Skupina: Po 11.35      Název tématu: Řeč           Vypracovala: Kateřina Kročilová       Datum:
22.5. 2009






Když se dítě učí mluvit, je to nejvíce zatížený duševní pracovník na naší planetě, aniž o tom má,
naštěstí, nejmenší tušení.





                          K. Čukovskij


MOZEK

·        V mozku jsou specializované oblasti na řeč - LH, temporo-okcipitální oblast; Brockova a
Wernickeho oblast, jejichž poškození vede ke vzniku afázií

·        Brockova afázie - kostrbatá řeč, má smysl, ale jen telegrafickou kvalitu, málo morfémů a
složitých vět; způsobena narušením syntaktického stadia, možná zpomalený přístup k významům slov

·        Wernickeho afázie - řeč plynulá, ale naprosto nesmyslná, občas vymyšlená slova; narušení
na úrovni slov a pojmů, výrazný pojmový deficit



JAZYK A ŘEČ

Jazyk

Jazyk lze chápat jako kognitivní a komunikační kód, užívající různé symboly, které jsou
systematicky, dle určitých pravidel uspřádány


Řeč

Řeč, mluvená i psaná, je konkrétní jazykovou dovedností




Druhy řeči


Zevní řeč (mluvená řeč, mluva)

·        vyjadřuje schopnost člověka užívat sdělovacích prostředků vytvářených mluvidly

·        realizuje se mluvením


Vnitřní řeč

·        je to chápání, uchovávání a vyjadřování myšlenek pomocí slov, a to nejen verbálně, ale i
graficky (četba, písmo)

·        má složku motorickou (expresivní, výrazovou) a symbolickou (percepční, vnímavou)




Funkce řeči


·        Expresivní fce řeči – složí k vyjádření pocitů a potřeb

·        Sociální, komunikační fce řeči – dítě brzy pochopí, že řeč je užitečný komunikační

                                                                    prostředek, kterému rozumí
maminka i ta cizí paní

                                                                    s lízátkem

·        Poznávací fce řeči – jazyk je prostředek zpracování informací a umožňuje další

                                   rozvoj poznávacích schopností (hlavně myšlení)




Vady řeči


·        Foniatrie – porucha hlasu (alergie, úraz, hormony, psychologická nerovnováha)

                       – porucha řeči (výslovnost hlásek, mozková příhoda

·        Logopedie – zabývá se rozvojem, vzděláváním, vzděláním a výchovou jedinců

                      s řečovými nedostatky




Osvojování jazyka


·     Děti ze všech kultur procházejí stejnou vývojovou sekvencí:

1. rok – první slova

2. roky –  věty ze 2-3 slov

3. roky – začínají užívat gramatická pravidla

4. roky – mluví téměř jako dospělý člověk

·     Neslyšící děti – samy se začnou dorozumívat posunky; užívání se vyvíjí stejně jako u

                          řeči (nejdřív jeden samostatný posunek, pak dva spolu)

·     Osvojení jazyka závisí na konkrétních verbálních podmětech a je tedy sociokulturně ovlivněno

Kritické období

·      První měsíce života jsou kritickým obdobím pro vylaďování se na fonémy mateřského jazyka
(pochycování melodie řeči)

·      Pozorování hluchých lidí učících se posunkovou řeč naznačují, že je i kritické období pro
učení se syntaxi




Specifické strategie

Pomáhají dítěti chápat jazyk a jeho smysl


ž  Komunikace matky s malým dítětem (krátká, jednoduchá, dobře artikulovaná opakovaná sdělení)

ž  Přetváření („Co dělá pejsek?“ „Pejsek štěká.“ „Kde štěká pejsek?“)

ž  Opakování (matka opakuje dítěti, co řeklo)

ž  Rozvinutí (doplnění a zpřesnění toho, co dítě řeklo, obsahově podobné, ale správnější sdělení)

ž  Pojmenování (označování objektů a činností jménem)




Křik


·      Prvním komunikačním projevem dítěte

·      V prvních hodinách a dnech však ještě nevyjadřuje jeho náladu. Je pouze fyziologickým
reflexem dýchacích a hlasových orgánů, které se uvádějí v činnost.

·      Až později začíná dítě křikem vyjadřovat jednotlivé druhy nepříjemných pocitů.

·      Rozezná-li matka křik z hladu od křiku z bolesti a zachází-li s dítětem podle toho, pomáhá
mu tím jeho křik dále rozlišovat, a tak tento nejprimitivnější slovník obohacovat a zpřesňovat.




STRUČNÝ POPIS VÝVOJE ŘEČI DÍTĚTE V ZÁVISLOSTI NA VĚKU


Rozvoj slovní zásoby:


ž  Novorozenec 0-1 měsíc

Prvním komunikačním projevem dítěte je křik, komunikuje přímo či nepřímo především neverbálními
způsoby

ž  Do 1 roku

Dítě rozumí jednoduchým pokynům a začíná opakovat jednoduchá slova, která slyší.

ž  Do 2 let

Tvoří jednoduché věty, od 2 let se ptá "co je to", rozšiřuje svou slovní zásobu

ž  Do 3 let

Mluví ve větách, začíná si osvojovat gramatickou stavbu vět, ptá se proč, získává nové kvality
slovní zásoby, začíná se tvořit verbální slovní paměť

ž  4 roky

Dochází ke zpřesnění slovní zásoby a gramatické stavby vět, umí již vyprávět, chápe děje.

ž  Do 6 let

Dítě chápe složité děje, má již velkou slovní zásobu, gramaticky zvládá jednoduchá souvětí

ž  Do 8 let

Baví ho vyprávět vtipy, dávat hádanky, chápe gramatická pravidla a řídí se jimi. Plynně se baví
s dospělými.

ž  9-14 let

Dochází k rozšiřování slovní zásoby, k učení cizích jazyků.




Když dítě řekne své první slovo, je to veliká sláva. Zapisujeme si do deníčku, kdy to bylo a co
jsme z té změti zvuku vlastně vylovili. Později nás baví svými zkomoleninami a neuvěřitelnými
slovními spojeními. Řeč je pro nás prostě hodně důležitá…


POUŽITÁ LITERATURA


·        Základy psychologie (M. Vágnerová)

·        Škubalová, T. Re: Prezentace – doplnění tématu Řeč

·        Psychologie duševního vývoje dětí a dospívajících s faktory optimalizace

(Doc. PhDr. Otto Čačka)