o##
A	fei        O
	^^ Jemná motorika,/
	motorika mluvidel
9.4.2007	Radka Horáková, PdF MU, Brno
Etapy psychomotorického vývoje dítěte -
ovládání ruky, kresba^__/ ^|
• 1. rok-tleská paci-paci, uchopí jednou rukou i dva drobnější předměty
• 2. rok - navléká korálky, postaví věž ze tří a více kostek, uchopí tužku do prstů nikoli do pěsti, kreslí čmáranice a říká, co to je
• 3. rok - učí se rozepínat a zapínat knoflíky, modeluje z plastelíny, pokouší se o práci s nůžkami, drží lžičku při jídle, napodobuje svislé, vodorovné a kruhové čáry, ví co maluje, kreslí hlavonožce
9.4.2007                                                                           Radka Horáková, PdF MU, Brno
• 4. rok - sestavuje obrázky z kostek (z 9 kusů); skládá jednodušší puzzle, zapíná knoflíky, kreslí postavu - poměr částí hlavonožce se zlepšuje, vybarvuje omalovánky
• 5. rok - šněruje boty, zaváže první smyčku, stříhá, lepí, předem oznámí co bude kreslit -realistická kresba (auto, vlak,..)
• 6. rok - staví trojrozměrné stavby, váže smyčky, sestrojuje z drobných částí stavebnice, kreslí -námětová kresba, postava má všechny části těla
9.4.2007                                                                           Radka Horáková, PdF MU, Brno
Vývoj sluchově postiženého dítěte
opožděný psychomotorický vývoj u SP
u těžce SP muže být SP spojené s organickým Dostižením CNS - projevuje se narušením <oordinace a přesnosti pohybů (Nováková, in Vágnerová, 2004)
přibližně 30% SP dětí má určitým způsobem narušenou jemnou motoriku
opožďuje se vývoj rychlosti, plynulosti a přesnosti pohybů (Kabele, in Vágnerová, 2004)
9.4.2007                                                                           Radka Horáková, PdF MU, Brno
• může se přidružit i narušení motoriky mluvidel -důsledkem je prohloubení potíží v řečovém vývoji
• SP dítě nemůže kontrolovat svůj verbální projev sluchem -je proto odkázáno na své motorické kompetence (při řeči je nutná koordinace, integrace a automatizace pohybů mluvidel, důležité také zachování rytmických schopností)
• děti, které mají dobrou úroveň jemné motoriky a dobré rytmické schopnosti mají lepší předpoklad zvládnout artikulovanou řeč (Broesterhuizen, in Vágnerová, 2004)
9.4.2007
Radka Horáková, PdF MU, Brno
• podmínky vývoje u SP jsou ztížené v závislosti na stupni a typu sluchového postižení
• SP dítěti chybí především plná funkce sluchového vnímání, dostatečně hlasitý sluchový podnět
• u SP dítěte je proto třeba se více soustředit na ostatní smysly a dovednosti, které by napomohly k celkovému rozvoji (Půstová, 1997)
9.4.2007                                                                           Radka Horáková, PdF MU, Brno
Při psychomotorických cvičení u SP je
nutné dodržovat tyto podmínky: ^J ^
• při pohybových cvičeních se často mění směr a vzdálenost, ze které na dítě mluvíme -přizpůsobit se situaci (zvukový signál při změně)
• zadávání pokynů jasné, stručné, výstižné -vhodná slova, která se dobře odezírají, dobré několikrát zopakovat
• ujistit se, zda dítě porozumělo zadání úkolu
9.4.2007
Radka Horáková, PdF MU, Brno
• artikulace by měla být přiměřená, ne příliš rychlá
• každou činnost přiměřeně slovně doprovázet -neuvědomělé rozšiřování slovní zásoby, rozvoj rozumění řeči
• před každým cvičením je nutné zkontrolovat dětem slúchadla
• místnost, kde s dítětem pracujeme by měla být vhodně osvětlená, vyvetraná, mělo by být tiché prostředí
9.4.2007                                                                           Radka Horáková, PdF MU, Brno
Cílem psychomotorických cvičení je:
• rozvoj pohybových dovedností spolu s rozvojem řeči, zdokonalování sluchového vnímání a odezírání
• zvyšování fyzické zdatnosti, rozvoj samostatnosti, koncentrace pozornosti, jistoty, zbavují se strachu
• rozvoj sociálních zkušeností při kolektivních hrách
9.4.2007
Radka Horáková, PdF MU, Brno
ROZVOJ JEMNÉ MOTORIKY
• pohyby vedené celou rukou, postupně k jemnějším a menším pohybům zápěstí
• manipulace s většími předměty, postupně užívat předměty menší
• manipulace s drobnými předměty - procvičení úchopu (tzv. špetka) - důležité pro nácvik psaní
• dítě nenutíme držet předmět v pravé ruce -dáváme mu na výběr, důležitý správný úchop!
9.4.2007
Radka Horáková, PdF MU, Brno
MOTORIKA MLUVIDEL
•  cílem je procvičit pohyblivost rtů, čelisti, jazyka, měkkého patra - napodobování pohybů v průběhu hry
•  vhodné napodobování drobných pohybů mluvidel před zrcadlem
•  upoutání pozornosti dítěte na obličej mluvčího (mluvení do dlaně, doteky prstů na tváře, bradu, nos, rty, hlavu)
•  ohraničení úst např. přiložením kroužku - špulení rtů, olizování, mlaskání jazykem,...)
9.4.2007                                                                           Radka Horáková, PdF MU, Brno
Potíže při rozvoji motoriky mluvidel:
• zvýšené či snížené napětí svalů jazyka a rtů - nutné zařazovat přestávky, jemná masáž mluvidel
• snížená schopnost měnit polohu mluvidel při artikulaci
9.4.2007
Radka Horáková, PdF MU, Brno
dop«*** —> o 4
PUSTOVÁ, Z. Psychomotorický vývoj sluchově postižených dětí v předškolním věku. Praha: Septima, 1997
ROUČKOVÁ, J. Cvičení a hry pro děti se sluchovým postižením (Praktické návody a důležité informace). Praha: Portál, 2006
9.4.2007
Radka Horáková, PdF MU, Brno