Le lexique dans la classe de langue Le questionnaire préliminaire 1. Faites une liste exhaustive de raisons pour lesquelles vous utilisez le dictionnaire en vous appuyant sur les questions suivantes : - Un dictionnaire, cela sert surtout `a : - Quand vous utilisez le dictionnaire, vous le faites pour : - Lorsque votre premiere recherche ne vous satisfait pas, vous : - Lorsque vous recherchez l'équivalent étranger d'un mot français ou l'inverse, vous : 2. Avec des apprenants, il est important, dans les premieres années de l'apprentissage d'une langue : Q de leur enseigner beaucoup de mots ; Q de leur enseigner les structures grammaticales de base en limitant le nombre de mots ; Q de leur enseigner aussi bien des mots d'un côté, que des structures grammaticales de l'autre ; Q de leur enseigner `a la fois le lexique et les structures grammaticales dans des expressions et phrases toutes faites. 3. Quel est le nombre de mots nouveaux que la majorité des apprenants de premier cycle peuvent travailler pendant une heure de classe ? 4. Pour expliquer le sens d'un mot nouveau, `a quelle langue l'enseignant doit recourir ? 5. A l'occasion de l'explication d'un mot nouveau, l'enseignant doit : ... (essayez d'esquisser quelques criteres). 6. Il est important, lorsque l'on fait travailler les apprenants sur un document : Q d'assurer préalablement l'explication de tous les mots inconnus ; Q d'expliquer préalablement le sens des seuls mots les plus importants pour la compréhension globale du document ; Q d'habituer les apprenants `a travailler sans avoir compris tous les mots ; Q de faire deviner aux apprenants le sens des mots inconnus `a partir du contexte. 7. Quand utiliseriez-vous la traduction d'un mot étranger ? Q comme procédé initial d'enseignement (c'est vous qui traduisez) ; Q comme procédé de contrôle a posteriori (vous demandez la traduction apres une explication en langue étrangere). 8. Vous préférez que l'enseignement du lexique soit fait de maniere : Q implicite (les éleves travaillent inconsciemment le lexique dans des exercices qui ne sont pas uniquement destinés `a un travail spécifique sur le lexique, ou ne sont pas présentés explicitement comme tels) ; Q explicite (il y a des exercices explicitement destinés `a un travail spécifique sur le lexique). 9. Quelles techniques pour l'apprentissage spécifique du lexique choisiriez-vous ? Q mémorisation de listes de mots Q recherche d'association Q recherche d'analogie Q recherche de synonymes, antonymes Q travail sur champs lexicaux Q traduction Q exercices lacunaires Q jeux Q recherche de définitions Le lexique dans la classe de langue 1. Le rôle du lexique Pour le but communicatif, le vocabulaire semble devoir etre préféré `a la grammaire. Les éléments grammaticaux, syntaxiques, phonétiques et orthographiques ne peuvent pas etre enseignés autrement qu'`a la base lexicale. 2. Combien d'unités lexicales apprendre ? Pour les buts scolaires, il est donc utile et raisonnable de tenir compte de la fréquence des mots et de choisir le matériel lexical qui permette aux apprenants de communiquer dans des situations communicatives de tous les jours. 3. Le lexique actif, passif et potentiel Si le but est une communication orale dans des situations quotidiennes, il suffit un petit lexique mais il faut que la connaissance du lexique soit active et correcte du point de vue phonétique et grammatical. La connaissance passive exige plus grand nombre d'unités lexicales. Le lexique potentiel est celui que l'apprenant n'a pas encore rencontré, néanmoins il est capable de le comprendre. 4. Comment enseigner le vocabulaire ? A) Finies les listes `a mémoriser ! B) Différentes stratégies pour expliquer les mots nouveaux : définition, paraphrases, synonyme, antonyme, étymologie, geste, mimique, moyen visuel (dessin, photo, objet), rappel du contexte d'apparition antérieur du mot, exemple, situation, contexte du document ou est présenté le mot, situation créée en classe, exemple ou situation prise dans le monde extérieur, traduction. C) La présentation du nouveau lexique : extralinguistique, dans la langue cible, `a l'aide de la langue maternelle. D) Les techniques pour l'enseignement/apprentissage du lexique Mémorisation de listes de mots, recherche d'analogies, travail sur champs lexicaux, exercices `a trous, recherche de définitions, recherche d'associations, recherche de faux-amis, recherche de mots de la meme famille, recherche de dérivation, suffixation, recherche de synonymes, d'antonymes, description de documents visuels, paraphrases, traduction, jeux (mots croisés, charades, devinettes...)... 5. Les principes didactiques de l'enseignement/apprentissage du lexique L'automatisation du lexique est le but de l'enseignement/apprentissage communicatif. La complexité réside dans le fait que le mot doit etre appris étroitement lié avec sa prononciation, son orthographe, sa fonction grammaticale et la relation sémantique avec son milieu. Le contexte joue un rôle défini. La structure : si le nouveau mot fait partie d'une structure syntaxique, on le présente dans une structure déj`a apprise. 