WALDORFSKÉ ŠKOLSTVÍ - výchova ke svobodě a odpovědnosti Rudolf Steiner (1861 – 1925) „Ve škole nejde o to dostat veškeré vzdělání, ale připravit se tak, abychom je získali ze života “ Rudolf Steiner (1861 – 1925) - zakladatel waldorfské alternativní školy - rakouský filosof, pedagog, literární kritik, umělec, dramatik, sociální myslitel, esoterik - výrazně ovlivněn filozofií W. Goetha, jehož díla vydával - * 1861 Kraljevec (pomezí Rakouska a Uher) v rodině rakouského železničního úředníka, † 1925 Dornach (Švýcarsko) - maturita ve Vídni - matematika a přírodní vědy na VŠ + přednášky z filosofie, literatury, psychologie a medicíny Anthroposofie • z řec. anthropos = člověk, sofie = moudrost • věda o duchovní podstatě člověka • soustava filosoficko-pedagogických názorů na výchovu člověka • vychází z křesťanství, východní filosofie, egyptských a řeckých mystérií, přírodní mystiky, Goethova díla • středem pozornosti člověk, ve kterém se jako v mikrokosmu zrcadlí obraz celého vesmíru, člověk je klíčem k řešení záhad světa První waldorfská škola - otevřena 7. září 1919 na přání Emila Molta v obci Waldorf u Stuttgartu - Molt chtěl zřízením školy podle Steinerových ideálů umožnit novou adekvátní výchovu především dětem svých zaměstnanců - první waldorfská škola začala s 8 učiteli a 175 žáky - způsob, jakým první waldorfská škola vedena, na tehdejší poměry velmi volný (např. dobrovolné úkoly sestavené tak, aby vzbuzovaly zájem; odmítána přísná, zvnějšku vynucovaná kázeň; veškerou činnost školy udržuje v podstatě pouze bezprostřední lidský kontakt mezi učiteli a žáky) - první školou v Čsl., která začala pracovat na principech waldorfské pedagogiky – ZŠ Svobodná v Písku (od 1990/91) Waldorfské školství v současnosti - nejpočetněji waldorfská škola v Německu, Holandsku, Belgii, Dánsku, Švýcarsku - živá spolupráce mezi jednotlivými waldorfskými školami, federace waldorfských škol na národní i nadnárodní úrovni - jednotlivé federace vydávají řadu pedagog. časopisů (Člověk a výchova, Die Erziehungskunst, Die Menschenschule, atd.) Waldorfská škola - obecně o školy volné (svobodné), jednotné, koedukované, všeobecné a nestátní (rodiče žáků platí určité školné, ovšem část rozpočtu těchto škol je hrazena ze státních či jiných zdrojů) o samospráva: učitelské kolegium, rodiče, žákovské fórum o škola přístupná všem dětem (nezávislá na jejich sociálním ekonomickém, rasovém či jiném zázemí) o 12letý všeobecně zaměřený učební plán o kritika tradiční organizace školské výuky, hlavně rozdrobeného školního dne na mnoho 45 minut a přespříliš vysokého počtu učitelů o pěstuje tvořivost, toleranci, společenskou zodpovědnost a otevřenost ke světu Cíle waldorfských škol dle Američana Trostliho o 1) rozvíjet schopnost jasně, logicky a tvořivě myslet, vést děti k sebepoznání o 2) objevovat a rozvíjet schopnosti hlubokého cítění, senzitivity ke krásnu, k radostem i ke smutkům tohoto světa, k druhým lidem o 3) kultivovat sílu a ochotu činit to, co má být učiněno, pracovat nejen pro sebe, ale pro užitek celého lidstva a Země Další cíle o podněcovat a rozvíjet aktivitu dítěte (probudit zvídavost), jeho zájmy a potřeby o usilují o výchovu svobodných lidí o stát se přirozenou součástí jeho rodiny a života o koncipovány dle věku žáka Obsah vzdělávání o nejsou osnovy tradičního typu o rozdělen časově do určitých bloků (epoch) o tvořen ve spolupráci s žáky, částečně i s rodiči, se kterými úzce spolupracuje, kteří se také podílejí na vzniku, chodu a prezentaci školy o na principech harmonické spolupráce a soc. partnerství o nabízí různorodost (vedle tradičních hlavních předmětů též umělecké a řemeslné výchovy - práce se dřevem, kovem, keramikou, tkaní, pletení