Rodina a škola
Teorie a metodika výchovy | Pedagogická fakulta Masarykovy
univerzity (muni.cz)
Hana Horká
JS 2023
LF TMV
Cíl dnešní výuky
•Popsat funkce rodiny
•Rozlišit rodičovské styly
výchovy
•Uvést možnosti spolupráce
školy a rodiny.
Tato fotka od autora Neznámý autor s licencí CC BY-SA
Co pro nás rodina znamená?
Tato fotka od autora Neznámý autor s licencí CC BY-SA-NC
Funkce rodiny
Biologicko-reprodukční:
• narození dítěte- zajištění reprodukce.
Socializačně-výchovná:
• péče o dítě, výchova, socializace
• zajištění osobních vztahů členů rodiny
• dohled na chování členů rodiny a zajišťování
dodržování norem;
Socializačně-výchovná + emocionální:
• ochrana a pomoc svým členům, sdílení radosti;
• uspokojování důležitých potřeb dětem i dospělým
(sociální styk, komunikace, láska, pomoc, jistota),
• ale i vyvolávání nežádoucích jevů: problémů, konfliktů,
frustrace;
Ekonomicko-zabezpečovací:
+ pracovní jednotka (zemědělci, rodinná firma).
Úloha rodiny
v socializaci
lidského
jedince
osvojování návyků, norem, rolí, hodnot i učení
se různým činnostem.
první sociální vazby, vztahy a interakce;
dítě se učí přijímat a projevovat lásku a
sympatie, přijímat a realizovat potřeby i zájmy.
individuální diference ve vývoji kognitivním,
emocionálním, mravním a sociálním.
Co se
proměňuje
v rodině?
•potřeby jejich členů i ostatních
členů rodinného společenství,
přizpůsobování se, ale i
prosazování svých požadavků
•vztahy v rodině
•množství interakcí mezi dětmi
a rodiči,
•výchovné situace a události,
•prostředky a postupy.
Pojetí
rodičovských
stylů výchovy či
způsobů
výchovy v
rodině (Čáp,
1996 podle
Darling,
Steinberg, 1993)
Postoj kladný, láskyplný, akceptující;
Postoj zavrhující, záporný, chladný;
Postoj kontrolující, vyžadující plnění
požadavků;
Postoj poskytující volnost a autonomii;
Postoj vyjadřující důslednost, resp.
nedůslednost.
Model čtyř
stylů
výchovy
(Gillernová,
I., Kebza, V.
et al., 2011,
s.124)
Autoritářský styl:
• působení náročných, kontrolujících
a zároveň odmítajících rodičů, kteří
nerespektují potřeby a přání
dítěte;
• užívají „silové“ výchovné
prostředky - požadují nejlepší
výsledky ve škole, ale nepomáhají
dítěti, neberou v úvahu jeho reálné
možnosti a schopnosti.
Autoritativně
vzájemný styl
Rodiče nároční a kontrolující, ale zároveň
laskaví, akceptující potřeby a přání
dítěte¸
• podporují diskusi,
• pracují na společných pravidlech, na
jejich dodržování trvají,
• požadují dobré výsledky a současně
dítěti pomáhají a podporují ho.
Zanedbávající styl
Lhostejnost rodičů k dítěti:
•nekladou žádné nároky na
děti,
•neprojevují zájem o jeho
rozvoj i o něj,
•někdy jsou citově chladní a
odmítají ho.
Shovívavý styl
• přijímání dítěte,
• emoční podpora a
porozumění, ale
• dítěti jsou však předkládány
malé či žádné požadavky
• nemá příliš jasně vymezené
hranice.
Škola a
rodina jako
partneři
V čem podle vás spočívá
fungující spolupráce?
Co považujete za nejdůležitější?
V čem spočívají limity
spolupráce?
Vzpomenete si na nějaký
zajímavý příběh?
Jak hodnotíte situaci nyní?
Výhody
dobrých
vztahů pro
fungující
spolupráci
školy a
rodiny:
Spolupracující rodič s učitelem svého
dítěte
• lépe svému dítěti rozumí,
• více chápe úlohu dítěte ve vzdělávání,
• efektivněji s ním komunikuje,
• jeho posuzování a přístup k dítěti je
reálnější.
Domácí příprava dětí na školní výuku s
podporou rodičů:
• odezva ve školních výsledcích,
• usnadnění práce učitele.
Formy
spolupráce
školy a
rodiny
Přímá spolupráce:
•základ ve fungující komunikaci
(připravenost učitele),
•poznat se navzájem, navázat
přátelský, otevřený vztah,
•získání důležitých informací o
dítěti.
Formy
spolupráce
školy a
rodiny
• pravidla naší spolupráce
(očekávání a požadavky),
• konzultace a porady (+děti),
• připravené otázky pro rodiče
(vyplňujeme společně s rodiči),
• seznámení s prostředím třídy, se
školou, popř. se vzdělávacím
programem na škole.
Neformální
kontakty
• setkání společná se všemi rodiči
a žáky (většinou slavnostního
charakteru),
• setkání v neformálním prostředí
- mimo školu nebo třídu:
společné výlety, pikniky,
sportovní a zábavné akce
v přírodě,
• exkurze na pracovišti rodičů.
Nepřímá
spolupráce,
ovšem
nenahrazující
přímou
komunikaci
• Písemná forma spolupráce:
Brožura - je to detailní informace o škole,
jejím programu, o učitelském sboru,
mimoškolních aktivitách, důležitá
telefonní čísla a kontakty.
