takovéto použití jazyka považuje za prohřešek, protože to vypadá, jako žc vysvětluji myšlenky a činy nějakého človeka pomocí myšlenek a činů malých lidiček uvnitř jeho hlavy. Gramaticky se věta ohledné Systému 2 podobá výroku: „Sluha krade drobné." Mí kolegové by poukázali na to, že čin sluhy ve skutečnosti vysvětluje zmizení hotovosti, a oprávněné vyslovují pochybnosti o tom, zda věta o Systému 2 vysvětluje, jak sc věci počítají. Má odpověď zní, že cílem krátké věty v činném rodě, která přiřazuje výpočty Systému 2, je popis - nikoliv vysvětlení. Má smysl pouze vzhledem k tomu, co již o Systému 2 víte. Je to zkratka pro následující výrok: „Výpočty z hlavy jsou úmyslnou Činností, která vyžaduje úsilí, neměla by být prováděna, když odbočujete doleva, a je spojena s rozšířenými zornicemi a zrychleným srdečním pulzem."
Podobné výrok „Řízení na dálnici za běžných podmínek obstarává Systém 1" znamená, že řízení auta v zatáčce člověk provádí automaticky a téměř bez úsilí. Také z toho vyplývá, že zkušený řidič může jet po dálnici a současné se bavit sc spolujezdcem. A konečné výrok „Systém 2 zabrání Jamesovi, aby na urážku zareagoval hloupě" znamená, žc James by byl ve
34
35
DVA SYSTÉMY
své reakci mnohem agresívnejší, kdyby jeho schopnost zamčené kontroly byla narušena (například v důsledku toho, že by byl opilý).
Systém 1 a Systém 2 hrají v příběhu, který budu v této knize vyprávět, tak důležitou roli, že musím ještě jednou zdůraznit, že se jedná o fiktivní postavy. Systém 1 a Systém 2 nejsou systém)- v běžném slova smyslu, tedy entity se vzájemné na sebe působícími aspekt)' nebo částmi. A také žádnou část mozku nelze považovat za „domovskou" jednoho či druhého systému. Možná se zeptáte: A jaký má tedy smysl zavádět do seriózní knihy nějaké fiktivní postavy s podivnými jmény? Odpověď zní, že ryto postavy budou užitečné kvůli určitým zvláštnostem ve fungování našich myslí, vaší i mé. Větě lze totiž porozumět lépe, když popisuje, co určitý činitel (Systém 2) dělá, než kdyby popisovala, co je jaké, jaké to má vlastnosti apod. Jinými slovy „Systém 2" představuje pro včtu lepší podmet než „výpočty z hlavy". Zdá se, že naše mysl - obzvlášť Systém 1 - má zvláštní nadání pro konstrukci a interpretaci dějů týkajících se aktivního činitele, který- má určit)' charakter, zvyky a schopnosti. O zlodějském sluhovi jste si rychle vynořili nepříznivé mínění, očekáváte od něj další špatné chování a na nějakou chvíli si ho zapamatujete. A v to také doufám, když budu používat fiktivní postavy systémů.
Proč je ale nazývám Systém 1 a Systém 2, a nc nějak výstižněji, například „automatický systém" a „záměrný systém". Z jednoduchého důvodu: trvá déle říct „automatický systém" než „Systém 1", a tudíž by to zabralo více místa ve vaší pracovní paměti. A to má svůj význam, protože cokoliv, co zabírá pracovní paměť, snižuje vaši schopnost myslet. Měli byste tedy brát „Systém 1" a „Systém 2" jako přezdívky, např. jako Bob a Joe, a identifikovat tím konkrétní postavy, se kterými sc budete v průběhu knihy blíže seznamovat. Fiktivní postavy- mi usnadňují formulace úvah o hodnoceních, soudech a volbách, a pro vás bude jednodušší pochopit, CO chci říci.
HOVORY O SYSTÉMU 1 A SYSTÉMU 2 „Měl takový dojem, ale nékteré z jeho dojmů jsou iluze."
Jo byla klasická odezva Systému 1. Reagovala na hrozbu ještě předtím, než ji rozpoznala."
Jeď promluvil tvůj Systém 1. Zpomal a nechej Systém 2, ať převezme kontrolu."
(2)
Pozornost a úsilí
V nepravděpodobném případě, že by se někdo rozhodl tuto knihu zfilmovat, by Systém 2 představoval vedlejší postavu, která by ale byla přesvědčena, že je hlavním hrdinou filmu. Určující vlastností Systému 2 v tomto příběhu je zámérnosi jeho fungování, které vyžaduje úsilí - a jeho hlavní charakteristikou je lenost, neochota investovat více úsilí, než je nezbytné nutné. V důsledku toho bývají myšlenky a činy, o kterých se Systém 2 domnívá, že si je zvolil, často řízeny skutečnou hlavní postavou tohoto příběhu - Systémem 1. Existují však životně důležité úlohy, které dokáže provádět pouze Systém 2, protože vyžadují vynaložení úsilí a akt)- sebekontroly, při kterých je potřeba intuice a podnět)- Systému 1 překonávat.
MENTÁLNÍ ÚSILÍ
Chcete-li vidět, jak vás Systém 2 pracuje na plné obrátky, vyzkoušejte si následující cvičení; během 5 vteřin vás přivede až na samé hranice vašich kognitivních schopností. Na začátku si vymyslete několik řetězců o 4 číslicích, každý jiný, a napište každý z nich na jednu kartu. Na vrch balíčku karet položte prázdnou kartu. Úkol, který budete provádět, sc jmenuje „Přidej-1". Funguje to takto:
Začnete bubnovat v pravidelném rytmu nebo ješté lépe - nastavte si metronom na rychlost 1 úder za vteřinu. Odejměte z balíčku prázdnou kartu a přečtěte nahlas čtyři číslice na první kartě. Počkejte
36 ■
37
DVA SYSTÉMY
PozornoBt a ušili
2 údery a pak nahlaste řetězec, kde každá původní číslice bude zvětšená o 1. Pokud číslice na kartě jsou například 5294, správná odpověď zní 6305. Tak pokračujete dál, důležité je držet rytmus.
Jen málo lidí se dokáže v rámci úkolu „Přidej-1" vypořádat s více než čtyřmi číslicemi, ale pokud byste chtěli něco ještě náročnějšího, zkuste úkol ve variantě „Přidej-3".
Pokud by vás zajímalo, co dělá vaše tělo, když je vaše mysl silně zaneprázdněná, položte na nějaký pevný stůl dva stohy knih, na jeden z nich umístěte videokameru, na druhý položte bradu, zapněte nahrávání a zírejte do kamery, zatímco budete provádět cvičení „Přidej-1" nebo „Přidej-3". Na záznamu vám pak měnící se velikosti vašich zornic poskytnou věrohodný důkaz, jak těžká mentální práce to byla.
Na úkol „Přidej-1" se mi váže řada osobních vzpomínek. V počátcích pracovní kariéry jsem strávil rok na Michiganské univerzitě jako hostující vědecký pracovník v laboratoři, kde se studovala hypnóza. Když jsem pátral po nějakém zajímavém tématu pro výzkum, našel jsem v časopise Scientific American článek, ve kterém psycholog Eckhard Hess popisoval oční zornice jako okno do duše člověka. Nedávno jsem si tento článek znovu přečetl a opět mi připadal velmi inspirující. Článek začíná tím, že Hess popisuje, jak si jeho manželka u něj všimla rozšířených zorniček, když pozoroval krásné obrazy z přírody, a konči dvěma pozoruhodnými obrazy stejné pohledné ženy, která na jednom obraze vypadá tak nějak atraktivněji než na druhém. Je mezi nimi pouze jeden rozdíl: na atraktivnějším obraze má žena rozšířené zornice, na druhém jsou stažené. Hess také psal o beladoně, substanci z rulíku zlomocného, která roztahuje zornice a používá se z toho důvodu v kosmetice, nebo o zákaznících na tržnici, kteří nosí sluneční brýle, aby před prodejci skryli známky svého zájmu.
Mou pozornost obzvlášť zaujalo jedno z Hessových zjištění. Povšiml si, že zornice jsou citlivým indikátorem mentálního úsilí - když lidé měli spočítat z hlavy násobek dvou dvouciferných čísel, zornice se roztáhnou více, pokud jc příklad těžký, než když je příklad snadnější. Z jeho pozorování plynulo, žc reakce na mentální úsilí se odlišuje od emočního vzrušení. Přestože Hessova práce neměla příliš souvislost s hypnózou, usoudil jsem, že myšlenka viditelného indikátoru mentálního úsilí představuje slibné téma pro vědecký výzkum. Postgraduální student v laboratoři Jackson Beatty mé nadšení sdílel, a tak jsme se pustili do práce.
Spolu s Beattym jsme vybudovali podobné prostředí, jako jc vyšetřov-na v oční optice, kde účastník experimentu vždy opřel hlavu o bradu na podstavci a hleděl do fotoaparátu. Přitom poslouchal nahrané informace a odpovídal na otázky podle nahraných úderů metronomu. Údery spouštěly každou vteřinu infračervený blesk a vyfocení fotky. Na konci každého experimentu jsme spěchali vyvolat film, pak jsme promítali fotky zornic na plátno a oháněli se pravítkem. Metoda se perfektně hodila pro mladé netrpělivé badatele: věděli jsme výsledky téměř okamžité a ty vždy vyprávěly jednoznačný příběh.
Zaměřili jsme se s Beattym na úkoly prováděné v tempu, jako je například „Přidej-1", u kterých jsme přesně věděli, co se děje v mysli účastníka experimentu. Nahráli jsme řetězce číslic do tempa úderů metronomu a požadovali jsme na účastníkovi, aby číslice opakoval nebo po jedné převáděl, a přitom udržoval stejný rytmus. Brzy jsme zjistili, že velikost zornic se vteřinu od vteřiny měnila - reagovala na měnící se náročnost úkolu. Tvar křivky reakce nořil obrácené V. Pokud jste úkol „Přidej-1" nebo „Přidej-3" zkusili, tak víte, že se vynakládané úsilí s každou další číslicí zvyšovalo, pak dosáhlo téměř neúnosné úrovně, jak jste se během pauzy a okamžitě po ní snažili vytvořit přeměněný řetězec, a postupné se uvolnilo, když jste svoji krátkodobou paměť zase „vyprázdnili". Data o velikosti zornic přesné korespondovala se subjektivním zážitkem: delší řetězce spolehlivé způsobovaly delší rozšíření zornic, transformační úkol úsilí prohluboval a nejvyšší úroveň velikosti se shodovala s maximálním úsilím. Úkol „Přidej-1" se čtyřmi číslicemi způsobil větší rozšíření zornic než úkol udržet v paměti sedm číslic pro okamžité vyvolání z paměti. Úkol „Přidej-3", který je mnohem obtížnější, jc nejnáročnějším úkolem, který jsem kdy pozoroval. Během prvních 5 vteřin se zornice roztáhnou o 50 °o jejich původní velikosti a srdeční tep se zrychlí o zhruba 7 úderů za minutu. Až tak náročné dokáží lidé mentálně pracovat - pokud se od nich vyžaduje ješté větší úsilí, vzdají to. Když. jsme účastníkům prezentovali více číslic, než si dokázali zapamatovat, jejich zornice se přestaly rozšiřovat nebo se naopak stáhly.