6. Les étapes de l'apprentissage Dans la premiere étape de l'apprentissage, solliciter une bonne prononciation : les fautes de prononciation s'éliminent tres difficilement, n'introduire que 4-6 unités lexicales dans une leçon. Dans la seconde étape, enrichir le nombre d'unités par leçon et fournir en meme temps des synonymes, antonymes ou idiomes concernant le nouveau lexique. Dans la troisieme étape, regrouper le lexique d'apres des themes, des procédés de formation de mots, etc. 7. Les méthodes d'enseignement/apprentissage du lexique Il existe d'anciennes méthodes éprouvées de l'enseignement du vocabulaire ainsi que des méthodes qui s'appuient sur des principes nouveaux. Parmi les premieres, nous pouvons citer 1) les familles de mots et 2) l'analyse en traits sémantiques ou >> semes <<, les secondes sont représentées par 3) la fréquence, 4) la méthode des champs actanciels et 5) la cohérence des polysemes. 8. Les activités et jeux lexicaux Bibliographie et sitographie BOGAARDS, P. Le vocabulaire dans l'apprentissage des langues étrangeres. 1. vyd. Paris : CREDIF-LAL, Hatier/Didier, 1994. TREVILLE, M.-C., DUQUETTE, L. Enseigner le vocabulaire français. 1. vyd. Paris : Hachette, 1996. http://lexiquefle.free.fr/ http://clicnet.swarthmore.edu/fle.html Lexique Associations de mots. OBJECTIFS : Associer les mots d'apres le terme générique. NIVEAU/PUBLIC : B1 / adolescents-adultes. MATERIEL : WATCYN-JONES, P., PROUILLAC, F. Vocabulaire illustré. Paris : Hachette, 1995. ISBN 2.01.154991.4, p. 58. CONSIGNE : Soulignez dans la liste de droite deux mots qui sont en rapport avec celui de gauche, suivant l'exemple. BEBE papier, bouillie, gazon, couche, toupie DENTISTE roulette, viande, jupe, dentelée, carie TRIBUNAL orateur, presse, greffier, procureur, mur COUTURE ourlet, patron, piste, pot, punaise TRAIN péage, composter, couchette, cap, burin BUREAU ordinateur, hachoir, concierge, pétrin, gomme PHOTO plat, capuche, oie, objectif, diapositive PLAGE fumier, jante, bronzer, huile, garde-manger OBSEQUES marié, épuisette, cercueil, biere, demi OISEAU plume, défense, duvet, gant, colle FLEUVE édredon, ampoule, affluent, pied, limon JOURNAL une, circulation, coulisse, morasse, endive LIT page, sommier, prise, bordure, couette VOITURE batterie, harnais, talons, trousse, code APPARTEMENT charges, bille, tiroir, classeur, hypotheque CARTES fourche, classeur, pique, mouiller, valet VIN ciseaux, décanter, encrier, vendanges, poignée POSTE reluire, mandat, télégramme, ongle, ceinture PRISON maître d'hôtel, secrétaire, menottes, poulain, mitard EGLISE ostensoir, écouteurs, charniere, confessionnal, guérite POLITIQUE scrutin, assemblée, élevage, mastic, charrue Lexique Le classement des mots d'apres le champ lexical 1. OBJECTIFS : La classification d'une série de mots en fonction des rapports que chacun entretient avec un élément du lexique déj`a connu. L'observation de l'organisation systématique du lexique (mots ayant le meme radical, ayant le meme sens, appartenant au meme champ lexical...). NIVEAU/PUBLIC : A2 / adolescents-adultes. MATERIEL : ARNAUD, M.-H. Fabriquer des exercices de français. Paris : Hachette, 1993, p. 85. CONSIGNE : Vous classerez les mots suivants, voisins des mots >> oeuvre, couper, interdit <<, en utilisant les grilles proposées en--dessous (chaque mot ne peut pas etre classé que dans une seule colonne). +------------------------------------------------------------------------------------------+ |Champ lexical de >> oeuvre << - mots `a classer : désoeuvré, réaliser, action, tâche, | |ouvrage, agir, oeuvrer, travail, manoeuvre, réalisation, accomplir, activité | |------------------------------------------------------------------------------------------| | A | B | C | | | | | | Mots de | Mots ayant | Autres mots appartenant au | | | | | | la meme famille | Le meme sens | meme champ lexical | |---------------------------+-----------------------+--------------------------------------| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |------------------------------------------------------------------------------------------| |Meme exercice avec >> couper << - mots `a classer : couteau, tailler, coupure, scinder, | |découper, partager, morceau, blessure, coupant, entrecouper, recouper, scission | |------------------------------------------------------------------------------------------| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |------------------------------------------------------------------------------------------| |Meme exercice avec >> interdit << (adjectif) -- mots `a classer : punition, interdiction, | |défendu, interdire, prohibé, reglement, exclu, proscrit, censure, autorisation, défense, | |prohibition | |------------------------------------------------------------------------------------------| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | +------------------------------------------------------------------------------------------+ Lexique Le classement des mots d'apres le champ lexical 2. OBJECTIF : La classification d'une série de mots d'apres le champ lexical. NIVEAU/PUBLIC : A2 / adolescents-adultes. MATERIEL : WATCYN-JONES, P., PROUILLAC, F. Vocabulaire illustré. Paris : Hachette, 1995. ISBN 2.01.154991.4, p. 40. CONSIGNE : Les quarante mots ci-dessous (dans l'ordre alphabétique) sont `a repartir de façon logique dans l'une des huit rubriques. +--------------------------------------------------------------------------------------------+ |agrafeuse, amortisseurs, anesthésiste, autel, bâbord, bénitier, boussole, bloc, boutons, | |cale, casier, châssis, chevet, clignotants, cocotte-minute, col, composition, embrayage, | |évier, fait-tout, gouvernail, hostie, imprimante, infirmiere, manches, pan, pansements, | |pare-chocs, piqure, placard, préau, principal, réfectoire, répondeur, revers, sauteuse, | |soute, surligneur, trombone, tronc | +--------------------------------------------------------------------------------------------+ +---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------+ | 1. dans une école | 2. dans la cuisine | 3. sur un bateau | 4. dans une église | | | | | | |....................................