Dětský svět.
                                        Dětské naivní teorie

                                Epistemologická východiska vyučování

                                            1. přednáška

                                  Dětský svět = svět „tady a teď.

Podmínkou  jeho  poznávání  dítětem mladšího škol. věku je proto „být při tom“.

Učení je proto vždy:

•     konkrétní

•     situační

•     vázáno na osobní zkušenost







                                          VSTUPNÍ OTÁZKY:

•    1.    Jak dítě rozumí světu, ve kterém žije? Jaké jsou jeho představy o světě a proč?

•    2.    Můžeme jako dospělí zprostředkovat dítěti skutečné poznání?

•    3.    Jaké to bude mít komplikace? S čím je nutno počítat?





                                        Základní paradigma:

Žák nepřichází do školy nevědomý, prázdný jako čistý list papíru, který učitelé teprve odshora dolů
popíší pravdivým a objektivním věděním o světě. Každé dítě už světu kolem sebe nějak rozumí, má o
něm své představy.

Učební proces je pak vždy střetáváním jeho prvotních představ s novými informacemi.

                         Tradiční pojetí školy a vyučování (transmisivní):

•    1.    Dítě přichází do školy a nic neví

•    2.    Úkolem učitele je všechno je naučit

•    3.    Inteligence je chápána jako suma vědomostí, které si dítě osvojí v průběhu školní
docházky



                    Konstruktivistické pojetí školy a vyučování (humanistické):

•    1.   Dítě přichází do školy a o světě ví spoustu věcí

•    2.   Úkolem učitele je vytvořit při učení takové podmínky, aby si dítě svoje poznatky pod jeho
vedením utřídilo a (re)konstruovalo ve spolupráci s ostatními dětmi do reálného obrazu světa

•    3.   Inteligence se rozvíjí v aktivní myšlenkové činnosti při učení



                   Dětské poznávání světa začíná od prvních okamžiků jeho života.
                                              Zdroje:

O/subjektivní zkušenost

O/přebrané interpretace (od dospělých – “takhle to je” – prostřednictvím řeči, jazyka)

O/sociokulturně zprostředkovaná zkušenost (kulturní reprezentace)

O/vědecké poznání (škola)



V prvních třech stupních se formuje dětské poznání jako “dětské naivní teorie”, příp. “prekoncepce”.

Terminologický rámec:

•    dětské naivní teorie mohou být chápány jako složitější konstrukty, kterými si děti vysvětlují
skutečnost (obsahují odpovědi na otázky co – proč – jak - s jakým výsledkem – k čemu to slouží)

•    prekoncepce  =  osobní pojetí, individuální a specifická představa o určitých věcech a jevech

•    miskoncepce = chybné pojetí



Dětské prekoncepce představují úhel pohledu  dětí na svět, přes který tento svět “čtou” a vysvětlují
                               si jej pro sebe (Pupala 2001, s. 212).

Dětské znalosti o světě mají podobu velmi stabilních kognitivních struktur, které se poměrně obtížně
mění;

pokud  je chceme dítěti pomoci nahradit dokonalejším schématem, musíme navodit tzv. kognitivní zlom
(Piaget) – AHA!!! zážitek.



                      Konstruktivistický přístup ke školní výuce předpokládá:

•    opírat se o dětské prekoncepce (vycházet vždy z toho, co už dítě ví – příp. pomoci mu objevit
samostatně chybu – AHA!)

•    umět dětské prekoncepce (miskoncepce) diagnostikovat!

•    navodit ve skupině kooperativní vyučování a učení (“zdolávání” chybných koncepcí v sociální
korekci)



                 Diagnostické techniky pro zjišťování dětských prekoncepcí (např.):

•    kresba s komentářem (“nakresli… podívej se a řekni, co jsi nakreslil… co je toto…)

•     fenomenografický rozhovor (podívej se…co vidíš?)

•    odpovědi na hyperkonkrétní otázky

•    uvažování dětí per negatio (co by se stalo, kdyby nebylo…)



                                         Úkoly do semináře:

1. Zadat dětem na praxi úkol (alespoň 3 děti, různý věk, příp. celá třída):

•    Namaluj zeměkouli  (kresba s komentářem)

•     Řekni, co jsi namaloval(a). (Pečlivě zaznamenat komentář)

Zásada: nehodnotit, neopravovat „chyby“, v rozhovoru používat zásadně pojmy, kterými komentuje dítě
svůj výtvor



2.   Napište, co podle vás znamenají tato slova (příp. jiná):

•     potok – teplota – louka – poledne – pokrm

•     peníze – láska – zdraví – nebezpečí – zábava



                                           Udělat závěr…
                                        téma seminární práce

                                               HOWGH