Několik měsíců jsme pracovali v prostorném suterénu laboratoře a vytvořili jsme zde uzavřený vysílací okruh, který projektoval snímaný obraz, zornice účastníka na plátno v chodbě; také jsme mohli slyšet, co se v laboratoři děje. Průměr projektované zornice byl asi 30 cm; sledování, jak sc rozšiřuje a zužuje, když její majitel pracoval, poskytovalo fascinující obrázek a také atrakci pro návštěvníky laboratoře. Bavili
38
39
DVA SYSTÉMY
Pozornost a úsilí
jsme se a zároveň jsme ohromovali na.sc hosty tím, jak dokážeme přesně předpovídal, kdy účastník úkol vzdá. Při provádění násobení se zornice obvykle rozšířily do vetší velikosti bčhcm několika vteřin a zůstaly rozšířené, dokud účastník na problému v duchu pracoval. Když našel řešení nebo když úkol vzdal, okamžitě se stáhly. Když jsme z chodby pozorovali průběh experimentu, někdy jsme jak účastníka, tak naše hosty překvapili otázkou: „Proč jste teď přestal pracovat?" Odpovéd zvnitřku laboratoře obvykle zněla: „Jak jste to věděli?", na což jsme odpovídali: „Máme okno do vaší duše."
Neformální pozorování průběhu experimentů z chodby laboratoře přinášela někdy stejné zajímavé informace jako samotný formální experiment. Když jsem jednou jen tak nečinně pozoroval zornici jedné ženy během přestávky mezi dvěma úkoly, učinil jsem důležitý objev. Ponechala i během přestávky hlavu na podstavci, takže jsem mohl sledovat obraz jejího oka, zatímco se věnovala běžné konverzaci s výzkumným pracovníkem. Byl jsem překvapen, že zornice zůstala malá a nijak výrazné se nezvětšila, když žena mluvila a naslouchala. Na rozdíl od úkolů, které jsme studovali, vyžadovala obyčejná konverzace zjevně minimální duševní úsilí - ne více než udržel \ paměti dvě nebo tři číslice. In byl můj okamžik prozřeni heuréka! Uvědomil jsem si, že úkoly, které jsme pro studii zvolili, obnášejí mimořádné úsilí. Napadla mé i metafora: mentální život - dneska bych mluvil o životě Systému 2 - se normálně odehrává tempem pohodlné chůze, která je občas přerušena epizodami běhání a při vzácných příležitostech zběsilým sprintem. Cvičení „Přidej-1" a „Přidej-3" představují sprinty, běžná konverzace procházku.
Zjistili jsme, že lidé, kteří jsou ponořeni do mentálního sprintu, se mohou stát dočasně slepými. Autoři Neviditelné gorily dosáhli toho, aby byla gorila v experimentu „neviditelná", tak, že udržovali pozorovatele stále zaneprázdněné počítáním přihrávek. Během experimentů s úkolem „Přidej-1" jsme zaznamenali trochu méně dramatický příklad slepoty. Účastníkům béhem jejich práce na plátně rychle problikávala série písmen. Měli úkolu „Přidej-1" přiřadit plnou prioritu, ale zároveň byli požádáni, aby na konci úkolu s číslicemi nahlásili, zda se kdykoliv během pokusu objevilo písmeno K. Hlavní zjištění spočívalo v tom, že schopnost odhalit a nahlásit cílové písmeno se v průběhu deseti vteřin, po které cvičení probíhalo, mčnila. Pozorovatelé téměř nikdy nepřehlédli písmeno K, když se ukázalo na počátku nebo blízko kc konci úkolu „Přidej-1", ale v téměř v polovině případů písmeno přehlédli, když se jejich mentální úsilí blížilo
vrcholu - přestože jsme méli fotku jejich široce otevřeného oka zírajícího přímo na písmeno. Neúspech při detekování písmene postupoval podle stejného modelu „obráceného V" jako u rozšiřování zornic. Podobnost nám dodala sebedůvěry: zornice byly dobrým měřítkem fyzického vybuzení, které doprovází mentální úsilí, a my jsme mohli postoupit dál a použít tento fakt při zkoumání, jak mysl pracuje.
Podobné jako elektroměr nainstalovaný u vašeho domu či bytu, tak i zornice nabízejí ukazatel momentálního tempa, kterým je odebírána mentální energie. Tato analogie je velmi výstižná: vaše spotřeba elektřiny závisí na tom, co se rozhodnete dělat - zda si v pokoji rozsvítíte nebo si opečete v toustovači plátek chleba. Když. zapnete lampu nebo tousto-vač, bude to odebírat energii, která je pro daný úkon potřeba, ale ne více. Obdobné se rozhodneme, co budeme dělat, ale máme omezenou kontrolu nad tím, kolik úsilí k tomu bude potřeba. Předpokládejme, že vám někdo ukáže čtyři číslice, řekněme 9462, a řekne, že váš život závisí na tom, zda je udržíte v paměti po dobu 10 vteřin. Bez ohledu na to, jak moc chcete žít, nemůžete vynaložit při tomto úkolu tolik úsilí, jako byste byli nuceni investovat při provádění transformací v rámci úkolu „Přidej-3" se stejnými čtyřmi číslicemi.
Jak Systém 2. tak elektrické okruhy ve vaší domácnosti mají omezenou kapacitu, ale reagují rozdílně na nebezpečí přetížení. Když poptávka po proudu překročí určitý limit, pojistka či jistič daného elektrického okruhu se vypne, tož /.působí, že všechna zařízení na okruhu jsou naráz bez proudu. Na rozdíl od toho reakce na mentální přetížení je selektivní a přesná: Systém 2 ochrání nejdůležitější aktivitu, takže ta dostává pozornost, kterou potřebuje; zbylá kapacita se přiděluje vteřinu po vteřině jiným úkolům, V naší verzi gorilího experimentu jsme účastníkům dali pokyn, aby přiřadili prioritu úkolu s číslicemi. Víme, že se tímto pokynem řídili, protože načasování vizuálního cíle (písmena) nemělo na hlavni úkol žádný účinek. Když se kritické písmeno objevilo v době „vysoké poptávky", účastníci ho prostě neviděli. Když byl transformační úkol méně náročný, míra detekce písmena byla vyšší.
*loto sofistikované přidělování pozornosti se zdokonalovalo během dlouhé evoluční historie. Orientace a rychlá reakce na hrozící nebezpečí nebo naopak na nejslibnéjší příležitosti zvyšovalo šance na přežití - a tato schopnost se jistě neomezuje pouze na člověka. I u moderního člověka přebírá Systém 1 řízení v naléhavých případech nouze a přiděluje maximální prioritu sebeochraňujícím aktivitám. Představte si, že sedíte za volantem
40
41
.J v 1\ .-> I o 1 CjHl i
Pozornost a usla
auta, které sc neočekávané dostane do smyku na velké olejové skvrně. Zjistíte, že jste na nebezpečí zareagovali ještě předtím, než jste si ho byli plně vědomi.
Pracovali jsme s Beattym společně jen asi rok, ale naše spolupráce měla velký vliv na následné kariéry nás obou. On se nakonec stal přední světovou autoritou na „kognitivní pupilometrii" a já jsem napsal knihu s názvem Pozornost a úsilí, která sc z velké míry zakládala na poznatcích našich experimentů a následného výzkumu, který jsem pak realizoval příštím rokem na I larvardu. Z měření zornic při provádění mnoha různých úkolů jsme sc toho naučili o pracující mysli - kterou nyní nazývám Systémem 2 - opravdu hodné.
Jak se v určitém úkolu zdokonalujete, nároky na energii se zmenšují. Studie mozku ukázaly, že model aktivity spojený s nějakou akcí se mění s tím, jak se dovednosti zrnují, přičemž je do ní zapojováno méně mozkových oblastí. Podobný účinek má i talent. Vysoce inteligentní jedinci potřebují k řešení problému méně úsilí, což potvrdilo jak měření velikosti zornic, rak mozkové aktivity. Obecný „zákon nejmenšího úsilí" se týká kognitivní, ale také fyzické námahy. Tento zákon říká, že pokud existuje více způsobů, jak dosáhnout stejného cíle, lidé budou nakonec tíhnout k nejméně náročnému postupu. Podle teorie ekonomie akce představuje úsilí náklady a získání dovednosti je vedeno poměrem přínosů a nákladů. Lenost máme zakořeněnou hluboko v naší přirozenosti.
Úkoly, které jsme zkoumali, sc velmi lišily co do účinku na zornice. V základním nastavení byli účastnici vzhůru, vědomí a připraveni pustit se do práce na úkolu - možná na trochu vyšší úrovni vybuzeni a kognitivní připravenosti než obvykle. Když měli v paměti udržet jedno nebo dvě čísla, nebo se naučit asociovat slovo s číslem (3 = dveře), produkovalo to spolehlivé účinky na momentální vybuzení nad tento základ, ale tyto účinky byly nepatrné, představovaly pouze 5 % vzrůstu poloměru zornice spojeného s úkolem „Přidcj-3". Při úkolu, kdy se vyžadovalo rozlišovat mezi výškou dvou tónů, docházelo k značně většímu rozšíření zornic. Z nedávného výzkumu vyplynulo, že potlačování tendence číst rozptylující slova (jako to bylo na obr. 2 v předcházející kapitole) také vyvolává mírné úsilí. Testy krátkodobé paměti pro šest nebo sedm číslic byly na úsilí náročnější. Jak si dokážete představit, kdybyste si měli vybavit a říci nahlas své telefonní číslo nebo datum narození vašeho partnera, tak to také vyžaduje krátké, ale značné úsilí, protože musíte celý řetězec držet v paměti (odpověď
jc uspořádaná). Úkol vypočítat z hlavy násobek dvouciferných čísel a úkol „Přidej-3" se pak nacházejí na hranici toho, co většina lidí dokáže udělat.
