Základy pedagogické metodologie

                                   VÝZKUMNÉ NÁSTROJE - DOTAZNÍK

                                             DOTAZNÍK

●          nejfrekventovanější výzkumný nástroj

●          hromadné získávání údajů

●          Dotazník nebo rozhovor? (Disman 2002 s. 141)

                                      DOTAZNÍK - TERMINOLOGIE

●          respondent - osoba, která vyplňuje dotazník

●          položky - prvky dotazníku (otázky)

●          hlavička - vstupní část (adresa instituce, atd.)

●          faktografické údaje - položky dotazníku věk, pohlaví, bydliště, zaměstnání, vzdělání,
apod.)

                                       typy položek (otázek)

●            uzavřené - nabízí hotové alternativní odpovědi

●            polouzavřené - nabízí hotové alternativní odpovědi, ale žádají i vysvětlení, nebo
nabízí hotové alternativní odpovědí a ještě otevřenou “jinou možnost” (např.: bydlíte a) v rodiném
domě; b) v bytě; c) na chatě; d) jiná možnost: ............

●            škály - odstupňované hodnocení jevu

●            otevřené - respondnt musí odpověď napsat  (vymyslet)

●            L - otázky (zjišťují pravděpodobnost, že respondent lže
)
                                                   podle Gavora 2000

                              základní pravidla při tvorbě dotazníku

●            respondent musí položce dobře porozumět (to, že jí rozumí autor neznamená, že jí
porozumí i respondent)

●            netvořit příliš široké otázky (být konkrétní)

●            pokud možno se vyhnout slovům „několik“, „někdy“, „obyčejně“.

●            vyhněte se dvojitým otázkám („Máte rád mléko a mléčné výrobky?” Disman 2002)

●            ptáme se jen na otázky, na které dokáže respondent odpovědět

●            vyhněte se záporným výrazům, zcela vylučte dvojitý zápor

●            vyhýbejte se otázkám, které vzbuzují
předpojatost                                                                podle Gavora 2000

                                další pravidla při tvorbě dotazníku

●            Ptáme se: Je daná otázka opravdu nutná? (vztahuje se opravdu k našim hypotézám?)

●            Ptáme se: Měří tato položka, co má měřit? (je validní?)

●            Ptáme se: Není naše otázka sugestivní? („Doufám, že máte rád/a sýry, že ano...”; ale i
„Řekl/a byste, že máte rád/a sýr“; správně: „Řekl/a byste, že máte rád/a sýr, nebo byste spíš
řekla, že nemáte rád/a sýr?“

●            Je výčet kategorií pro odpovědi na uzavřenou otázku úplný?

●            Je použití otevřené otázky opravdu nezbytné?

●            Není tato otázka nepříjemná, znepokojující,
ohrožující?
                                                                 podle Disman 2002

                                             DOTAZNÍK

●           struktura dotazníku

●           délka dotazníku

●           návratnost dotazníku

                                          PRŮVODNÍ DOPIS

●           uveďte, že vyplnění nezabere víc než 15 min (měla by to být pravda!)

●           zmiňte důležitost tématu nikoli pro výzkumníka, ale pro zlepšení konkrétní vzdělávací
situace

●           pište o výzkumu, ne o své dipl. práci (respondenti pokládají kvalifikační práce za
soukromou věc)

●           odvolejte se v dopise na autority (vedoucí katedry, významného
pedagoga)                                                                   podle Gavora 2000

                                        POKUSTE SE VYTVOŘIT

                                        DĚKUJI ZA POZORNOST

                                          Zdeněk Hromádka



                                        13549@mail.muni.cz

                         Katedra pedagogiky, Pedagogická fakulta MU v Brně