Osobnost edukanta
Posouzení edukanta je první fází edukačního procesu


Vlastnosti osobnosti
oVýkonové (schopnosti, dovednosti,
o                      vědomosti)
o
oTemperamentové
o
oAktivačně motivační
o
oCharakterové

Rozvoj osobnosti - socializace
oVýchovný pesimismus
o
oPedagogický utopismus
o
oPedagogický optimismus
o
oPedagogický realismus

Charakteristiky edukanta
oKognitivní (IQ, schopnosti, styly učení)
o
oAfektivní (postoje, motivace, potřeby)
o
oFyzické (věk, pohlaví, kondice)
o
oSociální a sociokulturní (úroveň rodiny, etnikum)

Kognitivní determinanty - IQ
oTesty IQ
oObecná mentální kapacita jedince
o
otvořivost, verbální schopnosti, logika, paměť, abstraktní myšlení, adaptace na prostředí

Multifaktorová teorie inteligence
(Gardnerova teorie 7)
oLingvistická (jazyková)
oLogicko – matematická
oHudební
oVizuálně – prostorová
oTělesná – kinestetická
oSociální – interpersonální (emoční inteligence)
oOsobní – intrapersonální (metakognitivní)
o

Inteligence
oJe vrozená?
o
oDá se naučit?
o
oMění se s věkem?

Inteligence – etnické rozdíly
oNárodnost            test  IQ
oŽidé                     104,7
oČeši           102,2
oNěmci 100,2
oPoláci   94,6
o                             (Václav Příhoda,1927)
o

Inteligence - ČR
oGymnázia (IQ = 116 -119)
oSOŠ          (IQ = 99 – 106)
oSOU    (IQ = 88 – 94)
o
o                                         (Švanda, 1989)
o
oVýznamný vztah k parametrům rodinného prostředí (vzdělání rodičů,…)

Teorie deficitu (Jensen)
oVelká část inteligence je vrozená (82 %)
o
oRozdílnost v sociální a etnické skupině
o
oBěloši IQ = 100, černoši IQ = 85
o
oRozdíly neprokázal mezi pohlavími

Teorie kulturního a jazykového zaostávání
oNižší sociální vrstva = menší šance v přístupu k vyššímu vzdělání
o
oHorší výsledky v testech
o
oKauzální vliv prostředí, event. genetiky (50 %)

Sociální a jazykové determinanty
oSociální zakotvenost člověka
o
oCharakteristiky rodinného prostředí
o(vzdělání rodičů - matky, úroveň bydlení, ekonomická úroveň rodiny)
o
oNegativní: práce přes čas a nepravidelná
o                 pracovní doba rodičů

Komunikace matek s dětmi
oSociální diference
o
oKomunikační a edukační styl matek v předškolním období
o
oNižší vrstvy – imperativně, méně instruktivně, nedostatečné jazykové a komunikační kompetence
matek

Sociální determinanty edukace
oLokalita bydliště (vyšší prospěch – město)
oProfese otce
oVzdělanost rodičů
oPočet dětí v rodině (do 4 dětí)
oVelikost bytu,…
oDoba návratu rodičů (návrat matky nejpozději v 16 hodin)

Učební styly – 7 typů inteligencí
oKognitivní styl
o
ocharakteristický způsob, jímž vnímáme a zapamatováváme si informace
o
omyslíme, řešíme problémy,
orozhodujeme se
o

Učební styly
oLingvistická (jazyková - verbální)
o
oChápání významu slov a pojmů a jejich vyjadřování
o
o(psaní, čtení, hledání informací, snadné zapamatování si, sdělování a vysvětlování, fantazie,
řešení křížovek,…)
o
o

Učební styly
oLogicko – matematická
o
oVnímání struktury a logických vztahů, symbolů
o
o(manipulace, počítání z hlavy, řešení logických hádanek, šachy, experimenty, abstraktní otázky,
odhad množství,…)
o

Učební styly
oHudební
o
oIntonace, paměť na melodie, rytmus, tóny, skladbu
o
o(hraní na nástroj, hudební sluch, zpěv, učení se při hudbě,…)
o
o

Učební styly
oVizuálně – prostorová (zraková)
o
oProstorová představivost, zapamatování si vizuálních vjemů, obrazy
o
o(umělecké aktivity, kreslení, čtení map, plány, schémata, bludiště, skládačky, filmy, obrazy,…)
o
o

Učební styly
oTělesná – kinestetická (pohybová, fyzická)
o
oSchopnost diferencovaně užívat svého těla k sebevyjádření
o
o(manipulace s předměty, pohybové aktivity, sport, tanec, neposednost, zručnost, napodobování
gest,…)
o
o
o
o

Učební styly
oSociální – interpersonální
o
oVazba na kulturu a podmínky života = schopnost chápat druhé (empatie)
o
o(kontakty, aktivity s lidmi, hry, týmová práce, diskuse, pomoc druhým, péče,…)

Učební styly
oOsobní – intrapersonální (metakognitivní)
o
oNejdůležitější stránka lidské inteligence = uvědomění si svého „já“ (sebepoznání, sebesystém)
o
o(nezávislost, silná vůle, vyhraněné názory, bytí o samotě, duchovno, metapotřeby)
o

Metakognitivní učení
oTechnika hlasitého myšlení
o
oGrafická znázornění
o
oProces psaní
o
oKritické myšlení

Metakognitivní učení
oPochopení smyslu
oAktivní účast
oRůzné strategie pro myšlení
oProstřednictvím autentických úkolů
oVkládání nového do známých souvislostí
oNešablonovité myšlení
oZapisování myšlenek
o
o

Afektivní determinanty
oTemperament
o
oSangvinik
oCholerik
oFlegmatik
oMelancholik
o
oPyknik, atlet, astenik, extravert – introvert, labilita – stabilita,…

Biologické determinanty
oSexové rozdíly (stereotypy)
o
oObecně společnost ČR je genderově diferencována, než je západní standard.
o
oMuži mají častěji vyšší vzdělání než ženy

Biologické determinanty
oSexové rozdíly (stereotypy)
o
oChlapci: rozvinutější matematická a vizuálně prostorová schopnost
o
oDívky: rozvinutější verbální schopnost
o              menší agresivita
o
oRozdíly nejsou většinou v ČR statisticky významné (pouze přírodní vědy).
o
o

Biologické determinanty
oSexové rozdíly (stereotypy)
o
oSebehodnocení vlastních výkonů:
o
oChlapci velkorysé hodnocení
oDívky kritičtěji, méně pozitivně
o
o