|....................................|....................................|....................................| | | | | | |....................................|....................................|....................................|....................................| | | | | | |....................................|....................................|....................................|....................................| | | | | | |....................................|....................................|....................................|....................................| | | | | | |....................................|....................................|....................................|....................................| | | | | | |....................................|....................................|....................................|....................................| |------------------------------------+------------------------------------+------------------------------------+------------------------------------| | 5. sur une veste | 6. dans un hôpital | 7. dans un bureau | 8. sur une voiture | | | | | | |....................................|....................................|....................................|....................................| | | | | | |....................................|....................................|....................................|....................................| | | | | | |....................................|....................................|....................................|....................................| | | | | | |....................................|....................................|....................................|....................................| | | | | | |....................................|....................................|....................................|....................................| | | | | | |....................................|....................................|....................................|....................................| +---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------+ Lexique EXERCICES DE CLASSEMENT. OBJECTIF : Le classement de phrases d'apres la cohérence du texte. NIVEAU/PUBLIC : B1 / adolescents-adultes. CONSIGNE 1 : Mettez les phrases suivantes en ordre. Ecrivez les chiffres dans les cases sous le texte en respectant leur suite. 1. Il s'en nourrit ainsi que des aliments que lui offrent ses maîtres. 2. Il peut etre gris, blanc, noir, roux, uni ou mélangé. 3. Ses griffes rétractiles sont des armes terribles. 4. Ses oreilles sont pointues, sa queue est mobile et assez longue. 5. Pourtant, il aime son indépendance. 6. Le chat adore jouer et se saisit de tout ce qui bouge. 7. Le chat, excellent chasseur, guette ses proies ou les pourchasse. 8. Le chat a un pelage tres doux et luisant. 9. Il disparaît parfois durant plusieurs jours. 10. Elles lui permettent aussi d'escalader des parois, meme verticales. +--------------------------------------------------------------------------------------------+ | | | | | | | | | | | +--------------------------------------------------------------------------------------------+ CONSIGNE 2 : Mettez les phrases en ordre suivant : +--------------------------------------------------------------------------------------------+ | |Phrases de base | | | | | |-------------------------------------+------------------+--------+--------+--------+--------| |a) aspect physique | | | | | | |-------------------------------------+------------------+--------+--------+--------+--------| |b) chasse-nourriture | | | | | | |-------------------------------------+------------------+--------+--------+--------+--------| |c) occupations-jeux-caractere | | | | | | +--------------------------------------------------------------------------------------------+ Corrige 1 : +--------------------------------------------------------------------------------------------+ | 8 | 2 | 4 | 3 | 10 | 7 | 1 | 5 | 9 | 6 | +--------------------------------------------------------------------------------------------+ Lexique les Textes lacunaires. OBJECTIFS : La recherche de mots manquants. La pratique du vocabulaire passif -- si l'on ajoute la liste de mots manquants. L'activation du vocabulaire actif -- si aucune liste n'est ajoutée. NIVEAU/PUBLIC : A2 / adolescents-adultes. MATERIEL : Différents textes. EXEMPLE l : Le texte lacunaire `a intervalles réguliers et `a lacunes constantes. CONSIGNE : Apres avoir lu le texte de référence, complétez le texte lacunaire suivant par les mots manquants en vous aidant de la liste. Il manque un seul mot par lacune. Tous les mots de la liste doivent etre utilisés. Mots (par ordre alphabétique) : ciel, colline, de, devenir, en, encore, grand, heure, jour, jusqu', la, la, lever, noir, sac, sommeil, sur +--------------------------------------------------------------------------------------------+ |Je repartis, un mardi matin. Le ..... pointait `a peine. Tante Martine dormait ..... dans sa| |chambre. Elle avait fureté ..... `a minuit. Je profitai de son .... pour bourrer