Sluchová výchova – možnosti reedukace sluchu

   

   …„souhrn speciálně pedagogických postupů, jimiž se zlepšuje a zdokonaluje výkonnost v oblasti
   postižené funkce“… (Janotová, 1996, s.5)

   

     o u SP dítěte je nutné rozvinout (někdy dokonce vyvinout) schopnosti auditivního vnímání a
       vybavit ho akustickými zkušenostmi

   

   Dělení způsobu reedukace sluchu

     o podle počtu osob (individuální, skupinová)
     o podle věku (včasná, předškolního věku, školního věku, dospělých)
     o podle stupně vady (neslyšící, zbytky sluchu, nedoslýchaví, ohluchlí)
     o reedukace u osob s CI
     o podle účasti receptorů – monosenzoriální (uni)

                                                        (bisenzoriální)

                                                         multisenzoriální (poly)

   

     o Monosenzoriální přístup – mluvení do ucha, kdy se dítě učí rozeznávat samohlásky, pak
       teprve využití sluchadel » vždy bez odezírání!!!

                  Představitelé: Wedenberg (Švédsko), Schmidt-Giovannini (Švýcarsko)

   

     o Multisenzoriální přístup – komplexnost smyslového vnímání – součinnost analyzátoru
       sluchového a zrakového

                  Představitelé: Sovák,  Janotová, reflexivní metoda mateřské řeči Van Udena

   

   

   Předpoklady pro úspěšnou reedukaci sluchu (Janotová, 1996, s. 6):

     o Kvalitní sluchadlo
     o Vzdálenost při komunikaci
     o Vyšetření sluchu (vhodné diagnostické metody)
     o Diagnóza dítěte (další přidružené postižení)
     o Motivace a spolupráce rodiny

   

   Obecné podmínky sluchové výchovy

     o opětovné působení zvukového podnětu
     o spojování s významem se musí dít v určitých časových vztazích, musí docházet k součinnosti
       první a druhé signální soustavy
     o základní podnět musí být dostatečně silný
     o mozek musí být v bdělém stavu, nesmí být zaujat jinou činností či oslaben únavou
     o způsob reedukace musí respektovat psychické a fyzické možnosti jedince

   

   Co je cílem sluchové výchovy?

     o prevence ohluchnutí, oněmění a vznik posunkové řeči u dítěte (podle van Udena)
     o dosažení srozumitelného hlasového projevu
     o recipování i produkování mluvené řeči prostřednictvím psaného textu
     o chápání mluvené řeči prostřednictvím vizuální percepce
     o vnímání a korigování mluvené řeči pomocí zachovalých zbytků sluchu

                (Pulda, 1999, s. 19)

   

   Metody práce se SP

     o audioorální systém – reprezentovaný mluveným jazykem majoritní slyšící společností
     o vizuálněmotorický systém – zastoupený především znakovým jazykem, znakovaným jazykem a
       prstovými abecedami

   

   

   Doporučená literatura:

   HRONOVÁ, A., MOTEJZLÍKOVÁ, J. Raná  komunikace  mezi  matkou  a dítětem. Praha: FRPSP, 2002.

   JANOTOVÁ, N. Reedukace sluchu u sluchově postižených dětí předškolního věku. Praha: Septima,
   1996

   ŠEDIVÁ, Z. Psychologie sluchově postižených ve školní praxi. Praha: Septima: 2006

   VANĚČKOVÁ, V. Výchova řeči sluchově postižených dětí. Praha: Septima, 1996