Dík)' čemu jsou některé kognitivní operace náročnější na úsilí než jiné? Které výsledky si při koupi vyžadují „měnu" pozornosti? Co z toho, co umí dělat Systém 2, Systém 1 dělat neumí? Nyní máme na tyto otázky alespoň předběžné odpovědi.
Úsilí jc nutné k tomu, abychom v paměti udržovali současné několik myšlenek, které vyžadují samostatné akce nebo které se musí zkombinovat podle nějakého pravidla - například když si při vstupu do supermarketu v duchu přeříkáváte nákupní seznam, když si v restauraci vybíráte na jídelním lístku mezi rybou a telecím, nebo když kombinujete překvapivý výsledek ankety s informací, že vzorek byl malý. Pouze Systém 2 se umí řídil pravidly, porovnávat věci podle několika atributů a provádět záměrné volby mezi alternativami. Automatický Systém 1 tyto schopnosti nemá. Systém 1 identifikuje jednoduché vztahy („všichni jsou si podobní", „syn jc mnohem vyšší než otec") a exceluje v integrování informaci o jedné věci - ale nedokáže se zabývat více rozdílnými tématy najednou ani není zběhlý v používání čisté statistických informací. System 1 odhalí, že osoba popsaná jako „skromný, slušný člověk, který má smysl pro pořádek a vášeň pro detaily" sc podobá obrázku knihovníka, ale zkombinovat tuto intuici s faktem o statisticky malém počtu knihovníků - to je úkol, který dokáže provést jen Systém 2 (pokud Systém 2 ví, jak to udělat, což platí jen u některých lidí).
K zásadní schopnosti Systému 2 patří osvojit si „nastavení úkolu": muže naprogramoval pamét tak, aby se ř:ii:'..i pokynem, k ten /ruší navyklé reakce. Představte si následující úkol: Spočítejte výskyt všech písmen k na této stránce. Není to úkol, který byste někdy dříve prováděli a není pro vás přirozený, nicméně Systém 2 se ho dokáže ujmout. Bude to vyžadovat jisté úsilí nastavit se na toto cvičení a bude vyžadovat úsilí úkol provést, ačkoliv se budete určité díky získání určitého cviku postupné zlepšovat. Psychologové při popisu přijetí a ukončení nastavení úkolu hovoří o „exekutivní kontrole" a ncurofyziologové zase identifikovali hlavní oblasti mozku, které sc na exekutivní funkci podílejí. Jedna z těchto oblastí je například zapojena vždy tehdy, když je potřeba vyřešit nějaký konflikt. Další je prefrontální oblast mozku, která jc podstatně více vyvinutá u lidí než u jiných primátů a která je zapojena do operací, jež. spojujeme s inteligencí.
42
43
DVA SYSTÉMY
Pozornost a úsilí
Nyní uvažujme, že na konci stránky, kde jste počítali písmena k, dostanete další pokyn: spočítejte na další stránce všechny čárky ve včtách. To bude těžší, protože budete muset překonávat nové nabytou tendenci zaměřovat pozornost na písmeno k. Jedním z významných objevů kognitivní psychologie za poslední desetiletí je to, že přepnutí se z jednoho úkolu na další vyžaduje úsilí, zejména když jste pod časovým tlakem. Právě kvůli potřebě rychlého přepínání jsou úkoly typu „Přidej-3" nebo násobení prováděné z hlavy tak obtížné. Když provádíte úkol „Přidej-3", musíte udržovat v pracovní paměti několik číslic současné a každé z nich přiřazovat konkrétní operaci: některé číslice čekají ve frontě na transformaci (připočtení 3), jedna prochází procesem transformace a jiné, již transformované, musí zůstat v paměti pro závěrečné nahlašování. V moderních testech pracovní paměti sc po lidech vyžaduje, aby opakovaně přepínali mezi dvěma náročnými úkoly a udržovali v paměti výsledky jedné operace, zatímco provádějí druhou. Lidé, kteří si v těchto testech vedou dobře, mají obvykle i dobré výsledky v testech obecné inteligence. Avšak schopnost řídit pozornost není prostým měřítkem inteligence; měření efektivnosti při řízení pozornosti predikujc výkon dispečerů letového provozu nebo pilotů Izraelského vojenského letectva spolehlivěji než účinky inteligence.
Další hnací mechanismus pro úsilí představuje časový tlak. Když jste prováděli cvičení „Přidej-3", k časovému tlaku vedl jednak metronom, ale laké /.atíženi paměti. Stejné jako žongler v několika nitek-, ve vzduchu nemůžete si dovolit zpomalit; tempo určuje rychlost, s jakou se v krátkodobé paměti „rozpadá" její obsah, takže vás to nutí obnovovat a přeříkávat si v duchu informace, než sc ztratí. Každý úkol, který od vás vyžaduje, abyste udržovali v mysli několik myšlenek současně, má tento uspěchaný charakter. Pokud nepatříte k těm šťastným lidem, kteří mají velkou kapacitu pracovní paměti, může vás to nutit (resp. vaši mysl) pracovat nepříjemně tvrdě. Ty nejnáročnéjší formy pomalého myšlení jsou ty, které vyžadují, abyste mysleli rychle.
Určitě jste si při provádění úkolu „Přidej-3" všimli, jak nezvyklé je pro vaši mysl takto tvrdě pracovat. I když je pro vás myšlení obživou, jen málo mentálních úkolů, kterými se zabýváte v průběhu běžného pracovního dne, obnáší tolik mentálního úsilí jako úkol „Přidcj-3" nebo alespoň tolik jako úkol udržet v paměti krátkodobé šest čísel. Normálně sc mentálnímu přetížení vyhýbáme tak, že si rozdělíme úkol do několika jednodušších kroků a mezivýsledky svěříme dlouhodobé paměti nebo papíru namísto
44
pracovní paměti, která se snadno přetíží. Zvládáme dlouhé vzdálenosti tak, že si dáváme na čas, a řídíme své mentální životy podle zákona nej-menšího úsilí.
i lOVORY O POZORNOSTI A ÚSILÍ
.Tohle nebudu řešit, když řídím. Je to úkol, který rozšiřuje zornice. Vyžaduje mentální úsilí!"
„Projevuje se u něj zákon nejmenšího úsilí. Bude prostě přemýšlet co nejméně."
.Nezapomněla na tu schůzi. Když se schůze domlouvala, byla plně zaměřena na něco jiného a prostě tě neslyšela."
Jo, co mi přišlo rychle na mysl, byla intuice ze Systému 1. Budu muset začít znovu a prohledávat paměť uváženěji."
45
Líný kontrolor
(3)
Líný kontrolor
Každým rokem trávím několik měsíců v Berkeley a k jedné z příjemných věcí tamního pobytu patří, že si každý den vyjdu na asi šestikilo-metrovou procházku po značené stezce v kopcích, s krásným výhledem na Sanfranciský záliv. Většinou si sleduji čas, který mi procházka zabere, a z této jednoduché zkušenosti jsem /ískal hodně poznatků o mentálním úsilí. Zjistil jsem si svou průměrnou rychlost, asi 11 minut na kilometr, kterou vnímám jako procházku. Určité takto vynakládám fyzické úsilí a spálím více kalorií, než kdybych seděl v křesle, ale nezažívám žádné napětí nebo nepohodlí a nemusím se do pohybu nijak nutit. Při tomto tempu jsem schopen přemýšlet a mentálně pracovat. Dokonce bych řekl, že lehké fyzické vybuzení, které tato chůze obnáší, se může promítnout do větší mentální bdělosti.
Také Systém 2 má svoji přirozenou rychlost. 1 když vaše mysl nedělá nic konkrétního, vydáváte určité množství mentální energie na nahodilé myšlenky a na monitorování, co se děje kolem; nevzniká však žádné napětí. Pokud sc nedostanete do situace, která vás nutí k neobvyklé ostražitosti nebo všímavosti, monitorování toho, co se odehrává v okolním prostředí nebo ve vaší hlavě, vyžaduje jen málo úsilí. Při řízení auta činíte mnoho malých rozhodnutí, když čtete noviny, absorbujete určité informace, po ránu vtipkujete se svým partnerem - to vše s malým úsilím, bez napětí. Stejně jako když se v poklidu procházíte.
Normálně je snadné, a vlastné i příjemné, procházet sc a současně přemýšlet, ale ve svých extrémech pak tyto činnosti začínají soupeřit
o omezené zdroje Systému 2. Můžete si toto tvrzení ověřit pomocí jednoduchého experimentu. Až se někdy budete procházet s přítelem, požádejte ho, aby z hlavy vypočítal, kolik je 23 x 78, a aby to udělal hned. Téměř určitě se zarazí a zastaví sc. Mám takovou zkušenost, že mohu za chůze přemýšlet, ale nemohu se věnovat mentální práci, která obnáší velkou zátěž pro krátkodobou paměť. Pokud například musím vymyslet v časovém presu nějakou komplikovanou argumentaci, raději jsem v klidu a raději si sednu, než abych stál. Samozřejmé ne všechno pomalé myšlení vyžaduje takovouto formu intenzivní koncentrace a namáhavých výpočtů -sám jsem na ty nejlepší myšlenky ve svém životě došel při vycházkách s Amosem.
Když při procházce zrychlím nad svou běžnou rychlost, úplné to můj zážitek z chůze změní, protože přechod na rychlejší chůzi s sebou přináší silné zhoršení schopnosti souvisle přemýšlet. Se zvyšováním tempa sc mi pozornost stále více obrací k chůzi samotné a k záměrnému (nucenému) udržování rychlejšího tempa. Odpovídající mírou se oslabuje má schopnost dovádět sled myšlenek k nějakému závěru. Při nejvyšší rychlosti, kterou jsem v kopcích schopen udržovat, to je asi při 9 minutách na kilometr, se ani nepokouším myslet na něco jiného. Kromě fyzického úsilí, způsobeného rychlejším pohybem těla po dané trase, musím vynakládat i mentální úsilí na sebekontrolu nutnou k tomu, abych odolal nutkání zvolnit. Sebekontrola a záměrné myšlení zjevně čerpají ze stejné omezené nádrže našeho mentálního úsilí.
U většiny z nás, po většinu času, vyžaduje udržování souvislého sledu myšlenek a příležitostné zapojení do záměrného myšlení také sebekontrolu. I když jsem na toto téma neprováděl systematický výzkum, domnívám sc, že časté přepínání mezi úkoly a mentální práce konaná ve spěchu nepatří mezi skutečně příjemné zážitky a lidé sc tomu pokud možno vyhýbají. Tímto způsobem se zákon nejmenšího úsilí stává reálným zákonem. Dokonce i bez přítomnosti časového tlaku vyžaduje udržování souvislého sledu myšlenek disciplínu. Kdyby mě někdo pozoroval, kolikrát sc během hodiny, kdy píšu, kouknu do c-mailu nebo jdu prozkoumat obsah ledničky, mohl by z mého chování jasně vydedukovat nutkání uniknout a oprávněné by usoudil, žc udržet sc u práce pro mě vyžaduje více sebekontroly, než jsem schopen dát dohromady.