de | |provisions un petit ..... : figues, noix, quignon de pain. Une ..... apres, j'étais au bord | |de ..... riviere. Quelle splendeur ! L'onde était ..... limpide et le bleu d'un ..... vif, | |lavé, ou le vent poussait ..... riant deux petits nuages, se reflétait ..... ces eaux | |claires qui d'un ..... mouvement fuyaient vers un horizon de...... Le terrible courant | |central, creté de ....., ne troublait plus ce miroir lisse. ..... riviere riait entre ses | |rives colorées ..... rose par le jour qui se..... . | +--------------------------------------------------------------------------------------------+ Exemple 2 : Texte lacunaire `a intervalles irréguliers et `a lacunes proportionnelles. CONSIGNE : Sans recourir au texte de référence, complétez les lacunes par les mots ci-dessous. Mots manquants par ordre alphabétique : aux - cueillette - famille - fus - la - me - me - mon - parlai - point - que -- saison +--------------------------------------------------------------------------------------------+ |Je rapportai `a la maison notre .........., qui fit l'admiration de tous. ... pere en | |profita pour nous apprendre ... l'olive est une >> drupe << comme .. prune ou la peche. Ce mot| |.. parut triste et dur, mais je ... charmé par >> olivaison <<, qui nomme la ...... des | |olives. | | | |Pendant le déjeuner, je .. gardai bien d'annoncer `a ma ....... le départ d'Isabelle, mais | |je ...... avec enthousiasme des projets de chasse ... grives, que j'avais mis au ..... avec | |Lili. | +--------------------------------------------------------------------------------------------+ EXEMPLE 3 : Texte lacunaire `a intervalles irréguliers et `a lacunes constantes. CONSIGNE : Retrouvez d'apres le contexte les mots manquants. Il manque un seul mot par lacune. +--------------------------------------------------------------------------------------------+ |Montmartre d'aujourd'hui est un ........ touristique ou de médiocres peintres du dimanche | |exhibent leurs ........ . Il est loin le ........ légendaire ou les familiers du Moulin | |Rouge s'écartaient respectueusement pour ........ passer >> Monsieur Lautrec <<, ou Modigliani| |troquait une toile ........ un mauvais vin et ou Picasso ........ ses dessins pour | |réchauffer son misérable atelier du Bateau-Lavoir. Mais au fond d'une ruelle ........ issue,| |au hasard d'une place solitaire ou parmi la foule bruyante de Pigalle, l'........ du | |Montmartre de jadis vit toujours grâce `a ses peintres. | +--------------------------------------------------------------------------------------------+ Lexique deviner le mot qui suit. OBJECTIFS : L'anticipation lexicale respectant la cohérence textuelle. L'emploi du vocabulaire actif. L'entraînement `a l'attention. NIVEAU/PUBLIC : A2 / adolescents-adultes. EXEMPLE 1 : Jacques Prévert : Déjeuner du matin, Paroles. CONSIGNE : L'enseignant va lire le poeme et s'arrete `a la fin de plusieurs vers. A chaque pause, vous essayez de deviner quel est le mot qui suit. EXEMPLE 2: Pierre Gamarra : En trois lignes. CONSIGNE : Dans le poeme suivant, le dernier mot de quelques vers a été supprimé. Proposez des mots possibles, en respectant les rimes. EXEMPLE 1 : CORRIGE : EXEMPLE 2 : CORRIGE : Il a mis le café Dans la ..... Il a mis le café J'ai vu trois lapins Il a mis le lait Dans la tasse faisant du patin Dans la tasse de .... Il a mis le lait sur un vert ........ Il a mis le sucre Dans la tasse de café Dans le café au .... Il a mis le sucre J'ai vu trois moineaux Avec la petite cuiller Dans le café au lait jouant du ........ Il a ...... Avec la petite cuiller au pied d'un ormeau Il a bu le café au .... Il a tourné Et il a reposé la ..... Il a bu le café au lait et trois rossignols Sans me parler Et il a reposé la tasse qui chantaient sur un bol Il a allumé Sans me parler do ré mi fa ........ Une ......... Il a allumé Il a fait des ronds Une cigarette J'ai vu trois grillons Avec la ..... Il a fait des ronds buvant du ........ Il a mis les cendres Avec la fumée au creux d'un sillon. Dans le ........ Il a mis les cendres Sans me parler Dans le cendrier J'ai vu trois ........ Sans me regarder Sans me parler faisant du dessin Il s'est .... Sans me regarder dans un vieux bassin. Il a mis Il s'est levé Son chapeau sur sa .... Il a mis J'ai vu trois ........ Il a mis son manteau de pluie Son chapeau sur sa tete qui comptaient des mies Parce qu'il ........ Il a mis son manteau de derriere un tamis pluie Et il est parti Parce qu'il pleuvait Sous la ..... et trois chatons gris Et il est parti Sans une parole qui parlaient de Paris Sous la pluie Sans me ........ pres d'un sac de ........ Sans une parole Et moi j'ai pris Sans me regarder Ma tete dans ma .... Et moi j'ai pris Et j'ai ...... . Ma tete dans ma main Et j'ai pleuré. Lexique Le questionnaire a choix multiple -- plusieurs exemples. OBJECTIFS : La lecture silencieuse sélective. Le choix des équivalents sémantiques d'unités lexicales en contexte. La vérification de la compréhension de certains mots dans un contexte précis. NIVEAU/PUBLIC : A2 / adolescents-adultes. MATERIEL : Différents textes. Exemple 1 : Remplacer les mots soulignés. CONSIGNE : Pour chaque donnée : Lisez la question en entier et ensuite faites une croix devant le mot qui peut remplacer celui qui est souligné, sans changer le sens de la phrase. LA PRESSE AFRICAINE S'ECLATE Football : VERS UNE REFORME DU STATUT DES ¨ dépérit CLUBS ¨ une suppression ¨ stagne ¨ un maintien ¨ se libere ¨ une interdiction ¨ se désagrege ¨ un changement AUTOMOBILE : les profits de Renault fondent LE SUCRE REND LES VITICULTEURS AMERS ¨ augmentent ¨ furieux ¨ diminuent ¨ malades ¨ se maintiennent ¨ contents ¨ disparaissent ¨ découragés Exemple 2 : Quels mots peuvent compléter les phrases suivantes ? CONSIGNE : Choisissez parmi les mots entre parentheses celui qui donnera le sens aux phrases. 