Masarykova univerzita Katedra pedagogiky Výzkum používání metakognitivních strategií při učení se cizím jazykům v 5. třídách ZŠ (zpráva z výzkumu) Zadala: Mgr. Kateřina Vlčková Vypracovali: Jakub Gottvald, 104321, učitelství pro 1. st. ZŠ Ivana Hanková, 71860, učitelství pro 1. st. ZŠ Školní rok: 2006/2007 OBSAH Úvod str. 3 Cíle str. 3 Metodologie str. 3 Výsledky str. 3 Interpretace výsledků a závěr str. 6 ÚVOD Tento výzkum je zaměřen na zjišťování strategií učení se cizím jazykům na prvním stupni základních škol, a to konkrétně u žáků 5. ročníku. Naše skupina výzkum realizovala na dvou základních školách – na ZŠ Horáckého náměstí v Brně a na ZŠ Podomí. Výzkum se uskutečnil pomocí dotazníků. Dotazník byl rozdělen na tři základní části. První část má poskytnout informace o využívání strategií při učení se cizímu jazyku, druhou částí je didaktický test a třetí část zjišťuje údaje o pohlaví dotazovaného, o tom, jaký cizí jazyk se učí, kdy se ho začal učit a jakou známku dostal z daného cizího jazyka na posledním vysvědčení. První část obsahuje otázky zaměřující se na paměťové, kognitivní, kompenzační, metakognitivní, afektivní a sociální strategie. CÍLE Náš výzkum jsme zaměřili na otázky týkající se využívání metakognitivních strategií při učení anglického jazyka na výše uvedených základních školách. Konkrétně se jedná o to, zda žáci v rámci přípravy a plánování učení využívají příležitosti k používání jazyka. Cílem výzkumu bylo také zjistit, zda se využívání konkrétních metakognitivních strategií při učení liší v závislosti pohlaví žáků. METODOLOGIE Výzkumu se zúčastnilo 35 žáků ZŠ Horáckého náměstí v Brně (dotazníky č. 1 - 35) a 19 žáků ZŠ Podomí (dotazníky č. 36 - 54). Z celkového počtu 54 bylo 34 dívek a 20 chlapců. Žáci vpisovali své odpovědi přímo do dotazníku, na otázky první části týkající se strategií učení odpovídali pomocí škály, která byla úměrně věku zjednodušena na odpovědi : ano – někdy – ne. Na otázky didaktického testu měli žáci odpovídat celou větou. VÝSLEDKY Náš výzkum se týká metakognitivních strategií. Na tyto strategie jsou zaměřeny otázky č. 6 – 11 a č. 29: Otázka č. 6: Dívám se na filmy v angličtině. Otázka č. 7: Poslouchám písničky v angličtině i mimo školu. Otázka č. 8: Dívám se na televizní pořady v angličtině i mimo školu. Otázka č. 9: Čtu si pro zábavu v angličtině i mimo školu. Otázka č. 10: Hraji v angličtině počítačové hry. Otázka č. 11: Na internetu hledám i na anglických stránkách. Otázka č. 29: Chodím na angličtinu i mimo školu (kroužky, doučování). Celkové odpovědi: +-----------------------------------------------------------------------------------------+ | Číslo otázky: |Odpovědi podle škály: | | |----------------------------------------------------------------------| | |ano |někdy |ne | |------------------+-----------------------+-----------------------+----------------------| | 6 |11 |26 |17 | |------------------+-----------------------+-----------------------+----------------------| | 7 |37 |9 |8 | |------------------+-----------------------+-----------------------+----------------------| | 8 |3 |11 |40 | |------------------+-----------------------+-----------------------+----------------------| | 9 |5 |27 |22 | |------------------+-----------------------+-----------------------+----------------------| | 10 |27 |16 |11 | |------------------+-----------------------+-----------------------+----------------------| | 11 |6 |18 |30 | |------------------+-----------------------+-----------------------+----------------------| | 29 |10 |4 |40 | +-----------------------------------------------------------------------------------------+ Odpovědi chlapců: +-----------------------------------------------------------------------------------------+ | Číslo otázky: |Odpovědi podle škály: | | |----------------------------------------------------------------------| | |ano |někdy |ne | |------------------+-----------------------+-----------------------+----------------------| | 6 |4 |10 |6 | |------------------+-----------------------+-----------------------+----------------------| | 7 |13 |1 |6 | |------------------+-----------------------+-----------------------+----------------------| | 8 |1 |4 |15 | |------------------+-----------------------+-----------------------+----------------------| | 9 |0 |13 |7 | |------------------+-----------------------+-----------------------+----------------------| | 10 |15 |3 |2 | |------------------+-----------------------+-----------------------+----------------------| | 11 |2 |9 |9 | |------------------+-----------------------+-----------------------+----------------------| | 29 |4 |1 |15 | +-----------------------------------------------------------------------------------------+ Odpovědi dívek: +-----------------------------------------------------------------------------------------+ | Číslo otázky: |Odpovědi podle škály: | | |----------------------------------------------------------------------| | |ano |někdy |ne | |------------------+-----------------------+-----------------------+----------------------| | 6 |7 |16 |11 | |------------------+-----------------------+-----------------------+----------------------| | 7 |24 |8 |2 | |------------------+-----------------------+-----------------------+----------------------| | 8 |2 |7 |25 | |------------------+-----------------------+-----------------------+----------------------| | 9 |5 |14 |15 | |------------------+-----------------------+-----------------------+----------------------| | 10 |12 |13 |9 | |------------------+-----------------------+-----------------------+----------------------| | 11 |4 |9 |21 | |------------------+-----------------------+-----------------------+----------------------| | 29 |6 |3 |25 | +-----------------------------------------------------------------------------------------+ Celkové zhodnocení využívání metakognitivních strategií: Bodové hodnocení otázek: 7 bodů…..na všechny otázky odpovězeno NE 14 bodů…..na všechny otázky zodpovězeno NĚKDY 21 bodů….. na všechny otázky zodpovězeno ANO INTERPRETACE VÝSLEDKŮ A ZÁVĚR Obecně lze říci, že žáci ZŠ Horáckého náměstí v Brně a ZŠ Podomí vyhledávají příležitosti k používání cizího jazyka. Ale jak vyplývá z předchozího grafu, průměrné odpovědi většiny dětí se pohybují v rozmezí 10 – 14 bodů. To znamená, že celkově můžeme využívání metakognitivních strategií při učení anglickému jazyku u těchto dětí označit jako lehce podprůměrné. Nyní k hodnocení jednotlivých otázek: Otázka č. 6: Dívám se na filmy v angličtině. Odpovědi jsou velmi vyrovnané. S filmy v originále se mohou děti nejčastěji setkat v kině, protože v televizi nebo na DVD jsou filmy většinou již dabované. Otázka č. 7: Poslouchám písničky v angličtině i mimo školu. U této otázky jsme předpokládali 100%ní odpovědi ano nebo alespoň někdy, přesto 8 dětí nikdy doma neposlouchá písničky v angličtině. Zbylých 46 dětí odpovědělo kladně. Písničky v angličtině jsou v dnešní době nejběžnější formou hudební zábavy, zajímalo by nás, kolik dětí se snaží anglickému textu písně také porozumět. Otázka č. 8: Dívám se na televizní pořady v angličtině i mimo školu. Televizní pořady v angličtině nejsou pro děti nejsou příliš běžné, také proto na tuto otázku většina dětí odpověděla záporně. Otázka č. 9: Čtu si pro zábavu v angličtině i mimo školu. Polovina dětí si občas přečte doma nějaký anglický text, druhá polovina to nikdy nedělá. Otázka č. 10: Hraji v angličtině počítačové hry. Pouze jedna pětina žáků nehraje doma na počítači hry (mnozí z nich pravděpodobně doma nemají počítač). Hry jsou nejpřirozenějším nástrojem pro učení, zvlášť u dětí na prvním stupni. Otázka č. 11: Na internetu hledám i na anglických stránkách. Většina žáků nenavštěvuje na internetu anglické stránky vůbec, 18 dětí uvedlo, že někdy ano. U této otázky nemůžeme rovněž přesně určit, proč takové procento dětí vedlo jako odpověď u této otázky ne. Zda je to tím, že existuje český ekvivalent toho, co vyhledávají, nebo tím, že v angličtině tomu nerozumí, nebo jednoduše nemají přístup k internetu. Otázka č. 29: Chodím na angličtinu i mimo školu (kroužky, doučování). Na doučování angličtiny dochází zhruba pětina dotazovaných dětí. Rozdíly mezi odpověďmi chlapců a dívek byly nepatrné. V procentuálním vyjádření se téměř shodovaly. Největší rozdíly jsme shledali u otázky č. 7, 10 a 11. Zhruba o 25% více dívek poslouchá doma písničky v angličtině (dívky 95%, chlapci 70%). Naopak o 20% více chlapců hraje doma počítačové hry v angličtině (dívky 70%, chlapci 90%) a nakonec o 15% více chlapců vyhledává na internetu anglické stránky (dívky 40%, chlapci 55%). Předpokládali jsme, že žáci budou odpovídat na otázky týkající se poslouchání písniček v angličtině a na hraní počítačových her kladně, což se potvrdilo. Ostatní odpovědi se pohybují okolo středu nebo jsou dokonce silně záporné. Přitom v dnešní době, kdy se s angličtinou potkáváme na každém rohu, není problém dítěti nenásilně předkládat i zábavu v jiném než mateřském jazyce. Děti mohou hrát v angličtině hry, i jiné než počítačové – např. pexeso, scrable aj., mohou číst anglicky psané knížky se zjednodušeným textem. Pokud nemá dítě potíže se čtením, může sledovat anglické filmy s titulky. Cizí jazyk se tím dostává do podvědomí a zlepšuje se slovní zásoba, navíc obohacená o cenné fráze. Tato fakta však neovlivní ani tak učitel jako spíš rodiče. Záleží především na jejich ochotě pomoci dítěti, na ochotě spolupracovat se školou, ale také na jejich vzdělání a finanční situaci rodiny.