DALTONSKÁ ŠKOLA -- DALTONSKÝ PLÁN

   

   Helen Parkhurstová (1887 -- 1973)

   První škola  1919 ve městě Dalton, Massachusets, USA

   Střední experimentální škola pro dívky i chlapce

   "Předmětové okrsky" v učebnách podle ročníků -- možnost individualizace a samostatné práce

   

   - Učební látka je předem stanovena, dána osnovami

   - Smlouva žáka s učitelem -program práce na jeden měsíc pro každý předmět zvlášť

   - Strukturované pracovní návody, bibliografické údaje, pokyny pro splnění ústních i písemných
   prací

   - Společná výuka hudební, výtvarné, tělesné výchovy, ručních prací

   - Kontrola práce žáků -- písemné testy, zkoušení, opravy

   - Učitel je v příslušné odborné pracovně rádcem, laborantem i hodnotitelem.

   -         Sestavuje a zadává měsíční úkoly, vysvětluje je, upozorňuje na problémy, odpovídá na
   dotazy, radí, reviduje písemné úkoly, hodnotí, zkouší a usměrňuje práci žáků (rozptyl)

   Nedostatečné opakování látky, učivo málo prodiskutováno, častější kontakt s učitelem, převaha
   písemných zdrojů, nesystematické získávání poznatků. Málo příležitostí pro sociální výchovu

   

   Winnetská soustava, C. W. Washburne (1889-1968)

      Současná daltonská škola

   - Asociace daltonských škol (Chalabalova, Křídlovická, Mutěnická, Husova -- Rašínova),
   spolupráce s holandskými partnery

        Dalton International

   Daltonské edukační prostředky

   Rozhovor v kruhu

   Pracovní tabule

   Kontrolní tabule

   Uspořádání třídy, centra aktivity

   Balíček denního režimu

   Extra úkoly

   Principy daltonského vyučování:

   Svoboda, samostatnost, spolupráce

   

   SVOBODA (volnost)

   Výklad svobody jako respektování svobody jiného člověka, svoboda jako reakce na donucování ve
   škole tradiční

   Svoboda bez omezení znamená, že se dítě stane otrokem špatných návyků, je sobecké
   Svoboda volby spojená s odpovědností za tuto volbu

   Volba tempa práce a pořadí úkolů ze zadaného penza

   Dítě se rozhodne, zda požádá o radu a jaký si vybere zdroj pomoci

   Pracuje samostatně nebo ve spolupráci

   Volí si čas, který ke zpracování úkolu potřebuje

   V pohovoru s učitelem a s rodiči se sjednává míra volnosti a odpovědnosti

   

  SAMOSTATNOST

   Samostatná práce na úkolech, práce bez toho, že by se dítě pořád na něco ptalo

   Samostatné hledání cesty jak řešit úkol

   Samostatné myšlení- žák se stává aktivní silou vlastního učení

   Osobité, originální, tvořivé přístupy k práci

   Vlastní prostor pro práci

   Vlastní rozhodování a odpovědnost

   Řešení problémů mezi dětmi, učitel až na konec

   Prožitek uspokojení ze zvládnutého úkolu

   Pravidla pro samostatnou práci:

   Odložení pozornosti

   Požádat o pomoc až po vyčerpání všech možností

   Uložení potřebných materiálů

   Označení splněných úkolů

   Kontrola samostatné práce

   Kontrolní test

   

  SPOLUPRÁCE

   Vyžádaná spolupráce, ohled na práci druhého

   Výběr spolupracovníků

   Spolupráce, nikoli opisování

   Naučí se vysvětlovat, ne sdělit výsledek

   Děti se učí tvořením a kladením otázek, hledáním řešení

   Děti se učí pravdomluvnosti, čestnému jednání

   Úkolem není co nejlepší hodnocení dítěte, ale jeho přiměřený optimální rozvoj