1. Je ne peux pas lire ce que tu as écrit. Ton écriture est completement ... (inéligible, illettrée, illisible, inaudible). 2. Seulement trois personnes ... (vécurent, recoururent, survécurent, périrent) `a l'accident. Toutes les autres furent tuées. 3. Le week-end prochain je pars faire une ... (excursion, intrusion, traversée, randonnée) de deux jours en car `a la montagne. 4. Je me suis ... (engagé, joint, souscrit, inscrit) `a des cours du soir pour apprendre le français. 5. Les parents ont toujours cédé `a ses caprices. Il a été vraiment ... (comblé, gâté, privé, honteux). Exemple 3 : Test de closure aléatoire (`a choix multiple). CONSIGNE : Barrez dans le texte suivant les mots qui ne conviennent pas. Le (1) périmetre, désordre, climat de notre planete est (2) affaibli, contredit, dominé par le (3) cycle, cercle, triangle de l'eau. Celle-ci s' (4) évapore, envole, abîme en absorbant de la chaleur, qui nous (5) retourne, renvoie, revient lorsqu'elle se (6) disperse, condense, concentre pour retomber en (7) terre, mer, pluies. Privée de l'eau de son (8) ciel, atmosphere, nuage et de ses mers, la (9) pluie, planete, montagne redeviendrait une véritable fournaise. Lexique REMPLACER LES MOTS SOULIGNÉS. OBJECTIFS : La lecture silencieuse sélective. Le choix des équivalents sémantiques d'unités lexicales en contexte. La vérification de la compréhension de certains mots dans un contexte précis. NIVEAU/PUBLIC : B1 / adolescents-adultes. MATERIEL : Le Nouveau sans frontieres Perfectionnement, le Livre de l'éleve. Texte Gastronomes en herbe, p. 38. CONSIGNE 1: Lisez le texte. GASTRONOMES EN HERBE Elle ne veut pas etre virée, Nathalie, cette école, elle en raffole, elle ne sécherait un cours pour rien au monde : >> On fait que manger, boire, et tout et tout. Super. << Et comment elle s'appelle, cette école de reve ? L'éveil au gout. Grâce `a elle, Justine et ses petites camarades savent aujourd'hui faire la différence entre une Granny Smith et une Golden, un produit frais et un confit. >> Ma mere, tu sais quoi, raconte Justine `a Nathalie, l'autre jour, elle me fait un de ces trucs huileux. L`a j'ai dit non. << >> Tu parles, la mienne, elle veut pas aller au marché. Je suis obligée de choisir les légumes, elle y connaît que dalle. Nulle. << Justine a aussi appris qu'une vache, ça donnait du lait, ce qu'elle ignorait. Quant au poisson, Justine le mangeait surgelé. Dans sa barquette. Elle croyait qu'il était carré. Fini, terminé, Justine, Séverine, Nathalie sont des consommatrices averties. Elles ont meme gagné le concours organisé par leur école. [...] CONSIGNE 2 : Lisez chaque phrase ci-dessous en entier. Ensuite choisissez parmi les expressions en majuscules celle qui peut remplacer l'expression soulignée, sans changer le sens de la phrase. Ensuite, relisez le texte de référence. Elle ne veut pas etre virée, Nathalie. Cette école, elle en raffole, elle ne sécherait un cours pour rien au monde. 1. admise, forcée, refusée, renvoyée 2. DONNERAIT, EFFACERAIT, ESSUIERAIT, MANQUERAIT Je suis obligée de choisir les légumes, elle y connaît que dalle. 3. ABSOLUMENT RIEN, SEULEMENT UN PEU, TOUT Justine a aussi appris qu'une vache, ça donnait du lait, ce qu'elle ignorait. 4. méconnaissait, négligeait, refusait, savait Fini, terminé, Justine, Sévérine, Nathalie sont des consommatrices averties. 5. acceptées, apprivoisées, instruites, persuadées Lexique chasser l'intrus 1. OBJECTIFS : La détection d'intrus. La compréhension lexicale. NIVEAU/PUBLIC : A2 / adolescents-adultes. MATERIEL : Différentes expressions ou listes de mots. PRINCIP : Présenter des ensembles dans lesquels on a glissé un ou des intrus, c'est-`a-dire des éléments qui ne devraient pas logiquement s'y trouver. CONSIGNE 1 : Barrer les mots bizarres de chaque liste. 1. bleu - marron - orange - tomate - vert - blanc - nuit 2. s'en aller - s'approcher - s'apercevoir - arriver - partir - quitter 3. vol - cuir - coton - métal - plastique - papier 4. truc - objet - machin - (quelque) chose - titre 5. mesure - surface - prix - touche - nombre CONSIGNE 2 : Dans chaque liste, tous les mots sauf un appartiennent `a un meme champ lexical. Découvrez les intrus et barrez-les. 6. chalutier - tonnage - affréter - débarquement - intéret 7. florissant - planifié - libéralisme - artistique - échange 8. différent - environnement - désertification - arbustif - érosion 9. immunisé - infection - minimisé - stérile - dépistage 10. compétition - victoire - entraînement - envol - athlétisme CONSIGNE 3 : Barrez les mots intrus. 