Naštěstí kognitivní práce není vidy nepříjemná či nudná, a lidé někdy vynakládají neobyčejné úsilí po dlouhou dobu, aniž by museli použít silu vůle. Psycholog Mihaly Csikszentmihalyi, který' vykonal v oblasti studia
46
47
DVA SYSTÉMY
Líný kontrolor
tohoto stavu „pozornosti bez námahy" více než kdokoliv jiný, navrhl pro tento jev termín flow, jenž se stal součástí odborného jazyka (v češtině se používá též termín „stav plynutí"). Lidé, kteří prožívají flow, popisují svůj stav jako „stav nenucené koncentrace tak hluboké, že ztrácejí ponětí o čase. o sobě i o svých problémech", a jejich popis radosti, již tento stav přináší, je tak podmanivý, že ho Csikszenthmihalyi nazval „optimálním prožitkem". Stav flow může u člověka vyvolat řada různých činností, od malování obrazu po jízdu na motocyklu - a u některých šťastných autorů, které znám, bývá dokonce i psaní knihy optimálním prožitkem. Flow nám jasně odděluje dvě formy úsilí: koncentraci na úkol a záměrnou kontrolu pozornosti. Jízda na motocyklu rychlostí 240 km/hod. nebo hraní soutěžní partie šachu představují určité činnosti vysoce náročné na mentální úsilí. Ve stavu flow však udržování záměrné pozornosti na ryto napínavé aktivit)' nevyžaduje uplatňovat sebekontrolu, a tak se uvolňují mentální zdroje, které můžeme nasměrovat na úkol před sebou.
ZANEPRÁZDNĚNÝ A VYČERPANÝ SYSTÉM 2
Dnes se běžně uznává, že jak sebekontrola, tak kognitivní úsilí představují formy mentální práce. Několik psychologických studií ukázalo, že lidé, kteří jsou současné postaveni před náročný kognitivní úkol a před nějaké pokušení, s větší pravděpodobností pokušení podlehnou. Představte si, že máte za úkol zapamatovat si po dobu jedné nebo dvou minut seznam sedmi číslic. Je vám řečeno, že zapamatování číslic máte přiřadit nejvyšší prioritu. Zatímco se vaše pozornost soustřeďuje na čísla, nabídnou vám na v vbér mezi dvěma dezerty: hříšným čokoládovým dortem a zdravým ovocným salátem. Důkazy svědčí o tom, že když je vaše mysl zatížena čísly, sáhli byste s větší pravděpodobností po pokušitelském dortu. Když je System 2 zaneprázdněný, Systém 1 má na vaše chování větší vliv - a on má mlsný jazýček.
U lidí, kteří jsou kognitivně zaneprázdněni, existuje také vyšší pravděpodobnost, že budou činit sobecká rozhodnutí, používat sexistický jazyk a provádět povrchni úsudky v sociálních situacích. Když memorují a opakují číslice, uvolňuje se kontrola Systému 2 nad jejich chováním. Samozřejmě kognitivní zátěž nemusí být jedinou příčinou slabé sebekontroly - stejný účinek může mít několik skleniček nebo bezesná noc. Sebekontrola lidí typu skřivan se zhoršuje v noci, u lidí typu sova je tomu naopak. A když se člověk příliš stará o to, jak dobře si v daném úkolu vede, také to narušuje jeho výkon, protože se krátkodobá paměť zatěžuje zbytečnými úzkostnými
mvšlcnkami. Závěr z výše uvedeného je jednoznačný: sebekontrola vyžaduje pozornost a úsilí. Můžeme to říci také tak, že kontrolováni myšlenek a chování je jedním z úkolů, které provádí System 2.
Série překvapivých experimentů, které prováděl psycholog Rov Baumeister a jeho kolegové, nezvratné dokazuje, že všechny varianty záměrného úsilí - kognitivní, emoční nebo fyzické - čerpají alespoň zčásti ze sdíleného poolu mentální energie. V jejich experimentech se více pracuje s těsné po sobě jdoucími úkoly než se současné prováděnými úkoly.
Baumeisterova vědecká skupina opakovaně zjišťovala, že úsilí vůle nebo sebekontroly je unavující: pokud jste se museli přinutit něco udělat, budete pak mít menší ochotu nebo menší sebekontrolu, když je před vás postaven další problém. Tento jev byl nazván nčerpáni ega. V typické demonstraci tohoto jevu byl účastníkům experimentu nejprve promítnut velmi emoční film; někteří účastníci byli předem instruováni, že musí potlačit jakýkoliv projev svých emocionálních reakcí. V bezprostředné následujícím testu fyzické výdrže (jak dlouho vydrží silný stisk ruky na dynamometru navzdory rostoucí bolesti) tito účastníci vykázali horší výkon než ostatní. Emoční úsilí v první fázi experimentu snížilo jejich schopnost vydržet bolest trvalé svalové kontrakce a lidé s vyčerpaným egem proto rychleji podlehli nutkání zbavit se tlaku. V jiném experimentu se ego účastníků nejprve „vyčerpalo" úkolem, kdy museli sníst zdravé, ale nepříliš vábné potraviny (ředkvičky, celer) a současně odolat pokušení pochutnat si na čokoláde a zákuscích. Později tito lidé dříve než ostatní vzdávali řešení obtížného kognitivního úkolu.
Seznam situací a úkolů, o kterých se dnes s jistotou ví, že vyčerpávají sebekontrolu, by byl dlouhý a rozmanitý. Všechny situace zahrnují konflikty a potřebu překonat přirozenou tendenci. Zde je několik příkladů:
• snažit se nemyslet na lední medvědy
• zakázat si emoéni reakce na dojemný film
• provést těsné po sobě několik rozhodnutí, která zahrnuji konrlikt
• pokoušet se na ostatní udělat dojem
• reagovat v klidu na nepříjemné chování partnera
• interakce s lidmi odlišné rasy (u osob l rasovými předsudky)
Seznam známek vyčerpanosti ega je také velmi různorodý:
• odchýlení se od běžných stravovacích návyků
• nadměrné utráceni při impulzivních nákupech
48 »
49
DVA SYSTÉMY
Liný kontrolor
• agresivní reakce na provokaci
• kratší doba výdrže fyzického nepohodlí (viz příklad sc silným sevřením ruky)
• slabší výkon při kognitivních úkolech a logickém rozhodování
Důkaz je přesvědčivý: aktivity, které kladou vysoké nároky na Systém 2, vyžadují sebekontrolu, a vynakládání sebekontroly je vyčerpávající a nepříjemné. Na rozdíl od kognitivní zátéže souvisí vyčerpání ega alespoň zčásti se ztrátou motivace. Po vynaložení sebekontroly při jednom úkolu nemáte chuť vkládat podobné úsilí do dalšího, ačkoliv byste mohli, kdybyste opravdu museli. V několika experimentech byli lidé schopni odolat účinku vyčerpání ega, když dostali silný popud k tomu, aby to udělali. V kontrastu k tomu, když musíte v krátkodobé paměti udržet šest číslic a současně provádět nějaký úkol, nepřichází zde zvýšené úsilí jako alternativa v úvahu. Vyčerpání ega tedy není stejný duševní stav jako kognitivní zaneprázdněnost.
K nejpřekvapivéjším objevům Baumeisterovy skupiny patří, že - řečeno jeho slovy - idea mentální energie jc více než pouhá metafora. Nervový systém spotřebovává více glukózy, než většina jiných částí našeho těla, a záměrná duševní aktivita se jeví jako mimořádně náročná na glukózu. Když jste aktivně zabráni do složitého kognitivního uvažování nebo zapojeni do úkolu, který vyžaduje sebekontrolu, klesne vám hladina glukózy v krvi. Jedná se o podobný efekt jako u běžce, který během sprintu vyčerpá glukózu uloženou ve svalech. Zásadním důsledkem této myšlenky je možnost, že účinky vyčerpání ega by se daly odstranit konzumací glukózy, a Baumeister se svými kolegy tuto hypotézu potvrdil v několika experimentech.
Dobrovolníkům v jedné z jejich studií byl promítnut krátký němý film o ženě, se kterou je prováděn rozhovor, a účastníci měli za úkol interpretovat její řeč těla. Zatímco se věnovali tomuto úkolu, objevovala sena obrazovce v pomalém sledu série slov. Účastníci na počátku dostali výslovný pokyn, aby slova ignorovali, a pokud by zjistili, že jejich pozornost ubíhá jinam, měli se přinutit opět soustředit na chování ženy. Bylo známo, že tento akt sebekontroly způsobí vyčerpání ega. Před zahájením dalšího úkolu se všichni účastníci napili limonády. Polovina z nich měla limonádu oslazenu glukózou a polovina umělým sladidlem. Pak měli všichni účastníci provádět úkol, kdy bylo třeba při nalezení správné odpovědi překonat intuitivní reakci. Intuitivní chyby jsou normálně mnohem častější u lidí s vyčerpaným egem a účastníci, kteří vypili nápoj s umělým sladidlem,
vykázali očekávaný efekt vyčerpání. Na druhé straně ti, co vypili nápoj s glukózou, známky vyčerpaného ega nejevili. Obnovení hladiny dostupného cukru v mozku zjevné zabránilo zhoršení výkonu. Prokázat, zda úkoly způsobující vyčerpání glukózy také způsobují momentální vybuzení, které se odráží ve zvětšení velikosti zornic a tempa srdečního tepu, bude wžadovat řadu dalšú h výzkumů.
