Učitelské listy 6/01-02, s. 5-7

   Rýdl, K. Alternativní školy. Inovace ve vzdělávání. Pedagogický výzkum

   

   ....Především se jedná o výklad pojmu "alternativní škola". Ten je v odborné literatuře velmi
   volný a nikde neexistuje uspokojivá definice. Ani existovat nemůže, protože pojem sám je velmi
   vágní a neutrální. Alternativní totiž může být jakákoli škola nebo hnutí vůči jinému hnutí
   nebo škole. Vždy záleží jen na aspektech, přístupech a kritériích, která zvolíme, zda jsou
   určující nebo ne. U alternativních škol se jedná o smysl pojmu z hlediska širšího (tedy, že
   všechny školy jsou si navzájem alternativní, protože se navzájem vždy v něčem liší -- ve
   zřizovateli, programu, barvě střechy, architektonické úpravě, velikosti učeben nebo počtu
   vycpanin v kabinetech. Z hlediska užšího se ovšem jedná jen o ty školy, které byly označovány
   pojmem "alternativní" od 70. let minulého století, v období nespokojenosti veřejnosti
   s obsahem a organizací veřejného školství a zakládání škol podle představ určitých skupin
   veřejnosti. Z tohoto hlediska vůbec nehrál prioritní roli zřizovatel nebo barva střechy, ale
   jen a jen pedagogický přístup.

   Alternativní školy jsou potom ty, které pracují na základě partnerského přístupu k dětem a
   respektu k jejich individuálním potřebám.