10 Sluchová vada a další kombinovaná postižení (hluchoslepota)

   

     o osoba je hluchoslepá (dále HS) tehdy, jestliže má současně  vážné poškození zraku a sluchu
     o někteří hluchoslepí lidé jsou úplně nevidomí a úplně  hluší, zatímco někteří mají částečně
       zachovaný zrak a sluch
     o hluchoslepota způsobuje výjimečné těžkosti ve školní výuce, odborné přípravě, práci,
       společenském životě a v získávání informací

   

   Dělení hluchoslepoty

     o podle období života, ve kterém se hluchoslepota projevila
     o podle stupně poškození smyslů zraku a sluchu
     o osoby s nízkou úrovní činnosti a nízkou intelektuální úrovní
     o osoby s průměrnou nebo vysokou úrovní činnosti a s průměrnou nebo vysokou intelektuální
       úrovní

   

   Dělení podle období života

     o osoby HS od narození - s vrozenou hluchoslepotou
     o osoby HS s vrozeným poškozením sluchu a se získaným poškozením zraku v pozdějším období
       života
     o osoby HS s vrozeným poškozením zraku a získaným poškozením sluchu v pozdějším období
       života
     o osoby HS se získaným poškozením zraku a sluchu v pozdějším období života

   

   Dělení podle stupně poškození zraku a sluchu

     o osoby s úplnou hluchoslepotou
     o osoby HS s úplnou hluchotou a slabozrakostí
     o osoby HS s nedoslýchavostí a úplnou slepotou
     o osoby HS s nedoslýchavostí a slabozrakostí

   

   Osoby s vrozenou hluchoslepotou

     o 5 % všech hluchoslepých
     o etiologie -intoxikace matky v době těhotenství, metabolické poruchy, předčasný porod,
       rubeola
     o důsledky - omezené možnosti poznávání okolního světa
     o komunikace s okolím a naopak („uvězněné duše“)
     o osoby s tzv. nízkou úrovní činnosti (pasivita, apatie, stereotypní chování, edukace
       obtížná)

   

   Osoby se získanou hluchoslepotou

     o příznivější situace než u osob s vrozenou h.
     o osoby, které určité období svého života měly normální rozvojové podmínky
     o cílem rehabilitace je
     o změna způsobů dorozumívání
     o rozvíjení samostatnosti a nezávislosti ve vykonávání každodenních činností
     o získávání a zlepšování samostatného pohybu v prostoru

     o znovuzískání smyslu bytí x izolace, osamělost

   

   

   Výběr komunikačního systému

     o čistě individuální
     o zohledňujeme stupeň sluchového a zrakového postižení
     o dobu jeho vzniku
     o individuální potřeby a projevy hluchoslepého dítěte
     o věk dítěte a další specifika

   

   Komunikace hluchoslepých osob

     o užívání reálných objektů – tzv. předmětová komunikace
     o gestikulace
     o znaková řeč
     o taktilní podoba znakového jazyka
     o daktylní abeceda
     o vpisování tiskacích písmen do dlaně
     o Lormova abeceda – dlaňový komunikační systém
     o Braillovo písmo
     o psané písmo, orální řeč

   

   

     o po roce 1989 vliv poznatků ze zahraničí - odkaz Heleny Kellerové (USA), Olga Skorochodová
       (SSSR)

   

   Péče o hluchoslepé osoby v ČR

     o v současné době v ČR – Mateřská škola speciální v Berouně, třída pro hluchoslepé při
       Základní škole pro sluchově postižené v Olomouci, připravuje se otevření dvouleté
       praktické školy pro hluchoslepé v Olomouci
     o organizace pro HS – Lorm, Via, Klub přátel červenobílé hole, Záblesk

   

   

   

   Doporučená literatura:

   LUDÍKOVÁ, L.  Edukace hluchoslepého dítěte raného věku. Olomouc:Univerzita Palackého, 2001.

   LUDÍKOVÁ, L. Vzdělávání hluchoslepých I. Praha: Scientia, 2000.

   SOURALOVÁ, E. Vzdělávání hluchoslepých II. Praha: Scientia, 2000.

   LUDÍKOVÁ, L. Vzdělávání hluchoslepých III. Praha: Scientia, 2001.

   

   Hypertextové odkazy:

   www.lorm.cz