V oficiálním periodiku americké Akademie věd hoceedings of the National Academy of Sciences byl nedávno zveřejněn znepokojivý příklad účinku wčerpání v soudnictví. Nevědomými účastníky této studie bylo osm izraelských soudců, jejichž pracovní náplní je posuzování žádostí o podmíněné propuštění. Tuto činnost provádějí celý den, případy jsou jim prezentovány v náhodném pořadí a u jednotlivých rozhodnutí stráví poměrné krátký čas, v průměru 6 minut. Obvyklým rozhodnutím je zamítnutí žádosti - pouze 35 % požadavků je schváleno. Přesný čas každého rozhodnutí sc zaznamenává a doby, kdy soudci mají přestávky na jídlo (celkem tři - dopoledne, v poledne a odpoledne) se rovněž zaznamenávají. Autoři studie se zaměřili na zjištění podílu schválených žádostí v poměru k době, která uplynula od poslední přestávky na jídlo. Podíl schválených žádostí se po každém jídle prudce zvyšoval, dosahoval až 65 %! Naopak během zhruba dvou hodin před dalším nasycením soudce se schvalovací poměr postupné snižoval, a to až téměř k nule těsně před jídlem. Správně se domníváte, že to je velmi nežádoucí výsledek a že autoři pečlivé zvažovali jiné možné příčiny. 1 nejlepší možné vysvědení těchto dat však podává špatnou zprávu: unavení a hladoví soudci mají tendenci se uchylovat ke snadnějšímu (= obvyklému) řešení, které znamená zamítnutí žádosti o podmíněné propuštění. Jak únava, tak hlad pravděpodobné hrají svou roli.
LÍNÝ SYSTÉM 2
Jednou z hlavních funkcí Systému 2 jc monitorovat a kontrolovat myšlenky a akce, které „navrhuje" Systém 1: některým z nich dovolí, aby sc projevily přímo, a jiné potlačí nebo modifikuje.
Zde je například jednoduchá hádanka. Nepokoušejte se ji řešit rozumově, jen naslouchejte své intuici:
Pálka a míček stojí dohromady 1,10 dolaru. Pálka stojí o dolar více než míček. Kolik stojí míček?
50
51
DVA SYSTÉMY
l.íny kontrolor
Na mysl vám přišlo číslo. To číslo jc samozřejmé deset - 10 centů. Charakteristickým znakem této jednoduché hádanky je, žc evokuje odpověď, která jc intuitivní, přitažlivá a špatná. Teď příklad vyřešte matematicky. Kdyby stál míček 10 centů, celková cena by byla 1,20 dolaru (10 centů za míček a 1,10 dolaru za pálku), nikoliv 1,10 dolaru. Správná odpověď tedy zní 5 centů. Lze předpokládat, že intuitivní odpověď přišla na mysl také těm, kdo nakonec odpověděli správně - nějak dokázali intuici odolat.
Pracoval jsem na teorii úsudku na bázi dvou systémů společné sc Shancm Fredcrickcm a on použil logický problém pálky a míče při studiu ústřední otázky této teorie: Jak důkladné Systém 2 monitoruje návrhy Systému 1? Uvažoval, žc pokud někdo prohlásí, že míček stojí 10 centů, dozvídáme se o něm významný fakt: tato osoba aktivně nekontrolovala, zda jc odpověď správná, a její Systém 2 schválil intuitivní odpověď, kterou mohl při vynaložení trochy úsilí odmítnout. Navíc sc dozvíme, žc osoby, které daly intuitivní odpověď, opominuly zjevnou sociální nápovědu: mělo jim být divné, proč někdo do dotazníku zahrnuje hádanku s tak zřejmou odpovědí. Neprovedení kontroly ze strany Systému 2 je o to zajímavější, žc „náklady" na kontrolu byly velmi nízké - pár sekund mentální práce (problém je středně obtížný) s lehce napjatými svaly a rozšířenými zornicemi mohlo zabránit trapnému omylu. Lidé, kteří uvedli 10 centů, zřejmé patří k vášnivým zastáncům zákona nejmenšího úsilí. Lidé, kteří se chybné odpovědi vyhnuli, zřejmé mají aktivnější mysl.
Na hádanku o pálce a míči odpovídalo mnoho tisíc vysokoškolských studentů a výsledky jsou šokující. Více než 50 % studentů Harvardu, MI T a Princetonu dalo intuitivní - nesprávnou - odpověď. Na méně výběrových univerzitách činila míra prokazatelného neúspěchu kontrolovat intuici dokonce přes 80 %. Problém pálky a míče je naším prvním setkáním g pozorováním, které se bude v této knize vícekrát opakovat: mnoho lidí má sklon nadměrně důvěřovat své intuici. Kognitivní úsilí je pro né zjevně trochu nepříjemné a co nejvíce se mu vyhýbají.
Nyní vám ukážu logický argument - dva předpoklady a z nich vyplývající závěr. Pokuste sc co nejrychleji určit, zda je argument logicky platný. Vyplývá závér z těchto předpokladů?
Všechny růže jsou květiny. Některé květiny rychle vadnou. Tudíž některé růže rychle vadnou.
Velká většina studentů schválila tento sylogismus jako platný. Ve skutečnosti jde o logickou chybu, protože jc možné, že mezi květinami, které rychle vadnou, nejsou žádné růže. Stejně jako u problému pálky a míče se vám hodnověrně vypadající odpověď okamžité vynořila v mysli. Její potlačení vyžadovalo těžkou práci - neúnavná myšlenka „to je pravda, to je pravda!" ztěžovala kontrolu logiky a většina lidí si nedala tu práci, aby nad problémem zapřemýšlela.
Tento experiment má burcující důsledky, co se týče uvažování v každodenním životě. Vyplývá z něj, že když lidé věří, že závěr je pravdivý, pak budou velmi pravděpodobné věřit i argumentům, které se objevují na jeho podporu - přičemž tyto argumenty mohou být nesprávné. Je-li do hry zapojen Svstém 1, nejprve přichází závěr a argumenty následují.
Jako další příklad uvažujte nad následující otázkou a odpovězte na ni rychle, dříve než budete pokračovat ve čtení:
Kolik vražd je spácháno ve státě Michigan za jeden rok?
Otázka, kterou vymyslel také Shane Fredcrick, je opět výzvou pro Systém 2. Trik spočívá v tom, jestli si respondent vzpomene, že sc ve státě Michigan nachází Detroit, město s velmi vysokou kriminalitou. Studenti v USA tento fakt znají a správně identifikují Detroit jako největší město v Michiganu. Ale znalost určitého faktu neznamená, že máte vyhráno. Fakta, která známe, nám ne vidy přijdou na mysl, když je potřebujeme. Lidé, kteří si vzpomenou, že Detroit jc v Michiganu, přidělí výskytu vražd ve státě Michigan vyšší odhady než lidé, kteří si to neuvědomí, ale většina Frederickových respondentů na toto město nepomyslela, když odpovídala ohledné státu. Průměrný odhad u lidí, kteří byli dotázáni na Michigan, je opravdu nižší než odhady podobné skupiny, která byla dotazována na výskyt vražd v Detroitu.
Vinu za neschopnost pomyslet na Detroit lze klást jak Systému 1, tak Systému 2. To, zda sc město vybaví v paměti, když se zmíní stát, závisí zčásti na automatické funkci paměti. Lidé se v tomto ohledu liší. V mysli některých lidí jc reprezentace státu Michigan velmi podrobná: lidé žijící v tomto státě si o něm s větší pravděpodobností vybaví mnohem více faktů než lidé žijící jinde; nadšení geografové si vybaví více údajů než jiní nadšenci, kteří se specializují na baseballové statistiky; obecně inteligentnější jedinci budou mít s větší pravděpodobností rozsáhlejší znalosti o většině věcí. Inteligence není jen schopnost uvažovat, jc to také schopnost najít
52
DVA SYSTÉMY
v paméti relevantní informace a nasadit podle potřeby pozornost. Funkce paměti jc atributem Systému 1. Avšak každý má možnost zvolnit tempo a provést aktivní prohledání paméti s cílem najít všechna možná relevantní fakta - stejně jako jste mohli trochu zpomalit a zkontrolovat intuitivní odpověď u logického problému pálky a míče. Rozsah záměrné kontroly a prohledávání jc charakteristikou Systému 2, která se u jednotlivých osob velmi liší.
Problém pálky a míče, květinový sylogismus a problém Michiganu/ Detroitu mají něco společného. Zdá se, že neúspěch v těchto minitestech muže být alespoň do jisté míry věcí nedostatečné motivace, tedy toho, že se člověk dost nesnaží. Každý, kdo může být přijat na dobrou vysokou školu, je určité také schopen správné vyřešit první dvě otázky a přemýšlet o Michiganu dost dlouho, aby si vzpomněl na největší město tohoto státu a jeho chronické problémy s kriminalitou. Takoví studenti dokážou řešit mnohem složitější problémy, když nejsou v pokušení povrchně přijmout „věrohodnou" odpověď, která je napadne jako první. Právě snadnost, s jakou se nechají uspokojit natolik, že přestanou přemýšlet dál, je poněkud zarážející. „Líní" možná vypadá jako příliš drsné hodnocení pro sebemo-nitorování těchto mladých lidí a jejich Systému 2, ale zdá se, že není přehnané. Ty, kteří se vystříhají hříchu intelektuální lenosti, bychom mohli nazvat „zapojení". Jsou bdělejší, intelektuálně aktivnější, méně ochotni nechat sc uspokojit povrchné věrohodnými odpověďmi a skeptičtější vůči své intuici. Psycholog Keith Stanovich by je označil za racionálnější.
INTELIGENCE, KONTROLA, RACIONALITA
Při zkoumání souvislostí mezi myšlením a sebekontrolou vědci postupné uplatňovali nejrůznější metody. Někteří k problému přistupovali pomocí korelační otázky: Pokud by se měli lidé seřadit podle jejich sebekontroly a podle jejich kognitivních schopností, měli by jednotlivci v obou žebříčcích podobné postavení?
V jednom z nejslavnějších experimentů v historii psychologie postavil Walter Mischcl a jeho studenti čtyřleté děti před těžké dilema. Děti dostaly na výběr mezi malou odměnou (jedna čokoládová tyčinka), kterou mohly mít kdykoliv, a větší odměnou (dvě čokoládové tyčinky), na kterou musely za poměrné obtížných podmínek 15 minut čekat. Byly ponechány v místnosti samotné, před sebou měly stůl se dvěma předměty: jednu tyčinku a zvonek, na který mohly kdykoliv zazvonit, aby přivolaly
l.i u y kontrolor
pracovníka a dostaly tyčinku. Experiment byl popsán takto: „V místnosti nebyly žádné hračky, knihy, obrázky ani jiné potenciálně rozptylující věci. Pracovník z místnosti odešel a vrátil sc, teprve když uplynulo 15 minut anebo když dítě zazvonilo, snědlo odměnu, vstalo nebo vykazovalo známky stresu."