11. L'un de ces trois mots ne désigne pas une partie d'un poste téléphonique. Lequel ? afficheur, émetteur, récepteur 12. L'un de ces trois mots ne désigne pas un accessoire de bureau. Lequel ? dégrafeur, réflecteur, parapheur 13. L'un de ces trois mots ne désigne pas un périphérique informatique. Lequel ? marqueur, traceur, moniteur 14. L'un de ces trois mots ne désigne pas un formulaire. Lequel ? note d'honoraires, note de service, note de frais Lexique chasser l'intrus 2. OBJECTIFS : La détection d'intrus. La compréhension lexicale. NIVEAU/PUBLIC : B1 / adolescents-adultes. MATERIEL : Le Nouveau sans frontieres Perfectionnement, le Livre de l'éleve. Texte Le consommateur >> vert <<, le Livre de l'éleve, p. 49. CONSIGNE 1 : Lisez le texte de référence et ensuite, de mémoire, sans retourner au texte, barrez dans la liste suivante les mots qui ne se trouvent pas dans le texte. Les mots sont donnés ici non accordés ou non conjugués, mais pouvaient l'etre dans le texte. Le consommateur "vert" Le consommateur est un etre paradoxal. Il vote écologiste, il se dit concerné par l'environnement mais il réclame toujours des fraises en hiver. Ce pour expliquer que le citoyen `a l'âme vert tendre n'est pas pret `a sacrifier son confort de consommateur sur l'autel de l'écologie. >> En fait [explique Anna Robert, directeur du développement de l'agence de publicité et de conseil Saatchi & Saatchi Business `a Paris] il existe trois sortes de consommateurs : le "vert actif" qui fait son marché `a La Vie Claire ; le "vert passif" qui se donne bonne conscience en achetant des produits `a charge minimale (lessive sans phosphates, papier recyclé, dans les grandes surfaces) ; et le consommateur "blanc" qui n'a que faire de ces subtilités. << +--------------------------------------------------------------------------------------------+ |activité - businessman - citoyen - concerné - consommer - directrice - faire - fraise - | |hiver - lessive - marché - phosphate - produire - publicité - réclame - recyclage - | |subtilité - tendre - toujours -- voter | +--------------------------------------------------------------------------------------------+ CONSIGNE 2 : Voici trois listes de mots. Dans chaque liste, tous les mots, sauf un, l'intrus, appartiennent `a un m me champ lexical. Découvrez les intrus, barrez-les et devinez de quel champ lexical il s'agit. +--------------------------------------------------------------------------------------------+ | LISTES DE MOTS |INTRUS|CHAMP LEXICAL| |-----------------------------------------------------------------------+------+-------------| |1. le consommateur - dépenser - le marché - le voyage - les grandes | | | |surfaces | | | |-----------------------------------------------------------------------+------+-------------| |2. les Verts - le consommateur "blanc" - l'environnement - le papier | | | |recyclé | | | |-----------------------------------------------------------------------+------+-------------| |3. La Vie Claire - Maison verte - Nature et découvertes - La Toison | | | |d'or | | | +--------------------------------------------------------------------------------------------+ Lexique scrabbLeS. OBJECTIF : La recherche lexicale par commutation et combinaison de lettres. La reconnaissance orthographique. La consultation de dictionnaires. NIVEAU/PUBLIC : Tous. MATERIEL : Différentes expressions. DEMARCHE : Répartir la classe en équipes de deux `a cinq éleves. Prévoir au moins un dictionnaire. Utiliser le dictionnaire seulement lors de la phase de correction, en cas de litige. Donner un mot en exemple pour expliquer le fonctionnement du jeu. Une fois écouler le temps imparti, on écrit au tableau tous les mots trouvés, en corrigeant l'orthographe et en éliminant les mots inacceptables (ceux qui n'existent pas, ou ceux qui nécessitent d'autres lettres). Comptabiliser les mots acceptables trouvés par chaque équipe. Prolongements possibles : Pour certains mots trouvés, faire chercher : un homonyme, un synonyme, un antonyme, un dérivé, un composé... Modifications : Laisser les éleves choisir au hasard les voyelles et consonnes écrites sur de petits carrés ou utiliser celles du jeu >> Scrabbles <<. Présenter `a tour de rôle les lettres choisies et demander aux éleves d'en faire des mots. CONSIGNE : A partir du mot qui vous est donné, formez le plus de mots possibles en utilisant seulement les lettres de ce mot (mais vous n'etes pas obligé de les utiliser toutes). Exemples : digestion écolier dis relié dit clore dite loi dites roi est lié gestion col gin ... gîte notes tiens ... instituteur présomptueux arborescent concentration rencontre redoublement Lexique La langue mysteriueuse. OBJECTIFS : L'identification lexicale. La restitution du découpage normal en mots `a l'intérieur d'une phrase. La lecture expressive `a haute voix. NIVEAU/PUBLIC : A2 / adolescents-adultes. MATERIEL : Mannequin, quel beau métier ! (Espaces) ; René Char, Fureur et Mystere. CONSIGNE : Savez-vous qu'au Moyen-âge, on ne séparait pas les mots les uns des autres par des espaces comme aujourd'hui ? Cela obligeait `a déchiffrer `a haute voix, alors qu'aujourd'hui on reconnaît beaucoup plus vite les mots directement avec les yeux. L'article suivant a été recopié `a la maniere ancienne. Retrouvez le découpage normal en mots. Exemple n^o 1 : septheuresonselévetôtquandonestmannequinAgnés19ansprenduncafésanssucrepuisellesemaquilleetmetunetenuesportjeanetsweat`afleurssajournéecommenceparuneséancedegymnastiquedansunesalledesonquartierpuis`a9heuresAgnésva`asonpremierrendezvousseptfillesattendentdéj`açavaetrelongpatienceellesassoitetlitunmagazineenfinonlappellecestpourprésenterdestenuesdetenniscestdaccordellenoteladateetlheuredelaséancedephotosellesortelestdéj`amidiaujourdhuiellealetempsdedéjeunersaladejambonbiscotteilfautfaireattention`asaligne Exemple n^o 2: Dans ces vers les blancs qui séparent les mots ne sont pas bien placés. Retrouvez le découpage normal en mots. +--------------------------------------------------------------------------------------------+ | P odz im | Unois eau | | | | | U pro støeda lejes ezhro uti lkù ò | Unois eau chan tes uru nf il | | | | | Li stys est romùn a nìjp ad ají | Ce ttev iesim ple`af leurd et erre | | | | | Na¹el ásk asech vìjes trac hy | Not reen ferse nréjo uit. | | | | | Aslu ncet a ky | Pu isle ve ntco mm en ce`as ouf frir | | | | | | Etle séto il essena vis ent. | +--------------------------------------------------------------------------------------------+ Lexique les LETTRES EN VRAC. OBJECTIFS : La recherche lexicale par commutation et combinaison de lettres. La reconnaissance orthographique. NIVEAU/PUBLIC : A1-B2 / adolescents-adultes. MATERIEL : N'importe quel mot recopié en désordre. Attention : les mots doivent etre connus aux éleves ! CONSIGNE : Voil`a des mots transformés par le changement de l'ordre des lettres. Retrouvez les mots de départ par la commutation et combinaison de lettres qui sont présentés dans l'ordre alphabétique. 1 a e u 2 i l o p 3 c e e l o 4 a i m n o s 5 a j l n o r u 6 a e g o r u v y 7 a c c e e l p s t 8 e e i i l n o s t v 9 e i i n r s t t t u u Lexique Phrases en désordre. OBJECTIFS : Lecture silencieuse. La recherche des phrases originelles. Le travail par paires. NIVEAU/PUBLIC : A1-A2 / adolescents-adultes. MATERIEL : Différentes phrases. CONSIGNE : Vous avez des phrases transformées par le changement de l'ordre des mots. Si vous le trouvez nécessaire, recopiez les phrases plus longues sur de petites cartes et, en les manipulant, retrouvez les phrases originelles. 1. soigne / les / malades. / Le / animaux / vétérinaire 2. il / Aux / notre / foret / ville, / profonde. / de / y / environs / a / une 3. rue / au / fleurs / vieille / des / beaucoup / la / la / de / `a / petite / d' / loterie / qui / coin / a / La / gagne / vend / argent. 4. la / instant. / avec / est / remarquait / porte / dans / accroché / je / écriteau : / étonnement / de / l' / C' / un / qu' / `a / reviens / quelque / funéraire / on / caveau / ce 5. dans / l' / est / de / fenetre / en / embrasure / la / Annah / assise / grande / ogive. // monde. / endroit / aime / elle / C' / au / est / l'/ mieux / qu' / le // Elle / voit / l' / endroit / aime / c' / du / parce / ciel. / c' / ou / est / l' / monde / l' / le / on / la / mieux / et / mer / le Lexique mots croises 1. OBJECTIFS : La recherche de mots dans la grille. L'orthographe des mots trouvés. NIVEAU/PUBLIC : A1 / adolescents-adultes. MATERIEL : Une grille de verbes connus aux apprenants. CONSIGNE 1 : Trouvez dans la grille suivante des indicatifs présents des verbes etre, avoir et aller. Les dix cases libres qui resteront `a la fin forment un mot que vous devez trouver. +--------------------------------------------------------------------------+ | A | L | L | O | N | S | V | B | |----------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+---------| | L | S | O | N | T | O | O | A | |----------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+---------| | L | R | V | A | S | M | N | V | |----------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+---------| | E | T | E | S | A | M | T | O | |----------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+---------| | Z | A | V | E | Z | E | V | N | |----------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+---------| | O | I | A | S | E | S | S | S | |----------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+---------| | N | A | I | A | S | T | S | I | |----------+--------+--------+--------+--------+--------+--------+---------| | T | M | S | U | I | S | O | ! | +--------------------------------------------------------------------------+ CONSIGNE 2 : Complétez la grille par des mots désignant des moyens de transport en vous aidant des définitions ci-dessous. 1 T 2 R 3 A 4 N 5 S 6 P 7 O 8 R T 9 10 S Légende : 1. Pour toute la famille. 6. Gratuit et bon pour la santé. 2. Roule sur les rails. 7. Elle n'a que deux roues. 3. A vapeur ou `a voile. 8. Pour des excursions. 4. Le plus vite. 9. Actuellement tres `a la mode. 5. Gratuit mais dangereux. 10. Roule en ville. CONSIGNE 3 : Complétez la grille par des mots désignant des professions de transport en vous aidant des définitions ci-dessous. 1 P 2 R 3 O 4 F 5 E 6 S 7 S 8 I 9 O 10 N Légende : 1. Il travaille pour un journal ou une revue 6. Elle travaille dans un bureau. mais il n'est pas journaliste. 7. Elle est chargée du service d'un 2. Elles travaillent dans le jardin. standard téléphonique. 3. Il travaille dans une usine. 8. Ils font des plans de maisons. 4. Il travaille dans un lycée.. 9. Il travaille pour un journal. 5. Ils travaillent pour la santé. 10. Ils soignent vos dents. Lexique mots croises 2. OBJECTIFS: La recherche de mots `a l'aide des paraphrases. NIVEAU/PUBLIC : A2-B2 / adolescents-adultes. MATERIEL : WATCYN-JONES, P., PROUILLAC, F. Vocabulaire illustré. Paris : Hachette, 1995. ISBN 2.01.154991.4, p. 94. CONSIGNE : Complétez la grille en vous aidant des définitions ci-dessous. DE QUEL LIEU S'AGIT-IL ? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1. Thermique ou nucléaire, on y produit de l'électricité. 2. Lieu planté d'arbres fruitiers. 3. Collection d'animaux exotiques vivants. 4. Echoppe artisanale ou l'on répare les chaussures. 5. Bureau de police dans un quartier. 6. Bras de mer resserré entre deux terres. 7. Au restaurant ou au théâtre on y dépose ses manteaux. 8. On y apporte son linge pour le faire laver. 9. A la porte, `a la banque, au cinéma, pour retirer des billets. 