Koulová, Staufčíková
„Projekt je podnik žáka, činnost, za kterou převzal žák plně odpovědnost“.
logoKurz.jpg

Ò zrod se přičítá pedagogickým směrům konce 19. a začátku 20. století
Ò první projektové vyučování se objevuje v USA pod vlivem psychologa a pedagoga Johna Deweye
Òu nás ve 30. letech 20. století

Òmotivace pro žáky
Òdiskuze
Òdobrá argumentace
Òřešení problémů
Òhledání a zpracovávání informací
Òspolupráce
Òformulovaní názorů
Òtvořivost
Òpropojení poznatků z různých předmětů
Òsmyslové vnímání žáků a prožitek
Ò
picGirl.jpg

Òřešen jeden přesně vymezený problém
Òstanoven jasný a určitý cíl projektu
Òjasně vymezený časový úsek
Òžáci projevují vlastní iniciativu
Òje nutně spjatý s praxí a reálným životem
Òučitel se posouvá spíše do role průvodce, poradce, povzbuzovače
Òtémata jsou motivační

ÒDle navrhovatele :
Òspontánní (nápad pochází od žáků)
Òumělé (nápad pochází od učitele nebo z vnějšího zdroje (například zadání soutěže)
Òkombinované (nápad je společným dílem žáků a dalších osob (například učitel doplní nápad, upřesní
ho)
ÒDle místa :
Òškolní (projekt se celý realizuje v rámci výuky)
Òdomácí (projekt se celý realizuje mimo výuku)
Òkombinované (projekt je realizován zčásti v rámci výuky, zčásti mimo ni)
ÒDle počtu žáků :
Òsamostatný (projekt řeší jednotlivec)
Òskupinový (projekt řeší 2 a více žáků, ale ne celá třída)
Òtřídní (projekt řeší celá třída)
Òceloškolní

ÒDle času :
Òdlouhodobé
Òkrátkodobé
ÒDle předmětu:
Òjednopředmětové
Òmezipředmětové
Òvšechny
ÒDle cíle:
Òpro získání poznatků
Òpro opakování
Òpro aplikaci
Ò

Òmotivace žáka
Òpříprava informací, materiálů
Òpromyšlení, rozvržení
Òrealizace
Òprezentace
Òzhodnocení
skolak.gif

Òtémata projektů
Òmotivace žáků
Òzpůsoby zpracování projektů
Òzpůsoby hodnocení
logo_ucitel2.jpg

Zivocichove 051.jpg



vesmir.JPG