Děti byly pozorovány pres jednosměrné zrcadlo a film, který ukazoval jejich chování během doby čekání, u publika vždycky vzbuzuje záchvaty smíchu. Asi polovina dětí zvládla hrdinský skutek 15minutového čekání, a to hlavně tak, že upírala svoji pozornost pryč od lákavé odměny. O deset nebo patnáct let později sc vytvořil velký rozdíl mezi tčmi, kdo pokušení odolali, a těmi, kdo neodolali. Ti, kteří odolali, měli vyšší úroveň exekutivní kontroly v kognitivních úkolech, zejména schopnost efektivně přerozdělovat svoji pozornost. Jako mladí měli také menší pravděpodobnost, že budou brát drogy. Objevila se výrazná odlišnost i v intelektuálních schopnostech: děti, které prokázaly více sebekontroly jako čtyřleté, měly podstatně vyšší výsledky v testech inteligence.
Tým vědců na Oregonské univerzitě zkoumal v různých směrech vazbu mezi kognitivní kontrolou a inteligencí, včetně pokusu zvýšit inteligenci pomocí zdokonalení kontroly pozornosti. Během pěti 40minutových sezení nechali děti vc veku čtyř až šesti let hrát počítačové hry speciálně navržené tak, aby vyžadovaly pozornost a kontrolu. V jednom ze cvičení například děti pomocí joysticku sledovaly kreslenou kočku a přesunovaly ji do travnaté oblasti, přičemž se měly vyhýbat oblasti s bahnem. Travnatá oblast sc postupně zmenšovala a zabahnéná zvětšovala, takže aktivita vyžadovala stále více pozornosti. Badatelé zjistili, že trénováním pozornosti se u dětí zlepšila nejen exekutivní kontrola - výsledky neverbálních testů inteligence se také zlepšily a toto zlepšení se udrželo po dobu několika měsíců. V dalším výzkumu stejná vědecká skupina identifikovala specifické geny, které jsou zapojeny do kontroly pozornosti; výzkum dále naznačil, že rodičovské metody rovněž tuto schopnost ovlivňují, a ukázal těsnou spojitost mezi schopností dětí kontrolovat svoji pozornost a jejich schopností kontrolovat své emoce.
Shane Frcdcrick vytvořil speciální test Cognitivc Rcflcction Test (CRT), který obsahoval problém pálky a míče a dva další logické problémy vybrané proto, že rovněž vybízely k intuitivní špatné odpovědi (tyto otázky jsou blíže popsány v kapitole 5). Pokračoval ve studiu charakteristik studentů, kteří měli v testu špatné výsledky - dohlížecí funkce Systému 2 byla u těchto osob oslabená - a zjistil, že mají tendenci odpovídat na
54
55
DVA SYSTÉMY
Líný kontrolor
otázky pomoct první myšlenky, která je napadne, a nejsou ochotni investovat úsilí potřebné ke kontrole své intuice. Jedinci, kteří se při logických problémech nekriticky řídí svou intuicí, maji také vetší sklon akceptovat jiné návrhy ze strany Systému 1. Konkrétné: jsou vznětlivéjší, netrpělivější a baží po okamžitém uspokojení. Například 63 % těchto „intuitivních" respondentů uvedlo, že by dali přednost tomu, dostat 3 400 S tento měsíc, než 3 800 S příští měsíc. Z těch studentů, kteří vyřešili všechny tři logické problémy správně, mělo tuto krátkozrakou preferenci - dostat menší obnos okamžité - pouze 37 %. Na otázku, kolik by zaplatili za expresní dodávku (do dalšího dne) knihy, kterou si objednali, uvedli „intuitivní" respondenti z testu CRT průměrné dvakrát větší částku než respondenti s vyšším skóre. Frederickovy poznatky naznačují, že postavy našeho psy-chodramatu mají odlišné „osobnosti". Systém 1 je impulzivní a intuitivní; Systém 2 je schopen uvažování a je opatrný, ale přinejmenším u některých lidí je také líný. Podobné rozdíly můžeme vidět i mezi skutečnými osobami: někteří lidé jsou více jako jejich Systém 2, jiní zase mají blíže ke svému Systému 1. Ukázalo se, že tento jednoduchý test představuje jeden z nejlepších indikátorů líného myšlení.
Termíny Systém 1 a Systém 2 původně navrhli Keith Stanovách a jeho dlouholetý spolupracovník Richard West (nyní raději hovoří o procesech typu 1 a procesech typu 2). Stanovách se svými kolegy strávil několik desetiletí studiem rozdílů mezi jednotlivci v podobných typech problémů, kterými se zabývá tato kniha. Mnoha různými způsoby si pokládali jednu základní otázku: Co způsobuje, že někteří lidé jsou náchvlnéjší ke zkreslením v úsudku než jiní lidé? Své závěry Stanovich publikoval v knize Rationality and the Reflective Níind (Racionalita a reflektivní mysl), která nabízí rozsáhlé a velmi osobité pojednání tématu této kapitoly. Stanovich zejména důrazně rozlišuje mezi dvěma částmi Systému 2 - dokonce tak silné, že je nazývá oddělené „mysli". Jedna z těchto myslí, kterou nazývá algoritmická, se zabývá pomalým myšlením a náročnými výpočty. Někteří lidé jsou na tyto úkoly mozkové síly lepší než ostatní - to jsou ti, kteří excelují v inteligenčních testech a jsou schopni se přepínat z jednoho úkolu do druhého rychle a efektivně. Stanovich však dokládá, že vysoká inteligence nečiní lidi imunní vůči zkreslením v úsudku. Zde přichází na řadu další schopnost, kterou označuje jako racionalitu. Stanovichův koncept racionální osoby se podobá tomu, co jsem dříve v textu nazval termínem „zapojené" osoby. Jádrem jeho argumentace je to, že racionalita by se měla odlišovat od inteligence. Podle jeho pohledu představuje povrchní
či „líné" myšlení chybu v reflektivní mysli, selhání racionality. Jedná se o zajímavou a provokující úvahu. Na podporu své argumentace Stanovich $e svými spolupracovníky zjistili, že logický problém pálky a míče a ostatní podobné jsou poněkud lepšími indikátory naší náchylnosti ke kognitivním chybám než konvenční ukazatele inteligence, jako jsou testy IQ. Cas ukáže, zda odlišování mezi inteligencí a racionalitou povede k nějakým novým objevům.
HOVORY O KONI ROLE .Vůbec se nemusela nutit nad tim úkolem sedět celé hodiny. Byla ve stavu flow."
.Měl vyčerpané ego, protože celý den strávil na jednáních. Tak se prostě přepnul na standardní operační postup, mislo aby nad problémem přemýšlel."
.Nenamáhal se zjišťovat, jestli to, co řekl, dává smysl. Má i normálně liný Systém 2, nebo byl neobvykle unavený?"
„Bohužel má tendenci říkat první věc, která ji přijde na mysl. Pravděpodobné bude mít i potiže s oddálením oceněni. Slabý Systém 2."
56 »
57 ■
Stroj na asociace
(4)
Stroj na asociace
Začneme nate zkoumání pŕelcvapujícího mechanismu Systému 1 tím, že se podíváte na následující slova:
BANÁNY ZVRACET
Během poslední sekundy či dvou se vám prihodila řada vecí. Vybavilo se vám několik nepríjemný obrazu a vzpomínek. Ve tváři sc vám objevil výraz lehkého znechucení a možná jste knihu od sebe nepatrné odtáhli. Zrychlil sc vám srdeční tep, chloupky na rukou sc poněkud zvedly a zaktivovaly se vám potní žlázy. Krátce - reagovali jste na nechutné slovo mírnější verzí toho, jak byste reagovali u reálné události. Všechno toto bylo zcela automatické, mimo vaši kontrolu.
Neměli jste k tomu žádný konkrétní důvod, ale vaše mysl automaticky předpokládala existenci věty a příčinnou souvislost mezi slovy banány a zvracet, a tak zformovala rámcový' scénář, kde banány způsobí zvracení. V důsledku toho vás postihla dočasná averze vůči banánům (pardon, to přejde). Stav vaší paměti se změnil i v dalších směrech: jste teď nezvykle dobře připraveni rozpoznávat a reagovat na objekty a koncept)' spojené sc „zvracením", jako je nevolnost, zápach nebo zvedání žaludku, a slova spojená s „banány", jako je žlutý, ovoce nebo třeba jablko či borůvky.
Ke zvracení většinou dochází v konkrétním kontextu, například při kocovině nebo při poruše trávení. Byli byste ted proto lépe připraveni rozpoznávat i slova spojená s dalšími příčinami této neblahé události. Navíc si
váš Systém 1 všiml faktu, že juxtapozice obou slov není běžná; zřejmé jste ji nikdy dříve neviděli. Prožili jste proto lehké překvapení.
Tato poměrné složitá konstelace reakcí vzniká rychle, automaticky a bez vynaložení mentálního úsilí. Neměli jste tyto reakce v plánu a nemohli jste je zastavit. Šlo o práci Systému 1. Jednotlivé události, které na-stalv jako důsledek pozorování oněch dvou slov, vznikly v rámci procesu, který sc nazývá aktivace asociací: myšlenky, které byly vyvolány, spustil) mnoho dalších myšlenek, jež běžely v šířící se kaskádě aktivity ve vašem mozku. Základní vlastností této složité sady mentálních událostí je její koherence, provázanost. Každý prvek nějak souvisí, každý podporuje nebo posiluje ostatní. Slovo evokuje vzpomínky, které evokují emoce, a ty zase evokují výraz tváře a další reakce typu celkového zvýšení napětí nebo tendence se odtáhnout. Výraz tváře a odtažitý pohyb zintezivní pocit)', ke kterým jsou navázané, a tyto pocity zase zpětně posílí kompatibilní myšlenky. Všechno toto se děje rychle a současné a promění se to v samoposilující se model kognitivních, emočních a fyzických reakcí, které jsou jak různorodé, tak integrované - odborně sc to nazývá asociativně koherentní.
Za vteřinu nebo tak nějak jste provedli automaticky a nevědomky pořádný kus práce. Začalo to neočekávanou událostí, ale váš Systém 1 dal situaci - dvě jednoduchá slova s divnou juxtapozicí - co možná nejvíce smyslu: spojil slova do běžného příběhu, vyhodnotil možnou hrozbu (mírnou až střední) a vytvořil kontext pro budoucí vývoj tím, že vás připravil na události, které by mohly pravděpodobně nastat; také vytvořil kontext pro aktuální událost tím, že vyhodnotil míru svého překvapení. Na konci jeho práce jste byli informovaní o minulosti a připraveni na budoucnost, jak nejlépe jste mohli.
Na tom, co se stalo, bylo zvláštní, že Systém 1 pojal pouhý společný výskyt dvou slov jako reprezentaci reality. Vaše tělo reagovalo mírnější replikou reakce na skutečnou situaci a emoční reakce včetně fyzického ucuknutí byly součástí interpretace této události. Jak kognitivní vědci v posledních letech zdůrazňují, poznávání je součástí celého těla. Přemýšlíte nejen svým mozkem, ale i svým tělem.
