1.       Předmět psychologie. Hlavní přístupy ke studiu psychiky: biologický (fyziologický),
behavioristický, psychodynamický, fenomenologický, humanistický, přístup tvarové psychologie,
kognitivní přístup.

Bačáková L. 26. 2.

2.       2. Cíle psychologie jako vědy. Základní a aplikované psychologické disciplíny.Vztah
psychologie k příbuzným vědám. Biologická, sociální a osobní determinovanost psychiky. Periodizace
psychického vývoje.

Buček, P. 26. 2.

3.       Základní metody psychologie: a) Metody výzkumu: experiment (vlastnosti experimentu,
experiment přirozený a laboratorní), kvaziexperiment, ex post facto výzkum. Metoda longitudinální a
příčná, metoda korelační. b) Metody získávání dat: pozorování, rozhovor, analýza produktů.
Standardizované psychologické testy. Dotazníky.

Haasová, I. 26. 2.

4.       5. Poznávací procesy. Senzorické procesy, vnímání. Imaginace (představy, fantazie).
Pozornost (vymezení, typy, vlastnosti, poruchy).

Malá, K. 26. 2.

5.       6. Myšlení a řeč. Myšlenkové operace. Usuzování. Rozhodování. Chápání pojmů a řešení
problémů. Konvergentní a divergentní myšlení. Vývoj myšlení a řeči v ontogeneze. Kognitivní styl.
Poruchy řeči (poruchy výslovnosti, artikulace, sociálního užití).

Maxián, T. 4. 3.

6.       7. Schopnosti (klasifikace, vlohy a schopnosti). Kreativita. Inteligence (vymezení,
teorie, druhy, její stimulace). Poruchy vývoje intelektových funkcí (intelektová deteriorace,
snížená intelektová výkonnost v rámci mentální retardace).

Neveselá, K. 4. 3.

7.       Učení a paměť. Druhy učení (habituace, senzibilizace, klasické podmiňování, instrumentální
podmiňování, vtištění, explorační chování, sociální učení). Teorie učení. Zákony učení. Transfer a
interference. Druhy paměti (ultrakrátká, krátkodobá, dlouhodobá, explicitní vs. implicitní).

Ondrová, L. 4. 3.

8.       23. Sociální poznávání. Zákonitosti percepčních dějů. Charakteristika kultivované sociální
percepce. Percepční stereotypy. Možnosti kultivace percepčních dovedností.

Rajmonová, A. 4. 3.

9.        22. Sociální skupina (struktura, dynamika). Klasifikace skupin. Skupinové normy.
Struktura pozic a vztahů ve skupině (klasifikace pozic ve skupině a skupinových-týmových rolí).
Skupinové klima. Možnosti zkoumání struktury vztahů ve skupině a skupinového klimatu - možnosti
využití v pedagogické praxi. Sociální klima školy, sociální klima školní třídy. Tesařová, T. 11. 3.

10.    11. Frustrace, frustrační tolerance. Pojem psychická deprivace. Stres. Náročné životní
situace.

Vaščáková, V. 11. 3.

11.   12. Obecná charakteristika stadia předškolního dětství a stadia školního dětství. Vývoj
poznávacích procesů, rozvoj vývoj osobnosti (sebepojetí a sebehodnocení, emocionalita, vývoj
morálky, volní procesů a autoregulace, vývoj zájmů). Socializace dítěte.

Bačáková, L. 11. 3.

12.    13. Obecná charakteristika období pubescence a adolescence. Časové vymezení, změny tělesné,
psychické a sociální. Socializace v období pubescence a adolescence. Výběr povolání.

Buček, P. 11. 3.

13.   14. Obecná charakteristika období mladé dospělosti. Rozvoj poznávacích procesů. Socializace v
období mladé dospělosti (vztah k normám, morální usuzování, přijetí mužské a ženské role).
Partnerství, manželství, rodičovství.

Haasová, I. 18. 3.

14.   15. Vnější podmínky jako determinanty vývoje dětí a dospívajících (vliv rodinné atmosféry a
jednotlivých členů rodiny, vztahy vrstevníků, působení školy, vlivy mimoškolní, typy rodičovské
výchovy a její optimalizace).

Malá K. 18. 3.

15.   16. Psychohygiena učitele a žáka. Kategorie zdraví, adaptace a maladaptace. Syndrom vyhoření.

Maxián, T. 18. 3.

16.   17. Psychologie poznávací a diagnostické činnosti pedagoga. Sociometrie. Psychologická
anamnéza. Pedagogicko-psychologická charakteristika žáka.
Neveselá, K. 18. 3.

17.   27. Psychologické příčiny neadaptivního chování dětí a dospívajících (poruchy chování,
kázeňské nepřizpůsobení). Agresivita a šikana. Delikvence.
Ondrová, L. 25. 3.

18.   28. Školsky významné nedostatky ve struktuře nadání (specifické vývojové poruchy učení):
Dyslexie, dysortografie, dysgrafie, dyskalkulie. Symptomatologie, příčiny, vliv na školní výkon.
Možnosti korekce, zásady specifického přístupu učitele a rodiče.
Rajmonová, A. 25. 3.

19.   30. Syndrom ADHD. Lehká mozková dysfunkce. Příčiny, symptomatologie, vývoj, vliv na školní
výkon, zásady specifického přístupu učitele a rodiče k dítěti s LMD. Organicita v chování, řeči a
kresbě.

Tesařová, T. 25. 3.

20.   21. Jedinec a sociální prostředí. Socializace (smysl,zákonitostiprůběhu;změnynaúrovni
osobnosti). Sociální učení (formy,zákonitosti).

Vaščáková, V. 25. 3.