Testy intelektových schopností
Administrace – Skórování – Interpretace
Monika Víchová
Psychiatrická nemocnice Jihlava
PSY402 Psychodiagnostika dospělých Podzim 2019
Různé metody…
Různé metody…
Wechslerova inteligenční škála – klinická psych.
pro dospělé (nejaktuálnější v ČR WAIS-III)
po děti (WISC-III)
Woodcock-Johnson Test – poradenská psych., PPP
(v září 2019 vydána IV. revize)
Inteligenční a vývojová škála pro děti ve věku 5-10 let (IDS)
Test struktury inteligence (IST 2000 R) – poradenská, pracovní psych.
SON-R (neverbální test, pro děti od 2 a půl do 7 let)
…
v praxi volíme podle zakázky vyšetření, okolností vyšetření
(individuální vs. skupinové testování), věku či jazykové vybavenosti
probanda
Testování inteligence
Obecné zásady:
- výkonové testy = existuje správná odpověď
X osobnostní testy, projektivní metody…
- nutné dodržet zásady administrace a skórování
- u probanda vyžadujeme co nejpřesnější vyjádření (přidat vs. zpomalit)
- nutné dodržet doslovné znění položky (Na jaké světové straně vychází slunce?)
- položky řazeny podle obtížnosti – znění položky mohlo během standardizace mít na obtížnost vliv
- těžší položky hodnotíme spíše přísněji (plagiát – kopie)
- v ideálním případě vědět, co se tolerovalo při tvorbě norem
- někdy dává klient více hraničních odpovědí s nejednoznačným skórováním
- když někde uberu, jinde přidám
Testujeme klienta, ne sebe!
Wechsler vs. Woodcock
WAIS (WISC) WJ
nestaví na žádné ucelené teorii
inteligence
teorie CHC
nepříliš reflektuje současné poznatky vyvíjí se v reakci na neurokognitivní výzkum
závislejší na formálním vzdělání
probanda
více orientován na „čisté“ schopnosti (tj.
potenciál)
do urč. míry intuitivnější skórování snaha o co nejúplnější výčet správných odp.
české normy již zastarávají aktuální české normy
→ Wechslerův test je v ČR známější a používanější.
WAIS-III
povinné vs. volitelné subtesty
jedná se o baterii (X Woodcock-Johnson Test)
- nutné administrovat všechny subtesty v daném pořadí bez přerušení (X praxe)
Způsob hodnocení:
- kvantitativní (vidíme, že proband chybuje; 0 bodů)
- kvalitativní (zjišťujeme, proč chybuje)
- je dobré zaznamenávat obojí, ale vzájemně nemíchat (X mísení klinického dojmu)
začátek testování
- všechny neadministrované položky před začátkem testování jsou automaticky
za plný počet bodů a sčítají se do závěrečného součtu
zpětný postup
- při selhání v prvních položkách – administrují se položky před začátkem
testování ve zpětném pořadí, dokud nejsou získány dva po sobě jdoucí plné
skóry
ukončení
- předčasné: při opakovaném selhání v položkách jdoucích za sebou (pro
každý subtest přesně určen počet)
- nejsme-li si jistí bodovým hodnocením, radši v administraci pokračujeme a pak případně nezapočteme
Společné všem subtestům z WAIS
Skórování – co ovlivňuje výsledný skór?
osoba examinátora!
➢ nedostatečná obeznámenost
- s pravidly administrace
- s pravidly skórování
➢ klinický dojem
- hypotéza, kterou si snažíme potvrdit
➢ osobnostní nastavení examinátora
- sympatie či antipatie vůči testované osobě
- „domýšlení“ odpovědi za probanda
- trpělivost (četnost doplňujících dotazů)
- soucit s testovanou osobou (nechceme dávat skór 0)
➢ numerické chyby
➢ okolnosti testování
- časová tíseň, únava probanda či examinátora → předčasné ukončení v jednotlivých subtestech
1. Doplňování obrázků
Všechny položky 0 nebo 1 bod
neverbální subtest – netřeba nutně pojmenovat, stačí ukázat
časový limit: 20 s na položku
3 doplňující dotazy – každý maximálně 1x
dobré u některých typů klientů upozornit na „banálnost“ úvodních položek
běžná odpověď – za plný počet bodů
- položka 14: zrcadlo – odpověď telefon – zde uznat za 1 bod
2. Slovník
Všechny položky 0, 1 nebo 2 body
- někdy nutné položit dodatečné dotazy (D)
nestačí, že proband ví, co daný výraz znamená, musí to umět i adekvátně vyjádřit
(deskripce, vyzdvižení důležitých charakteristik, znát synonyma…)
konkrétní odpověď – za 1 bod (evoluce: vývoj v čase X vývoj člověka)
zmařená odpověď – za 0 bodů (zdráhavý: někdo se brání něco udělat…je líný)
3. Symboly – kódování
Hrubý skór: součet všech správně vyplněných položek
časový limit: 120 s
má i část zaměřující se na paměť
- pokud ji zadáváme, proband musí v úloze vyplnit min 4 řádky!