10. Vaste construction ouverte sur les côtés qui abrite des avions ou du matériel agricole. 11. Chambre située sous les toits. 12. Structure en verre ou en plastique ou l'on fait pousser des légumes en hiver. 13. A la banque, `a l'arriere de la voiture, bagage pour le voyage. 14. Sorte de petite piece qui sert `a entreposer différents objets. 15. On y achete feuilles, cahiers, crayons, stylos, gommes, etc. Lexique ECRIRE UN TEXTE AVEC DU VOCABULAIRE IMPOSE. OBJECTIFS : L'utilisation active du vocabulaire passif. La rédaction d'un texte avec contraintes lexicales. NIVEAU/PUBLIC : Tous. Principe : Faire rédiger un texte d'une longueur précise, en imposant l'utilisation d'un certain nombre de mots. Les mots imposés sont obligatoirement des mots lexicaux (noms, adjectifs, verbes, adverbes) déj`a connus des apprenants. Ils peuvent comporter les marques du genre, du nombre, de la personne ; dans ce cas, l'apprenant ne devra pas modifier ces marques, et l'exercice est plus difficile. Ils peuvent aussi etre non marqués (comme dans le dictionnaire); dans ce cas, l'apprenant doit faire lui-meme les accords nécessaires. Indiquer la longueur du texte `a rédiger (nombres de lignes au maximum) pour que la fréquence d'apparition des mots imposés n'est pas trop faible. En général, on demande autant de lignes que de mots proposés. Pour faciliter la correction, l'apprenant doit souligner les mots imposés `a l'intérieur de son texte. Pour rendre l'exercice plus facile, choisir les mots imposés dans un texte authentique qui ne sera pas montré aux éleves avant l'exercice. Pour rendre l'exercice plus difficile, imposer un ordre dans l'emploi des mots, diminuer le nombre de lignes `a rédiger, par rapport au nombre de mots imposés. CONSIGNE 1 : Ecrivez un texte de quinze lignes maximum en utilisant obligatoirement sans les modifier tous les mots suivants, dans l'ordre que vous voulez, en les soulignant dans le texte. +--------------------------------------------------------------------------------------------+ |quelconque |chacun |hier | | | | | |paraissaient |possibles |ici | | | | | |hasard |voulez |quatrieme | | | | | |aller |trop |content | | | | | |l`a |aiguës |étrangement | +--------------------------------------------------------------------------------------------+ CONSIGNE 2 : Ecrivez un texte de dix lignes maximum en utilisant obligatoirement tous les mots suivants, dans l'ordre que vous voulez, en effectuant les accords nécessaires et en les soulignant dans le texte. +--------------------------------------------------------------------------------------------------+ | court, grand, heure, jour, lendemain, manger, nuit, savoir, s'endormir, soleil | +--------------------------------------------------------------------------------------------------+ CONSIGNE 3 : Ecrivez une recette pour les bananes flambées en utilisant obligatoirement tous les mots suivants sans changer leur ordre. +--------------------------------------------------------------------------------------------+ |Verbes : éplucher - couper - disposer - beurrer - saupoudrer - passer - faire dorer - | |apporter - poser - arroser - flamber - saupoudrer - servir | |--------------------------------------------------------------------------------------------| |Substantifs : banane - plat beurré - sucre - four - salle `a manger - réchaud - rhum - sucre| +--------------------------------------------------------------------------------------------+ Lexique la machine a decrire. OBJECTIF : La rédaction d'un portrait `a partir d'une nomenclature de ses différents éléments et d'un inventaire des qualificatifs qui les caractérisent. NIVEAU/PUBLIC : A2-B2 / adolescents-adultes. MATERIEL : Aucun. CONSIGNE : Faites un portrait. Choisissez un prénom féminin ou masculin, et prélevez successivement dans le sens des aiguilles d'une montre un aspect + une qualité. 5. NEZ fin - aquilin - délicat - gracieux - charmant - mignon - viril - retroussé - droit - ravissant - impertinent 4. JOUES 6. LEVRES lisses - granuleuses - pâles - mignonnes - duvetées - pleines - rosées - rebondies - minces - fragiles - serrées - volontaires - veloutées - satinées - colorées - en feu arrogantes - tiedes - onctueuses - au dessin délicat - fines - charnues 3. YEUX (REGARD) 7. OREILLES assurés - brillants - mouillés - vifs - mignonnes - menues - délicates - translucides voilés - pénétrants - fixes - étroits - - fines - rosées - colorées doux - sauvages - enchanteurs - noisette Lui - clairs - lumineux - timides - flamboyants - frondeurs - malicieux - de saphirs - pétillants - furtifs - pâles - 8. PEAU émeraude - profonds ou huilée - humide - ocrée - frissonnante - claire - cuivrée - ténébreuse - belle et froide - douce - mate - duveteuse - luisante elle 2. CHEVELURE 9. BARBE ET MOUSTACHE lourde - opulente - bleutée - frisée - ondulée - sombre - drue - bouclée - fiere - fournie - soyeuse - abondante - soignée - triomphante - en brosse - barbiche - boue - collier - rare touffue - garnie - blond de lin - luisante - - bacchantes - favoris - en pointe - en bouclée - rebelle - emmelée - épaisse éventail - luisante - laineuse - lustrée - soyeuse - rusée - naissante 1. VISAGE 10. COU plein - gracieux - ouvert - candide - doucereux - calme - mélancolique - hautain - charmant - long - élégant - fort - de cygne - tendre - épanoui - mystérieux - noble - élégant - naif laiteux - altier - puissant - fragile - de biche - fin - solide - large - de taureau - souple - charnu