Mechanismus, který způsobil tyto duševní pochody, je znám již léta: je to asociace myšlenek. Ze zkušenosti všichni víme, že myšlenky plynou ve vědomé mysli jedna za druhou poměrně uspořádaným způsobem. V 17. a 18. století zkoumali britští filozofové pravidla, která by takovou sekvenci vysvětlovala. V díle An Enquiry Concerning Hunům Understanding (Zkoumání lidského rozumu), publikovaném v roce 1748, skotský filozof
58
59
DVA SYSTÉMY
Stroj na asociace
David Humc zredukoval principy asociace na tyto tři: podobnost, časová a prostorová soumeznost a kauzální spojení. Naše pojetí asociace se od dob Davida 1 luma podstatné změnilo, ale tyto tři principy stále představují dobrý výchozí bod.
Nyní uvedu širší pohled na to, co je myšlenka. Může být konkrétní nebo abstraktní a lze ji vyjádřit mnoha způsoby: slovesem, podstatným jménem, přídavným jménem nebo zaťatou pěstí. Psychologové uvažují o myšlenkách jako o uzlech v rozsáhlé síti zvané asociativní paměť, kde je každá myšlenka navázaná na mnoho jiných. Existují různé typy spojení: příčiny jsou navázané na jejich účinky (virus -* rýma), věci na jejich vlastnosti (citron -* žlutý), věci na kategorie, do kterých patří (banán -* ovoce). Jedna z věcí, ve kterých jsme Huma překonali, je, že už neuvažujeme o mysli tak, že prochází sekvencí vědomých myšlenek, vidy po jedné. Podle současného pohledu na fungování asociativní paměti se toho najednou odehrává mnohem více. Myšlenka, která byla aktivovaná, nevyvolá pouze jednu další myšlenku. Aktivuje více myšlenek, které zase aktivují další. Navíc pouze několik z aktivovaných myšlenek se registruje ve vědomí, většina práce asociativního myšlení probíhá potichu, skrytě před našim vědomým já. Jc těžké se smířit s představou, žc máme omezený přístup k práci naší vlastní mysli, protože - přirozeně - je to v rozporu s naší zkušenosti. Ale je to pravda. Víte o sobě mnohem méně, než se vám zdá, že víte.
ZÁZRAKY PRIMINGU
Jak to bývá ve vědě běžné, první zásadní průlom v pochopení mechanismu asociací přineslo zdokonalení v metodě měření. Před několika desítkami let představovalo jedinou možnost, jak studovat asociace, pokládat co nejvíce lidem otázky typu „Jaké první slovo vás napadne, když uslyšíte slovo DEN?' Badatelé pak vytvářeli přehledy o tom, jak často se objevovala která odpověď, např. „noc", „dobrý" nebo „dlouhý". V 80. letech psychologové objevili, že když jc jedinec vystaven určitému slovu, způsobí to okamžité a měřitelné změny v tom, s jakou snadností dokáže evokovat mnoho souvisejících slov. Pokud jste nedávno viděli nebo slyšeli slovo „jíst", existuje u vás dočasně větší pravděpodobnost, že neúplné anglické slovo SO !' doplníte na SOUP (polévka), nikoliv na SOAP (mýdlo). Pokud byste nedávno viděli či slyšeli slovo „mýt", dopadlo by to samozřejmé naopak. Tento jev se nazývá priming. primární myšlenka „jíst" aktivuje bez vašeho vědomí myšlenku „polévky", a „mýt" zase aktivuje „mýdlo".
Priming může nabývat mnoha forem. Máte-li momentálně v mysli myšlenku „jíst" (ať si toho jste vědomi nebo ne), budete schopni rychleji než obvykle rozpoznat slovo „polévka", když ho někdo pronese, byť potichu, nebo když bude někde napsané, byť třeba rozmazané. Primární myšlenka „jídlo" u vás samozřejmě podvědomé neaktivuje pouze slovo „polévka", ale spoustu dalších myšlenek souvisejících s jídlem, jako je například vidlička, hlad, tlustý, dieta nebo sušenka. Pokud jste u svého posledního jídla seděli u rozviklaného stolu, bude u vás slovo „jíst" aktivovat také „vratkosť'. Navíc dochází k tomu, že aktivované myšlenky mají určitou schopnost aktivovat zase další myšlenky, i když ve slabší míře. Podobné jako vlnky na rybníku se aktivace šíří přes malé dílky rozsáhlé sítě asociovaných myšlenek. Mapování těchto vln dnes patří k nejzajímavčjším oblastem psychologických výzkumů.
Další významný pokrok v porozumění mechanismu lidské paměti představuje zjištění, že priming se neomezuje pouze na koncepty a slova. Z vědomé zkušenosti to samozřejmě vědět nemůžete, ale musíte přijmout tu zvláštní myšlenku, žc vaše činy a vaše emoce mohly být ve skutečnosti aktivovány událostmi, kterých si vůbec nejste vědomi. V jednom experimentu, který se téměř okamžitě stal klasikou, požádal John Bargh a jeho spolupracovníci studenty Newyorské univerzity - většinou ve věku osmnácti až dvaceti dvou let - aby sestavovali věty o čtyřech slovech ze sady vidy pěti slov (například „najde - on - to - žlutý - okamžité"). U jedné skupiny studentů obsahovala polovina těchto zpřeházených vět slova související se starší generací, například Florida (kam se američtí důchodci tradičné stehuji), zapomnětlivý, plešatý, šediiý nebo vrásky. Když studenti úkol dokončili, byli posláni do jiné učebny, kde měli provádět další úkol. A právě tato krátká chůze byla hlavním předmětem experimentu. Experimentátoři nenápadně měřili čas, který zabralo studentům dostat se z jednoho konce chodby na druhý. Jak Bargh předvídal, studenti, kteří tvořili věty ze slov s tematikou stáří, kráčeli chodbou podstatné pomaleji než ostatní.
„Tlorida efekt" zahrnuje dvě stadia primingu. Za prvé - sada slov aktivuje myšlenky na stáří, přestože slovo starý v žádné z vět použito nebylo. Za druhé - tyto myšlenky aktivují chování (pomalou chůzi), které je se starším věkem spojeno. Všechno toto se děje bez toho, že by si člověk cokoliv uvědomil. Když byli studenti později dotázáni, zda si všimli u slov nějakého společného tématu, nikdo ze studentů nic takového nezaznamenal a všichni trvali na tom, že nic. co dělali po prvním experimentu,
60
61
DVA SYSTÉMY
Stroj na asociace
nemohlo být ovlivněno slovy, která se v něm objevila. Myšlenka staršího věku se nedostala do jejich vědomí, ale jejich jednání sc nicméně /.měnilo. Tento pozoruhodný fenomén primingu - nevědomé ovlivnění jednání myšlenkou - je známý jako ideomotorický efekt. Ačkoliv jste si toho určité nebyli vědomi, také přečtení tohoto odstavec na vás mělo efekt primingu. Kdybyste například měli potřebu dojít si pro něco k pití. byli byste při vstávání zc židle trochu pomalejší než obvykle - pokud ovšem náhodou nemáte ke stáří odpor, protože v tom případě (vyplývá to z výzkumů) byste byli naopak o něco rychlejší než obvykle!
Ideomotorická vazba funguje i naopak. Na jedné německé univerzitě realizovali studii, která byla zrcadlovým obrazem dřívějšího experimentu, jenž Bargh sc svými kolegy provedl v New Yorku. Studenti měli 5 minut chodit po místnosti tempem 30 kroků za minutu, což je asi jedna třetina jejich normálního tempa chůze. Po tomto krátkém cvičení účastníci mnohem rychleji rozpoznávali slova související se starším věkem, například zapomnětlivý, starý nebo osamělý. Reciproční efekt primingu má tendenci produkovat koherentní reakci: pokud u vás byly aktivovány myšlenky na starší věk, budete mít tendenci se chovat jako starý, a chování jako starý člověk zase posílí myšlenky na starý věk.
Reciproční vazby jsou v asociativních sítích běžné. Například když se dobře bavíte, máte tendenci se usmívat, a usmívání zase zvyšuje váš pocit pobavení. Pojďme něco vyzkoušet. Vezměte tužku a držte ji několik vteřin mezi zuby tak, že její špička ukazuje nalevo a guma napravo. A teď držte tužku tak, že sešpulíte rty, vložíte mezi ně konec tužky s gumou, takže špička ukazuje přímo před vás. Asi jste si nebyli vědomi, žc jedna z těchto akcí donutila váš obličej k zamračení a druhá k úsměvu. V jedné studii měli studenti hodnotit humornost kreslených vtipů z populární série Tlít Far Side od Garyho Larsona, přičemž drželi tužky v ústech podobným způsobem. Ti, kteří se dík)' tužce „usmívali" (aniž by si to uvědomili), hodnotili vtipy jako humornější než ti, kteří se „mračili". V jiném experimentu zase lidé, kteří měli zamračený obličej (dostali pokyn stáhnout obočí k sobě), vykázali zvýšenou emoční reakci na zneklidňující obrázky - hladovějící děti, hádající sc lidi, zmrzačené oběti nehod apod.
Také obyčejné jednoduché gesto může bezděk)' ovlivnit naše myšlenky a pocity. Při jednom pokusu byli lidé požádáni, aby poslouchali zprávy přes nová sluchátka. Bylo jim řečeno, žc účelem experimentu je otestovat kvalitu audiozařízení, a měli dávat pohybem hlavy znamení pokaždé, když ve sluchátkách zaregistrují nějaké zhoršení zvuku. Jedna polovina účastníků měla
kývat hlavami shora dolu, druhá polovina měla vrtět hlavou ze strany na stranu. Zprávy, které ve sluchátkách poslouchali, byly různé zpravodajské komentáře. Ti, kteří hlavou kývali shora dolů (gesto souhlasu), měli později tendenci souhlasit se zprávami, které slyšeli, zatímco ti, kteří hlavami vrtěli, měli tendenci zprávy odmítat. Opět zde nešlo o žádné uvědomění, pouze o běžné spojení mezi postojem odmítnutí či přijetí a jeho obvyklého fyzického vyjádření. Nyní chápete, proč obecné doporučení „chovejte se klidně a mile bez ohledu na to, jak sc cítíte", je ve skutečnosti velmi dobrá rada: možná budete odměněni tím, že sc opravdu začnete cítit klidně a příjemně.