Informační dopis - v pravidelných časových
intervalech, domluvených s rodiči:
• pro zajištění ucelených informací o
průběhu stanoveného programu, o jeho
změnách,
• o zvláštních událostech, výletech,
připravovaných oslavách, apod.
Krátké vzkazy- individuální vzkaz o žákovi o dalších dovednostech,
úspěších; vzkazy rodičů se žádostí, návrhy, prosbami.
Nástěnky jako vizuální prostředek k předávání informací (u vchodu do
školy) - připravované události školy, co se ve škole děje, apod.
Schránka námětů - sdělení cenných názorů a námětů; může sloužit i pro
anonymní sdělení, nesouhlas s konkrétní činností, ale měl by obsahovat
náhradní možné řešení.
Formy
třídních
schůzek s
rodiči
Hromadné / společné třídní schůzky
• Sdělování stejných informací, vzájemně
seznamování.
Schůzky individuální
• Setkávání učitele a rodiče, příp. žáka ke
společnému rozhovoru = „trojlístek“,
„tripartita“.
Vzdělávací semináře pro rodiče na
zvolené téma
„Rodičovské kavárny“.
Způsob
komunikace
rodiny se
školou z
jiného úhlu
pohledu
Pro-školní kultura rodiny – míra
posilování/oslabování předepsaných
pravidel školy :
• rodiče objasňují normy školy svým
dětem a podporují je, věnují pozornost
důraz na školní úspěch, postoje, oblékání
a hodnoty
• rodina zprostředkovává školní normy,
připisuje jim význam a definuje tresty
spojené s porušováním norem ve škole.
Pokud rodina nekopíruje školské normy, je
pro žáky snazší porušovat normy ve škole.
Co stanovuje vztahy školy s rodinou?
• Školský zákon č. 561/2004 Sb. - rodičovská práva, spolurozhodování rodičů o dění
ve škole;
(§ 22 odst. 3) - základní okruhy povinností pro zákonné zástupce dětí a
nezletilých žáků (aby nebyl narušen průběh, smysl a účel vzdělávání) – viz dále.
• Školská rada – vyjadřuje se k návrhům školních vzdělávacích programů, schvaluje
výroční zprávu školy, školní řád, pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků, podílí
se na zpracovávání koncepčních záměrů rozvoje školy atd. (§ 168, odst. 1,
školského zákona).
• Zákon o rodině, č. 94/1963 Sb. nahrazuje od 1. 1. 2014 Občanský zákoník č.
89/2012 Sb.
• Školský zákon
Povinnosti zákonných zástupců dětí a
nezletilých žáků
a) zajistit, aby dítě a žák docházel řádně do školy nebo školského zařízení;
b) na vyzvání ředitele školy nebo školského zařízení se osobně zúčastnit
projednání závažných otázek týkajících se vzdělávání dítěte nebo žáka;
c) informovat školu a školské zařízení o změně zdravotní způsobilosti,
zdravotních obtížích dítěte nebo žáka nebo jiných závažných skutečnostech,
které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání;
d) dokládat důvody nepřítomnosti dítěte a žáka na vyučování v souladu s
podmínkami stanovenými školním řádem;
e) oznamovat škole a školskému zařízení údaje, které jsou podstatné pro
průběh vzdělávání nebo bezpečnost dítěte a žáka, a změny v těchto údajích.
Práva zákonných zástupců dětí a nezletilých
žáků právo:
a) na informace o průběhu a výsledcích vzdělávání dětí, žáků a studentů
(u zletilých mají toto právo pouze rodiče či osoby, které vůči zletilým
žákům a studentům plní vyživovací povinnost);
b) volit a být voleni do školské rady;
c) vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných
záležitostí vzdělávání dětí a nezletilých žáků, přičemž jejich vyjádření
musí být věnována pozornost;
d) na informace a poradenskou pomoc školy nebo školského
poradenského zařízení v záležitostech týkajících se vzdělávání podle
školského zákona (podle ustanovení § 21).
Literatura
Čáp, J. (1996). Rozvíjení osobnosti a způsob výchovy. ISV: Praha.
Gillernová, I., Kebza, V. & Rymeš, M. et al. (2011). Psychologické aspekty
změn v české společnosti. Praha: Grada.
Štech, S. (2009). Rodina a škola – partneři nebo soupeři. Dostupné:
https://docplayer.cz/4722088-Rodina-a-skola-partneri-nebo-
souperi.html
Teorie a metodika výchovy | Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity
(muni.cz)
• Třídní učitelé sami o sobě a také z pohledu žáků a rodičů | Časopis
Komenský v současnosti | MUNI PED
• https://www.nase-trida.cz/tridni-schuzky/
• https://zapojmevsechny.cz/clanek/detail/tridni-schuzky-jinak-s-rodici-a-detmi
• http://majinato.cz/18-spolecne-tridni-schuzky-s-rodici-i-detmi.php
• https://www.vzdelavacisluzby.cz/virtualni-kabinet/virtualni-kabinet-card/card-186 nebo
• https://www.eduzin.cz/nezarazene/tridni-schuzky-zadny-strach/ s článkem nakladatelství Raabe.
• https://journals.muni.cz/pedor/article/viewFile/12379/pdf
• https://zapojmevsechny.cz/clanek/detail/video-rozzlobeny-rodic-a-hadka-s-ucitelem-jak-resit-spory-ve-skole
Ať se vám daří najít optimální
cesty ke spolupráci.
Projeví-li učitel zájem o žáka,
bude mít cestu snazší.