Problematika integrace dětí, žáků a studentů se sluchovým postižením



   Integrace

     o proces začleňování jedince či komunity do integrální society
     o pokud je celý integrační proces přínosem pro integrující se objekt a výsledkem je stav
       začlenění, můžeme mluvit o dosažení pozitivní integrace »  cíl speciální pedagogiky

   (Vítková , 2004)

     o naprosté zapojení a plné splynutí jedince s postižením s majoritní společností a to ve
       výchově i vzdělávání, v pracovním uplatnění i ve společenském soužití 
     o integrovaným vzděláváním máme na mysli  přístupy a zapojení žáků se speciálními
       vzdělávacími potřebami do hlavních proudů vzdělávání (do běžných škol)

   

    Inkluze

     o stav, kdy je prostředí běžné školy již na integrované dítě připraveno
     o společnost se skládá z individualit, které jsou odlišné  » proto je třeba vytvořit školu
       pro všechny, bezbariérový život a tzv. inkluzivní společnost
     o každý z nás má právo na podporu a pomoc, které je zapotřebí pro život ve společnosti
     o cílem je vytvořit pocit, že rozdílnost a odlišnost každého z nás je samozřejmá a
       normální   

                 (www.uni-koeln.de)

   

   Hlavní výhody procesu integrace SP:

   ·         dítě nemusí během týdne bydlet na internátě

   ·         identifikace se skupinou slyšících dětí

   ·         běžná škola je pro dítě výzvou a silným podnětem

   ·         doma má dostatek mluvních vzorů k napodobování

   ·         musí se mnohem více vyrovnávat s všedními potížemi, než žáci v chráněném prostředí
   internátu

   ·         význam i pro slyšící děti

   ·         lepší návaznost školy na SŠ a VŠ

   

   

   

   Nevýhody procesu integrace SP:

   ·         učitel běžné školy si nemusí vždy uvědomovat, že SP dítě vyžaduje speciální přístup
   a dítě nemá z vyučování dostatečný zisk

   ·         SP dítě se může ve třídě běžné školy cítit izolované, nešťastné či přetížené

   ·         třídní učitelé nemohou vždy brát na SP žáky zvláštní ohledy jako učitelé škol pro
   SP, což je dáno velkým počtem žáků ve třídě

   ·         slyšící spolužáci nejsou vždy ochotni SP dítěti pomoci

   ·         třídy se špatnou prostorovou akustikou a zvýšenou hladinou hluku

   ·         větší vytížení rodičů během týdne

   

   

   Kritéria pro integraci SP dítěte:

     o dítě

   (školní zralost, připravenost, schopnost užívání pomůcek, postoj k sobě)

     o rodina

   (aktivní spolupráce, reálná očekávání, pozitivní vztah)

     o škola

   (ředitel, učitel, žáci)

   ·         SPC

   (poradenství a diagnostika) 

   

   

     o prostředky speciálně pedagogické podpory   - osobní asistent, kompenzační a rehabilitační
       pomůcky, úprava vzdělávacích podmínek
     o forma integrace -  individuální, skupinová
     o další faktory -  sociálně psychologické mechanismy

      (Janotová, Svobodová, 1998, srov. Michalík, 1999)

   

   

   

   

   Program integrace SP dětí do běžných zařízení zahrnuje:

   ·         posouzení vhodnosti integrace a jejího způsobu v týmové spolupráci

      (logoped/surdoped, psycholog, učitel, ředitel, rodiče)

   ·         doporučení vhodného předškolního a školního zařízení pro každé jednotlivé dítě

   

   ·         metodickou a odbornou pomoc pedagogům běžné školy či jiných výchovných institucí
   formou konzultací, návštěv a hospitací pracovníka v běžné škole, případně návštěvy pedagoga
   v SPC; informace o vhodných kompenzačních pomůckách a reedukačních materiálech

   

   ·         další speciálně pedagogická a logopedická péče o jednotlivé děti za koordinované
   spolupráce SPC, školy a rodiny

                 (Janotová, Svobodová, 1998)

   

   Doporučená literatura:

   JANOTOVÁ, N. Kapitoly o integraci sluchově postižených dětí. Praha : Septima, 1996.   ISBN
   80-85801-81-7

   JANOTOVÁ, N., SVOBODOVÁ, K. Integrace sluchově postiženého dítěte v mateřské a základní škole.
   Praha : Septima, 1998.ISBN 80-7216-050

   MICHALÍK, J. Školská integrace dětí s postižením. Olomouc : Univerzita Palackého  v Olomouci,
   1999. ISBN 80-7067-981-6

   POTMĚŠIL, M. Čtení k surdopedii. Olomouc:UP PdF, 2003.ISBN 80-244-0766-3

   SOBOTKOVÁ, A. Edukace žáků se sluchovým postižením. In VÍTKOVÁ, M. Integrativní školní
   (speciální) pedagogika. Základy, teorie, praxe. Brno: MSD, 2003. ISBN 80-214-2359-5

   VALENTA, J. Školské zákony s komentářem a prováděcí předpisy. Olomouc : ANAG, 2005

   VÍTKOVÁ,M. Integrativní speciální pedagogika.Integrace školní a    sociální. Brno : Paido,
   2004. ISBN 80-7315-071-9