ANGAŽOVANÉ UČENÍ

                                             Hana Horká

                                            „ANGAŽOVANÝ“

 franc. původu: osobní, činná účast, aktivní zájem na něčem

Ve škole:

•      žák má sám (z vlastní vůle) potřebu poznávat

•      učit se (vzdělávat se) dobrovolně, bez jakéhokoliv donucení či jiného způsobu negativní
motivace

                                          ANGAŽOVANÉ UČENÍ

•      typ výchovně vzdělávací činnosti (srv. autentické učení)



•      práce má pro žáka smysl, úkoly ho lákají, baví,  chce je vykonat, vyzkoušet, rozhoduje o
výsledcích, které jsou nesrovnatelně lepší

                                KRITIKA TRADIČNÍHO POJETÍ VZDĚLÁVÁNÍ



A. Nerespektování osobnosti



B. Zaměření na aktuální výkon



C. Soustředění se na chybu









D. Nevhodné způsoby předávání informací



E. Preferování encyklopedické paměti



F. Převaha imperativní atmosféry









G. Centrem školy je učitel, nikoliv žák



H. Vyloučení vzájemné spolupráce



CH. Neuspokojování potřeb žáka





                         PRINCIPY ANGAŽOVANÉHO UČENÍ  (srv. S. Kovaliková)



•      Princip samostatného myšlení a kolektivní spolupráce (skupinové vyučování, úprava učebny…)



•      Princip angažovanosti a zodpovědnosti za svěřené úkoly(role učitele a žáka, tvorba podmínek
pro učení, volba úkolů, práce s cíli, zpětná vazba)





•      Princip uplatnění pozitivní motivace (ocenění, očekávání pozitivního výkonu dítěte, skupinový
tlak)



•      Princip dobrovolnosti a uvědomělé tvořivé činnosti (rozšířené základní učivo, respektovat
 základní fyziologické potřeby, smysl domácích úkolů)





•      Princip pochopení učiva všemi žáky



•      Princip řešení náročných problémových úkolů ( přemýšlet, vymýšlet, sestavovat algoritmy pro
řešení, problémové učení, „co?“ a „Kolik?“ nahradit formulacemi „JAK?“ A „PROČ?“





•      Princip převahy kladného hodnocení

(víš,nevíš,pět, objektivita, pohoda, nervozita, podrážděnost, nechuť, výhrůžky, tresty, stres)



•      Princip respektování osobnosti









•      Princip funkčního využívání méně obvyklých pedagogických situací (učení ve spánku,
brainstorming, učitelovi pomocníci, utajení výsledků, chyba v postupu, hudba, humor a smích aj.)



•      Princip otevřeného systému výchovy a vzdělávání (výchova vzdělavatelných lidí, idea
celoživotního vzdělávání)

                                PAU – Klub přátel angažovaného učení



•      Občanské sdružení, jehož cílem je přispívat k vnitřní reformě školství a zavádění inovací do
škol.

•      Pořádá letní školy, kursy, semináře, dílny pro učitele a setkání učitelů s odborníky

                                             LITERATURA

Červenka, S. Angažované učení: Praha: Vydal T. Houška, 1992.

Červenka, S. Učit se, učit se, učit se. Praha: Strom, 1993.

Kalhous, Z., Obst, O. Školní didaktika. Olomouc: VUP, 1998.

Kopřiva, P., Nováčková, J., Nevolová,D., Kopřivová, T. Respektovat a být respektován. Kroměříž:
Spirála, 2005









Kovaliková, S. Integrovaná tématická výuka. Kroměříž: Spirála, 1995.





Kolektiv 25 autorů. Učím s radostí. Zkušenosti – lekce – projekty. Praha: Step by Step ČR a RWCT,
distribuce Strom, 2003.



Kasíková, H. Kooperativní učení, kooperativní škola. Praha: Portál, 1997.

                                                  

                                        Děkuji za pozornost,





                     přeji hezký den a angažovaný přístup ke studiu i k životu