košíků, malování, hra na nástroj Učební plán o nemají přesné a jednotné učební osnovy, ale rámcové plány upravené podle potřeb dané školy o antropocentrický o snaha dosáhnout souladu mezi vědou, uměním a náboženstvím Organizace výuky o rozdělení předmětů na hlavní a odborné o hlavní vyučování – didaktická forma EPOCHA (spojené dvě až tři vyučovací hodiny, probírá se jeden předmět po dobu tří až šesti týdnů, epochy se opakují asi za půl roku) o odborné vyučování – probíhá v běžných vyučovacích jednotkách (45 min), orientuje se na předměty, které vyžadují stálé cvičení o každodenní rozvrh hodin obsahuje teoretické, umělecké a praktické předměty o během školního roku – měsíční slavnosti, svátky, třídní hry, exkurze, výlety Epochy o dvouhodinový monotematický vyučovací blok o umisťovaná vždy na začátek rozvrhu dne o učitel rozvíjí jedno dané téma (např. matematické operace, stavba domu, dějiny Řecka) o důraz hlavně na estetickovýchovné a pracovní předměty a na cizí jazyky o v jejím rámci se probírá vždy jeden z tzv. hlavních předmětů, obvykle po dobu 3-6 týdnů nepřetržitě. Poté nastupuje do epochy další hlavní předmět o v epochách vyučuje obvykle všechny hlavní předměty třídní učitel Ad epochy o dělí se na část rytmickou, vyučovací a vyprávěcí o výhodou epoch - nerozdělování pozornosti žáka na mnoho předmětů § předmětem vyskytujícím se pouze na WŠ je eurytmie – umění vyjádřit pohybem myšlenku, hudbu či vlastní prožitek Hodnocení o žáci nejsou hodnoceni známkami o oceňují se charakteristikami, které se vztahují vždy ke schopnostem dítěte o nesrovnává s ostatními žáky o doporučení pro další rozvoj žáka o žák nepropadá, žáci spolu obvykle zůstávají jako skupina po celý průběh školní docházky o výroční vysvědčení - učitelé výstižně a umělecky charakterizují své žáky Metody o používají obraz, rytmus a pohyb o tří fází každého samostatného postupu – poznávání, porozumění a vytvoření dovednosti: 1. pozorování, prožívání, experimentování 2. vzpomínání, popisování, nakreslení, verbalizování 3. zpracování, analýza, abstrahování, generalizování, tvoření teorií o součástí metod řada pohybových aktivit o učební látku se žák učí sám zachytit, zaprotokolovat, popsat postupy a dokumentovat v epochálním sešitě Pomůcky o materiály, které si učitel sám, nebo je ve spolupráci s kolegy vybírá nebo vytváří o knihy mohou být doplňkem (např. cvičebnice a atlasy), nikoli hlavním prostředkem výuky o žákovské pracovní a epochové sešity Waldorfská ZŠ Brno - Líšeň o 1. – 9. třída o průměrný počet žáků 24 o celkem na ZŠ 216 dětí o hlavní předměty v epochách, další klasicky o v každém ročníku konkrétní téma o zahájení vyučovacího dne o hodnocení konkrétní žákovy práce o samostatná práce o hra na flétnu, zpěv o waldorfská třída - zvláštní barevné ladění (každé třídě jiné, odpovídající psychice daného věku), květiny, reprodukce uměleckých děl i množství žákovských obrazů a výrobků o učení prožitkem o důraz na uměleckou a tvořivou stránku vyučování o rukodělné činnosti o výuka cizích jazyků Průběh konkrétních hodin o Matematika o Český jazyk Použitá literatura o PRŮCHA, J.: Alternativní školy. Praha: Portál, 1996. ISBN 8071780723. o CARLGREN, F.: Výchova ke svobodě. Praha: Baltazar, 1991. ISBN 8090030726. o STEINER, R.: Výchova dítěte a metodika vyučování. Praha: Baltazar, 1993. ISBN 8090030793. o POL, M.: Waldorfské školy: izolovaná alternativa nebo zajímavý podnět pro jiné školy. Brno: FF MU, 1995. ISBN 8021010975. Internetové zdroje o http://jiho.ceskyseznam.cz/vzdelavani/zakladni-skoly o http://www.waldorf.cz/cz o http://www.iwaldorf.cz o http://www.zssvobodna.cz o http://www.waldorfskaskolka.cz/stranka/skolka