Základy pedagogické metodologie

                                       Mgr. Zdeněk Hromádka

                                        13549@mail.muni.cz

                                        ORGANIZACE SEMINÁŘE

●           Etapy výzkumu

●           Co je to výzkumný problém

●           Typické chyby při formulaci výzkumného problému

●           Typy výzkumných problémů

●           Formulace výzkumných problémů

                                           ETAPY VÝZKUMU

●           Stanovení výzkumného problému

●           Informační příprava

●           Příprava výzkumných metod

●           Sběr výzkumných dat

●           Interpretace údajů

●           Psaní výzkumné zprávy

                                         VÝZKUMNÝ PROBLÉM

●         Začátek výzkumu = vymezení výzkumného problému

●         Otázky, postupné promýšlení, “sedimentace“

●         Studium odborné literatury (sborníky, učebnice, monografie, výzkumné zprávy)



                      TYPICKÉ NEDOSTATKY PŘI FORMULOVÁNÍ VÝZKUMNÉHO PROBLÉMU

●           Příliš široké vymezení výzkumného problému

●           Autor pojmenuje téma, ale nestanoví problém

●           Výzkumný problém není smysluplný

●           Výzkumný problém je příliš jednoduchý

●           Zaměňuje se výzkumný problém a cíl výzkumu

                      TYPICKÉ NEDOSTATKY PŘI FORMULOVÁNÍ VÝZKUMNÉHO PROBLÉMU

●           Je třeba zvýšit platy ve školství?

●           Modernizace vyučování Angličtiny

●           Úloha třídního učitele při diagnostice žáků

●           Jakým způsobem hodnotí učitelé druhého stupně ZŠ kázeň v hodinách OV?

●           Názory vysokoškoláků na placení školného

●           Vztah počtu žáků ve třídě a celkovým prospěchem třídy

                                     TYPY VÝZKUMNÝCH PROBLÉMŮ

●         Relační

●         Kauzální

●         Deskriptivní

                Určete, je-li výzkumný problém relační, kauzální nebo deskriptivní

●           Na základě jakých podkladů jsou nejčastěji hodnoceni žáci v matematice?

●           Vztah mezi socioekonomickým statutem rodin žáků a jejich prospěchem

●           volba střední školy u žáka ve vztahu ke vzdělání rodičů

●           Úroveň angličtiny u žáků s výukou konverzace s rodilým mluvčím a bez rodilého mluvčího

●           Je oddálený trest účinnější než bezprostřední?

●           Vztah mezi úzkostí dítěte a kvalitou rodinného prostředí

                                        DĚKUJI ZA POZORNOST

                                          Zdeněk Hromádka



                                        13549@mail.muni.cz

                         Katedra pedagogiky, Pedagogická fakulta MU v Brně