kvalitativně: nízký výkon kvůli pomalému tempu, nebo častému chybování?
4. Podobnosti
Položky 1-5 0 nebo 1 bod
Položky 6-19 0, 1 nebo 2 body
- někdy nutné položit dodatečné dotazy (D)
obecné (2 bod) vs. konkrétní (1 bod)
židle – stůl: nábytek vs. kuchyňský nábytek
kvalitativně: proband chybuje, protože říká rozdíly, popisuje jednotlivé pojmy z
položky (hibernace je spánek a migrace je stěhování)
5. Kostky
Skórování: Položky 1 – 6 0, 1 nebo 2 body – dle počtu pokusů
Položky 7 – 14 0, 4, 5, 6 nebo 7 bodů – dle času řešení
měříme čas – proband začíná pracovat na naše ‚teď‘, sám řekne ‚stop‘
- může se libovolně spontánně opravovat, než řekne ‚stop‘
- skórujeme finální výsledek – oprava na špatný = 0 bodů
nutné dodržet rotaci (ne více než 30°) a časový limit (jinak za 0 bodů)
ale i:
kvalitativně si všímáme: strategie, korekce s předlohou, spontánní opravení
6. Počty
Položky 1-18 0 nebo 1 bod
Položky 19-20 0, 1 nebo 2 body – dle času řešení
počítání pouze z hlavy (není možné používat tužku a papír)
hodnotíme správnost výsledku, včetně jednotky!
(numerická chyba = 0 bodů; zvláštní postup, ale správný výsledek = 1 bod)
každou položku můžeme maximálně 1x celou zopakovat (měření času během
opakování zadání nepřerušujeme)
kvalitativně: proč proband chybuje? (nepamatuje vstupní údaje, nezná postup,
dělá numerické chyby?)
7. Matrice
Všechny položky 0 nebo 1 bod (neskórujeme A, B, C)
ukončení: 4 po sobě jdoucí skóry 0 nebo 4 skóry 0 v pěti po sobě jdoucích položkách
oficiálně bez časového limitu (v praxi někdy nutné časově omezit – odpověď do 1–3 minut)
kvalitativně: proč proband selhává?
8. Opakování čísel
Každý pokus 0 nebo 1 bod
Skór položky: Pokus 1 + Pokus 2
žádnou z položek neopakovat
každá položka sestává ze 2 pokusů (pokus 1, pokus 2)
- ukončení: skór 0 v obou pokusech položky
kvalitativně: zapomíná proband čísla, nebo chybuje v jejich pořadí?
9. Informace
Všechny položky 0 nebo 1 bod
nutná bezpečná znalost, jinak 0 bodů
ad kontinenty: vše správně + uvedení Arktidy = 0 bodů
ad světová populace: vycházet ze současného stavu (20 % tolerance dle manuálu)
kvalitativně: čtení knih
10. Řazení obrázků
Položka 1: 0, 1 nebo 2 body - dle počtu pokusů
Položky 2, 3, 4, 10 a 11: 0 nebo 2 body
Položky 5 – 9 mají možnost 1bodových odpovědí
- ustálené pořadí obrázků při administraci
- měříme čas (při překročení časového limitu za 0 bodů)
- u některých položek varianty přijatelných odpovědí (za 1 bod)
- je možné nechat probanda příběh přeříkat – bodově nehodnotíme, ale kvalitativně
cenné
kvalitativně: přeříkání příběhu – porozumění dějové linii, všímání si detailů,
adekvátnost přisouzených myšlenek a pocitů, někdy možná projekce
11. Porozumění
Položky 1-3 0 nebo 1 bod
Položky 4-18 0, 1 nebo 2 body
- u některých položek vyžadujeme více myšlenek (za 2 body)
- dotazujeme se celým zněním položky: „Uveďte další důvod, proč je důležité studovat historii.“
- uvedení pouze jedné myšlenky (kontextu) = 1 bod
zmařená odpověď (za 0 bodů)
někdy popis kruhem (práce dětí: protože jsou nezletilí… D1: no protože jim ještě nebylo osumnáct…
D2: no jsou to děti, takže nemůžou pracovat…) – hodnotíme 0 body
konkrétní příklady jsou hodnoceny hůře než obecné
(např. daně – platí se z toho důchody je za 1 bod)
12. Hledání symbolů
výpočet hrubého skóru: počet správných odpovědí mínus počet nesprávných
časový limit 120 s
nutné naprosto stejné (reverzní obrázky považovány za odlišné)
- na každém řádku vždy buď 1 stejný nebo 0 stejných
zaškrtnuté ANO i NE = nesprávná odpověď
kvalitativně: pomalé pracovní tempo, nebo velká chybovost?
