Základy pedagogické metodologie

                                          VÝZKUMNÝ PROBLÉM

                                        ORGANIZACE SEMINÁŘE

●           Co je to výzkumný problém?

●           Typické chyby při formulaci výzkumného problému

●           Typy výzkumných problémů

●           Formulace výzkumných problémů

                                          VÝZKUMNÝ PROBLÉM

●         Začátek výzkumu = vymezení výzkumného problému

●         Otázky, postupné promýšlení, “sedimentace“ myšlenek

●         Studium odborné literatury (sborníky, učebnice, monografie, výzkumné zprávy)



                                   FORMULACE VÝZKUMNÉHO PROBLÉMU

●         Výzkumný problém může být formulován v oznamovacím nebo tázacím tvaru

●         Je třeba definovat pojmy obsažené ve formulovaném problému (hned za vymezením
problému)



                       TYPICKÉ NEDOSTATKY PŘI FORMULOVÁNÍ VÝZKUMNÉHO PROBLÉMU

●           Příliš široké vymezení výzkumného problému

●           Autor pojmenuje téma, ale nestanoví problém

●           Výzkumný problém není smysluplný

●           Výzkumný problém je příliš jednoduchý

●           Zaměňuje se výzkumný problém a cíl výzkumu                                    
                                                                                    podle Gavora
2000

                NAJDĚTE V PŘÍKLADECH NEDOSTATKY PŘI FORMULOVÁNÍ VÝZKUMNÉHO PROBLÉMU

●           Je třeba zvýšit platy ve školství?

●           Modernizace vyučování Angličtiny

●           Úloha třídního učitele při diagnostice žáků

●           Jakým způsobem hodnotí učitelé druhého stupně ZŠ kázeň v hodinách OV?

●           Názory vysokoškoláků na placení školného

●           Vztah počtu žáků ve třídě a celkovým prospěchem třídy

                                      TYPY VÝZKUMNÝCH PROBLÉMŮ

●          Relační - zaměřuje se na vztah mezi proměnnými

●         Kauzální - příčinný (např.experiment)

●         Deskriptivní - popisný

                 Určete, je-li výzkumný problém relační, kauzální nebo deskriptivní

●           Na základě jakých podkladů jsou nejčastěji hodnoceni žáci v matematice?

●           Vztah mezi socioekonomickým statutem rodin žáků a jejich prospěchem

●           volba střední školy u žáka ve vztahu ke vzdělání rodičů

●           Úroveň angličtiny u žáků s výukou konverzace s rodilým mluvčím a bez rodilého
mluvčího

●           Je oddálený trest účinnější než bezprostřední?

●           Vztah mezi úzkostí dítěte a kvalitou rodinného prostředí

                                        DĚKUJI ZA POZORNOST

                                          Zdeněk Hromádka



                                         13549@mail.muni.cz

                         Katedra pedagogiky, Pedagogická fakulta MU v Brně