Seminář
psychologie duševního vývoje
Předškolní věk
,,věk hry"
Předškolní věk

od cca 3 do 6-7 let

věk hry

stabilizace pozice dítěte ve světě

diferenciace vztahu dítěte ke světu

egocentrické myšlení

období iniciativy

rozvoj kontaktu s vrstevníky i staršími
osobami
- sdílená aktivita (sebeprosazení i prosociální ch.)
Předškolák - kognice

nazírání světa
- centrace, egocentrismus, fenomenismus,
prezentismus

zpracování informací
- magičnost, antropomorfismus, arteficialismus,
absolutismus
-> nechápe nezávislost podstaty na vzhledu
-> ignoruje informace, které mu ,,překážejí"
=> preferuje statické znaky a aktuální stav
=> preferuje subjektivní pohled před kvalitou
objektu
Předškolák ­ kognice II

libovolně mění kriteria klasifikace (Vygotskij)

analogické uvažování; protiklady snadnější

kauzální uvažování ­ transdukce (Piaget)

pravidla ­ absolutní, málo flexibilní

řešení problémů
- vymezení ­ scénáře, malá inhibice
- hledání a realizace řešení ­ nepřiměřené
sebevědomí, aplikace naučeného, neschopnost
plánovat, tendence spoléhat na druhé

konfabulace, fantazie

útržkovistost, nepropojenost
Předškolák ­ kresba

kresba
- presymbolická, senzomotorická

(batole)
- přechod na symbolickou úroveň

(dodatečné pojmenování)
- fáze primárního symbolického vyjádření

kreslí to, co o objektu ,,ví" (Matějček)

postava:
- hlavonožec (cca 3 roky) obličej, končetiny...
- subjektivně fantazijní zpracování (cca 4-5 let)

akcentace detailů, považovaných za důležité
- stadium realistického zobrazení

,,reprezentativní" kresba (Kellogová)
Předškolák ­ hra, pohádky
hra

neverbální symbolická fce

prostředek vyrovnání s realitou
- symbolická hra
- tematická hra ­ hra na ,,neco"(role)
pohádky

jednoznačná pravidla, role, ztotožnění,
potřeba řádu a naděje

archetypy
Předškolák - řeč

používána na úrovni vývoje kognitivních
procesů

,,proč" -> slovník

příslovce, spojky, předložky

nápodoba má selektivní charakter

v komunikaci upřesňují platnost gramatických
pravidel

egocentrická řeč
- expresivní
- regulační
- kognitivní
Předškolák - emoce

větší stabilita

pozitivní ladění
- negativní emoce vázány např. na představy
- smysl pro humor
- schopnost těšit se na něco (vnímání času)

ubývá negativních emočních reakcí

rozvoj emoční inteligence

vztahové emoce

sebehodnotící emoce
Předškolák - socializace

postupně přesah rodinného prostředí
- nutnost chápat sociální normy a morální pravidla

socializace a individuace probíhá v interakci

oblasti:
- rodina ­ jistota symbolického charakteru (Matějček)

oddělení prostoru pro děti a rodiče
- vrstevníci ­ zkušenost, symetrické vztahy

místo, kde dochází ke kontaktu
- mateřská škola ­ první sociální instituce

chybí intimní prostor

komplementarita vnímání rolí otce a matky

sociální role (hra; anticipace rolí - Erikson)