13. Řazení písmen a čísel
Každý pokus 0 nebo 1 bod
Skór položky: Pokus 1 + Pokus 2 + Pokus 3
žádnou z položek neopakovat
každá položka sestává ze 3 pokusů (pokus 1, pokus 2, pokus 3)
- ukončení: skór 0 ve všech třech pokusech položky
správně: nejprve čísla, poté písmena
- ale! „Jedinec získá bodové ohodnocení, i když uvede písmena před číslicemi, ale
musejí být ve správném pořadí.“
v praxi: výjimečně lze uznat foneticky podobně znějící písmeno (vé za bé)
kvalitativně: zapomíná proband čísla, nebo chybuje v jejich pořadí?
14. Skládání objektů
volitelný subtest
Skórování: počet správných spojů se násobí číslem (*1 nebo *0,5)
+ body za čas řešení
ustálené pořadí dílků při administraci
kvalitativně: strategie skládání, ví proband, co má vzniknout?
Výpočet skóru IQ
1. hrubé skóry → vážené skóry pro jednotlivé subtesty
2. suma vážených skórů pro:
všechny verbální subtesty (mimo ŘPČ)
všechny performační subtesty (mimo Hledání symbolů a Skládání objektů)
celkový vážený skór (verb.+perf.)
index verbálního porozumění (Slovník + Podobnosti + Informace)
index percepčního uspořádání (Doplňování obrázků + Kostky + Matrice)
index pracovní paměti (Počty + Opakování čísel + ŘPČ)
index rychlosti zpracování (Symboly–kódování + Hledání symbolů)
3. ∑VS → hodnoty IQ (percentil, konfidenční interval)
4. diskrepanční analýza (porovnání z hlediska statistické významnosti a obvyklosti v populaci)
5. silné a slabé stránky (nejlepší výkony, nejslabší výkony)
Význam měření intelektových schopností
v praxi:
zjištění stavu rozumových schopností
- v poradenské psych. zejména pro predikci výkonnosti
- v klinické psych. často posouzení oproti odhadovanému premorbidnímu intelektu
- deteriorace = pokles výkonu
- je do pásma defektu?
- nízký výkon v testu intelektových schopností neznamená trvalý pokles
rozumových schopností (vliv akutního stavu, pomalého pracovního tempa, narušené koncentrace
pozornosti…)
- do závěrečné zprávy uvádíme kvantifikaci + zároveň ale popíšeme, proč docházelo k
selhávání/uspění
(např. vysoký skór v Řazení obrázků je výsledkem náhodného skládání)
(např. nízký skór v Kostkách je důsledkem pomalého pracovního tempa, ne neznalosti postupu)
Efekt nácviku
= zapamatování si obsahu, osvojení si strategie řešení, obeznámenost s testem (snižuje nebo zvyšuje
testovou úzkost)
retest zhruba po 35 dnech
nárůst: IVP: +3 b.
IPU: +5 b.
RZ: +4 b.
PP: +2 b.
- opakované testování se doporučuje minimálně po 6 měsících
- alternativní formy neminimalizují efekt nácviku! (je sice jiné zadání, tím se odstraní obsahová
složka, ale nemohou kontrolovat učení ani transfery strategií)
dále také Flynnův efekt (cca +3 body za 10 let)
– nutné znát aktuálnost norem (např. WISC-III)
Doporučená literatura
Kaufman, A. S. (2011). Základy WAIS-III. Otrokovice: Propsyco.
Neisser, U., et al. (1996). Intelligence: Knowns and unknowns. American
Psychologist, 51(2), 77-100.