JAK NÁS PRIMING OVLIVŇUJE
Studie účinků primingu přinesly objevy, které narušují náš obraz sama sebe jakožto vědomého a autonomního autora svých úsudků a svých rozhodnutí. Většina z nás, například, považuje volby za promyšlený akt, který odráží naše hodnoty nebo naše hodnocení politických návrhů a který není ovlivněn nějakými irelevantními faktory. Na naše hlasování by například nemělo působit umístění volební místnosti - ale působí. Zc studie volebních modelů v okresech státu Arizona v roce 2000 vyplynulo, že podpora návrhů na zvýšení financování školství byla výrazně vyšší tam, kde se volební místnost nacházela v budově školy, než když byla umístěna jinde. V samostatném experimentu bylo prokázáno, že když se lidé před volbou setkali s obrazy školních tříd a školních skříněk, také to zvýšilo jejich tendenci podpořit školní iniciativy. Účinek obrazů byl dokonce větší než statistický rozdíl mezi volbami rodičů a jiných účastníků voleb. Výzkum primingu ušel od dob prvních demonstrací, žc připomenutí témat stáří přiměje lidi pohybovat se pomaleji, dlouhou cestu. Dnes víme, žc účinky primingu mohou zasáhnout do každého zákoutí našeho života.
Znepokojující účinky například produkují připomínky peněz. Účastníkům jednoho experimentu ukázali seznam pěti slov, ze kterých měli vytvořit čtyřslovnou větu na téma peněz. Další prostředky primingu byly méně zjevné - v místnosti se nacházelo několik objektů s experimentem nesouvisejících, ale také s peněžní tematikou, např. na stole položený balíček papírových peněz ze hry Monopoly nebo počítač se šetřičem obrazovky s dolarovými bankovkami plovoucími na vodě.
Lidé vystavení primingu peněz se stávají nezávislejšími, než by byli bez tohoto asociativního spouštečc. Nad obtížným úkolem vytrvali téměř dvakrát tak dlouho, než požádali experimentátora o pomoc - což je výrazný
62
63
DVA SYSTÉMY
Stroj na asociace
projev /.výšené samostatnosti. Lidé vystavení primingu penéz jsou také sobečtější: účastníci experimentu byli menc ochotni pomoci jinému účastníkovi, který předstíral, že si neumí s daným úkolem poradit. Když experimentátor nešikovné upustil na podlahu balík tužek, účastníci ovlivnění penězi zdvihli tužek méně. V jiném experimentu z této série zase účastníkům řekli, že absolvují krátký seznamovací rozhovor s jinou osobou, pak experimentátor odešel pro tuto osobu a účastník měl zatím nachystat pro rozhovor dvě židle. Účastníci ovlivnění penězi nechávali židle od sebe ve větší vzdálenosti než ostatní (v průměru 118 versus 80 centimetrů). Stejní účastníci také vykázali vyšší preferenci toho být sami.
Těmito poznatky se prolíná jedno obecné téma: idea peněz ve funkci primingu podporuje individualismus - neochotu zabývat se ostatními, záviset na ostatních nebo akceptovat požadavky ostatních. Psycholožka Kathlecn Vohs, která tento zajímavý výzkum prováděla, byla v rozboru důsledků svých zjištění chvályhodně zdrženlivá a přenechala tento úkol svým čtenářům. Její experimenty však mají nesmírný význam, protože naznačují, že život v prostředí, které nás obklopuje připomínkami peněz, může ovlivňovat naše chování a naše postoje způsoby, kterých si nejsme vědomi a na které bychom možná nebyli pyšní. Některé kultury vytvářejí časté připomínky respektu, jiné neustále připomínají svým členům Boha a některá společenství podporují poslušnost pomocí velkých portrétů Drahého vůdce. Lze snad pochybovat, že všudypřítomné obrazy národního lídra v diktátorských režimech nejen sdělují pocit, že „Velký bratr se stále dívá", ale také reálné vedou k omezení spontánních myšlenek a nezávislého jednání?
Z poznatků studií primingu vyplývá, že když se lidem připomíná jejich smrtelnost, zvyšuje to u nich přitažlivost autoritářských idejí, které se mohou v prostředí teroru smrti zdát uklidňující. Další experimenty zase potvrdily treudovské poznatky o roli symbolů a metafor v nevědomých asociacích. Uvažte například neurčité fragmenty dvou anglických slov W--H a S--P. Lidé, kteří nedávno byli vyzváni, aby mysleli na nějaký čin, za který by se styděli, budou ve fragmentech s větší pravděpodobností vidět slova WASH a SOAP (mýt a mýtilo) a s menší pravděpodobností WISH a SOUP {přát si a polévku). Pouhé pomyšlení na to, že by zabodli svému spolupracovníkovi kudlu do zad, dokonce vedlo lidi k tomu, že měli tendenci kupovat více mýdlo a dezinfekční či prací prostředky než baterie, džus či čokoládové tyčinky. Zdá se, že pocit, že má člověk duši potřísněnou krví, vyvolává přání očistit si tělo - což je podnět, kterému se říká „efekt Lady Macbeth".
Proces očištění přitom úzce souvisí s částmi těla, které se na přestupku podílely. Účastníci v jednom experimentu měli nějaké imaginární osobě „lhát", buď v telefonu, anebo v e-mailu. V následném testu, který zkoumal jejich přání po různých produktech, dávali lidé, kteří lhali do telefonu, přednost ústní vodě před mýdlem, zatímco ti, kteří lhali v e-mailu, zase preferovali mýdlo.
Když popisuji účinky primingu na nějaké přednášce, posluchači tomu většinou nevěří. Nepřekvapuje mé to: Systém 2 je přesvědčen, žc on vše řídí a že zná důvody pro svá rozhodnutí. Také ve vaší mysli se teď pravděpodobné vynořují otázky: Jak je možné, žc by tak triviální manipulace s prostředím měly tak velký efekt? Znamenají snad tyto experimenty, že jsme zcela vydáni na milost a nemilost primingu prostředí, ať momentálně produkuje cokoliv? Samozřejmě žc nc. Účinky primingu jsou silné, ale ne nezbytně rozsáhlé. Mezi stovkou voličů pouze několik z těch, jejichž původní preference byly nejisté, bude volit ve věci financování škol odlišně, když je jejich volební místnost umístěna ve škole a nikoliv například v místním kostele - nicméně i několik procent může konečný výsledek voleb zvrátit.
Myšlenka, na kterou byste se však měli zaměřit, jc to, žc nevěřit není alternativa. Ty výsledky si nikdo nevymyslel, nejde ani o žádnou statistickou náhodu. Nemáte jinou možnost než akceptovat, že hlavní závěry těchto studií jsou pravdivé. A co jc důležitější, musíte přijmout, že platí také pro vás. Pokud byste „byli vystaveni" šetřiči obrazovky s plovoucími dolarovými bankovkami, také byste pravděpodobně zvedli méně tužek, abyste pomohli nešikovnému kolegovi. Nevěříte, že se vás tyto výsledky týkají, protože nesouvisejí s ničím ve vaší subjektivní zkušenosti. Ale vaše subjektivní zkušenost zahrnuje převážně příběhy, které sám sobě vypráví váš Systém 2 o tom, co se kolem děje. Jevy primingu se odehrávají v Systému 1 a vy k nim nemáte vědomý přístup.
Uzavřu tuto kapitolu krásnou demonstrací efektu primingu, která byla provedena v kancelářské kuchyňce na jedné britské univerzitě. V této kanceláři se po léta udržoval zvyk, že pracovníci platili za čaj nebo kávu, kterou si v kuchyňce brali, tak, že vkládali peníze do krabičky k tomu určené. Na zdi visel seznam doporučených cen. Jednoho dne se bez vysvětlení nad ceníkem objevil vylepený plakát. Po dobu deseti týdnů se pak vidy začátkem týdne nad seznamem objevil nový obrázek, přičemž se střídaly motivy květin s fotkami lidských očí, které se zdály hledět přímo na vás. Nikdo ohledně nové výzdoby nic nekomentoval, ale příspěvky do
64
65
DVA SYSTÉMY
Stroj na asociace
společné kasičky se výrazné zménily. Na obrázku 4 jsou zobrazeny plakáty a vedle v grafu vidy částky, které lidi vložili do společné kasičky (poměrné k množství, které spotřebovali). Obrázek si zaslouží, abyste si ho dobře prohlédli.
• :l v
ť*» (týdny ;
■   M   aj o.) e.4 t» o« «j
Obrázek 4
V prvním týdnu experimentu (který vidíte na obrázku dole), kdy konzumenty kávy či čaje pozorovaly dvě široce otevřené oči, činil jejich průměrný příspěvek na mléko 70 pencí/litr. V druhém týdnu sc na plakátu objeví květiny a průměrný příspěvek klesá na cca 15 pencí. Tento trend pokračuje. V průměru uživatelé kuchyňky přispěli v „týdnech s očima" třikrát tolik než v „týdnech s květinami". Zcela evidentně čistě symbolická připomínka toho, že „jsou sledováni", přiměla lidi l<c zlepšenému chování. Jak v tomto bodě očekáváme, účinek se dostavil bez jakéhokoliv uvědomění. Věříte nyní, že byste také sklouzli do stejného modelu chování?
Před několika lety napsal psycholog Timothy Wilson knihu s evo-kujícím názvem Strangers to Ourse/ves (Sami sobě cizinci). Nyní jste byli představeni tomu cizinci ve vás, který má možná pod kontrolou hodné z toho, co děláte, aniž byste si toho povšimli. Systém 1 produkuje dojmy, ze kterých sc stávají vaše názory, a je 2-.ďrojcm podnětů, které se často stávají vašimi rozhodnutími a vaším jcdnaáním. Nabízí implicitní interpretace toho, co se děje vám a kolem vás, přičemž spojuje přítomnost s blízkou minulostí a s očekáváními ohledně bL ízké budoucnosti. Obsahuje model
svět t který okamžité hodnotí události bud jako normální, anebo jako pře-kvapující- Je zdrojem vašeho rychlého a často přesného intuitivního úsudku A většinu toho provádí bez vašeho vědomého uvědomování si jeho aktivit. Jak uvidíme v následující kapitole, Systém 1 je ale také původcem mnoha systematických chyb ve vaší intuici.
HOVORY O PRIMINGU
Pohled na všechny ty lidi v uniformách rozhodné není primingem pro kreativitu."
.Svět dává mnohem méně smyslu, než si myslíš. Koherence pochází převážné ze způsobu, jak tvoje mysl pracuje."
„Byli primingem navedeni, aby hledali chyby, a přesně to pak udělali."
Jeho Systém 1 vytvořil určitý příběh a jeho Systém 2 mu uvěřil. To se stává nám všem."
.Přinutil jsem se usmívat a fakticky se teď cítím lépe!
66 fr>
67 ■