Freinetova škola

   Celestin Freinet (1896 -- 1966)

   

   Inspirace Hnutím nových škol, ale postupná kritika nedostupnosti a náročnosti, pro chudé
   vrstvy nedostupné.

   Vychází z kritiky tradiční školy (pasivní, jednostranně rozvíjí intelekt, zanedbává citovou a
   volní stránku, je nudná a nezajímavá, žák je stresován možným nezdarem, formami nátlaku a
   trestů). Je kritický i k reformním návrhům (přílišná liberalizace a intelektualizace daltonské
   školy, švýcarské "nové školy " jsou jen pro zámožné).

   Vliv -- Deweyova metoda learning by doing -- učení děláním, prací.

   Hledá řešení -- moderní škola, škola koncipovaná jako možnost vlastní realizace prostřednictvím
   vlastní činnosti, praktické práce.

   Freinetova  metoda byla pro něj "otázkou života a smrti" -- z války přišel po zranění oslabený,
   vyčerpaný, s dýchacími potížemi a také válečnými útrapami ovlivněný.

   Dítě stojí v centru Freinetovy výchovy.

   Proč se jedná s dítětem, jako by mělo jen hlavu -- má přece i ruce, oči, uši a srdce. Chovat se
   jako chovatel, který místo přídělů potravy vypustí svoje hříbata na pastvu a ona si vyberou
   každé svou dávku trávy.

   Příprava na aktivní život, rozvoj osobnosti, ne pasivita a podřízenost.

   

   V hledání metod pro školu vycházel ze zkoumání dětského poznávání:

    1. etapa -- smyslový kontakt
    2. postupné začleňování
    3. aktivní podíl na realitě

   

   

   Rysy freinetovské školy:

   Třída jako rozčleněný prostor-- "pracovní ateliéry"

   Individuální týdenní pracovní plán (projednaný na začátku týdne s učitelem)

   Pracovní knihovna -- obsahuje informativní sešity pro další pracovní činnosti, bádání a
   zkoumání

                                    Školní slovník, encyklopedie

   Použití audiovizuální techniky (film, rádio, školní rozhlas, gramofon ve škole)

   Pokusná kartotéka s návody pro experimentování v přírodovědecké, technické a hudební oblasti

   Pracovní kartotéka rozčleňující základní učivo pomocí karet s informacemi o úkolech, řešení a
   s testy. Každý žák měl vlastní složku s texty a pracemi

   Akustické učební programy zvláště pro jazykovou výuku

   Školní tiskárna s mnohostranným použitím, pro rozvíjení manuálních dovedností a
   intelektuálních schopností (volné texty -- diskuse, čtení navzájem, vyvěšení na nástěnce)

   Nástěnka zveřejňující jmenovitě kritiku, chválu, přání a pracovní výsledky žáků (nikdy
   anonymně)

   Třídní rada jako odraz vysoké odpovědnosti žáků, je možná i školní rada za účasti rodičů

   Korespondence s dalšími školami téhož typu

   Svoboda vyjadřování v rámci jazykové výchovy a jako obecný vyučovací princip

   Kázeň plyne z pracovního režimu, ne z nátlaku. Je odrazem dobrého pracovního režimu a dobrého
   morálního klimatu ve třídě. Není potřeba lhát ani předstírat nebo podvádět.

   Spolupráce s rodinou -- odmítá německé a švýcarské školy v přírodě, které byly izolovány od
   ostatního prostředí i od rodiny. Škola je pokračováním rodiny, dítě má do ní přicházet rádo.

   Odmítá postoj E. Keyové ke zničení všeho minulého, ale žádá postupné směřování školy
   k vyváženosti a užitečnosti. Výchova  má vycházet z orientace  na vlast, rodinu, tradice a
   směřovat ke škole, která dává základy lepšímu světu. Děti z takové školy budou lépe schopny
   budovat budoucnost, když budou dobře orientované v životní realitě.

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   Obsah vzdělání:

   Rozvoj zdraví dítěte, jeho aktivity a tvořivosti, elánu a iniciativy a seberealizace.



Ne množství látky, memorování a vědecké studium, ale

   přirozený vývoj, podle vlastních sil, samo se podílí na vlastní realizaci.

   

   Pracovní aktivita, ne tedy jakákoliv. Práce bude motorem, principem a filozofií národní
   pedagogiky.

   

   Práce má uspokojovat přirozené potřeby žáků -- snaha vyjádřit se, komunikovat s druhými, něco
   vytvářet. Práce je zajímavější než hra a není ji třeba obohacovat jako jiní reformisté hrovými
   prvky.

   

   Dítě má možnost si volit práci ve skupině i individuálně.

   

   Zvolenou práci pak uskutečňuje podle vlastních záměrů, představ, pocitů, vlastním tempem a
   vlastním postupem.

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   Organizace vyučování:

   Začátek školy dán intervalem, děti přicházení podle svých možností.

   

   Ranní kroužek -- společný rozhovor, vysvětlení úkolů na celý den. Debaty o různých třídních
   problémech.

   

   Denní a týdenní rozvrh práce -- rozpis úkolů pro skupiny a kooperace

   

   Volná práce -- zajišťuje vnitřní diferenciaci -- podle individuálního plánu

   

   Psaní volných textů -- reálné podněty, popis zážitků a zkušeností, vyjadřování se k problémům,
   jednoduché vzkazy nebo dopisy.

   

   S volnými texty se dál pracuje:

   Pro třídní noviny, pro třídní deníky -- život třídy, pro korespondenci, pro projektové průzkumy
   a zprávy.